| Закреплена за кафедрой | Кафедра клинической психологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.02. Психолого-педагогическое образование |
| Профиль | Семейная психология и педагогика |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_03_02_Психолого-педагогическое образование_СПиП-2023 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 2 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Практические | 6 | 0 | 6 | 0 |
| Сам. работа | 98 | 40 | 98 | 40 |
| Часы на контроль | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Итого | 108 | 44 | 108 | 44 |
| 1.1. | подготовка специалистов к профессиональной деятельности в области клинической психологии, формирование у студентов соответствующих общекультурных ипрофессиональных компетенций, обеспечивающих готовность выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности, формирование у студентов знаний о важнейших законах, закономерностях и принципах создания, функционирования и развития психических процессов и личности, ознакомление студентов с основными отраслями научной психологии в области экстремальных ситуаций и состояний, видами и сферами работы психологов-практиков вэкстремальных и чрезвычайных ситуациях, формирование образа психолога-профессионала, работающего с кризисными состояниями (когнитивная и ценностно-смысловая составляющая), содействие развитию мотивации к освоению профессии «клинический психолог», раскрытие основных проблем, связанных с оценкой, предвидением и оптимизацией психических состояний и поведения человека в трудной и экстремальной ситуации. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.01.ДВ.01 |
| ОПК-6 | Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| ОПК-6.1 | Знает характеристики и особенности применения психолого педагогических технологий для индивидуализации обучения, развития и воспитания обучающихся, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| ОПК-6.2 | Умеет выбирать и применять психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | основы общетеоретических учебных курсов в объеме, необходимом длярешения научно-исследовательских, научно-методических и организационно-управленческих задач, поставленных данной дисциплиной; основные направления и перспективы развития междисциплинарных знанийв области методологии и методов психологической помощи в кризисных ичрезвычайных ситуациях; психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в областях работы в экстремальных и кризисных ситуациях |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | -прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования различных составляющих психики в норме и при психических отклонениях при воздействии экстремальных факторов; -профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека в целях профилактики кризисных и экстремальных состояний; - применять знания в практике межличностного взаимодействия и эффективного общения с другими людьми в контексте психологической помощи в кризисных и чрезвычайных ситуациях |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | -основными приёмами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп в различных стрессовых состояниях; -навыками оказания психологической поддержки, терапии и коррекции лицам с посттравматическим стрессовым расстройством, лицам, побывавшим в экстремальной или кризисной ситуации; -технологиями оказания психологической помощи и самопомощи в кризисных ситуациях; -методами психологического сопровождения личности взрослых и детей в кризисном состоянии, техниками работы с группами в кризисных и чрезвычайных ситуациях; -навыками взаимодействия со специалистами помогающих профессий, участвующими в оказании помощи пострадавшим в кризисных и чрезвычайных ситуациях |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Раздел 1 | ||||||
| 1.1. | Нормативные и ненормативные кризисы | Сам. работа | 2 | 12 | Л2.2, Л1.4, Л3.2 | |
| Раздел 2. Раздел 2 | ||||||
| Раздел 3. Раздел 3 | ||||||
| Раздел 4. Раздел 4 | ||||||
| 4.1. | Психологическое сопровождение в кризисной ситуации | Сам. работа | 2 | 10 | Л3.1 | |
| 4.2. | Базовые принципы и методы кризисного консультирования | Сам. работа | 2 | 18 | Л2.1, Л2.2, Л1.2, Л3.1 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| 1. Целесообразно ли разделение стресса на эмоциональный (психический) и физиологический (системный)? 2. В какой период времени после стрессового воздействия может быть оказана экстренная психологическая помощь? 3. Что является предметом изучения психологии экстремальных ситуаций? 4. Как называется психологическое состояние, которое возникает у человека при попадании в экстремальную ситуацию? 5. Назовите последствия травматического стресса для личности. 6. К поведенческим эффектам психотравмирующих последствий стрессовых событий относится: А) чрезмерно острая реакция на критику Б) неудовлетворенность работой, плохие отношения с коллегами В) злоупотребление алкоголем, потеря аппетита и суетливость 7. Вторым периодом поведенческих расстройств в экстремальной ситуации является: А) фаза фрустрации Б) фаза эмоциональной оглушенности В) фаза эйфории 8. Одним из психопатологических изменений после катастрофы является (несколько правильных ответов): А) галлюцинации Б) бред В) повышение социальной активности 9. Для низкоуспешных спасателей с малым стажем работы характерны: А) повышенная тревожность, мнительность, неуверенность в себе, склонность к дистимии и циклотимии Б) чувство затруднения в принятии решений, осторожность, боязливость, легкая дезорганизация в критических ситуациях В) стремление в трудностях и неудачах обвинять окружающих, сохраняя при этом высокую, не всегда адекватную самооценку 10. Для типа спасателей с высокой степенью профессиональной успешности характерно: А) равная степень выраженности информационного и мотивационного компонентов Б) преобладание процессов возбуждения над торможением В) максимальная скорость вероятностного прогнозирования Г) средняя функциональная лабильность 11. Общими клиническими проявлениями острой стрессовой реакции являются (несколько правильных ответов): А) выраженная вегетативная дисфункция, эмоциональные и поведенческие нарушения, изменения когнитивных функций, физическое напряжение Б) дезориентация, социальное отчуждение, сужение кругозора, неприятие других точек зрения, враждебность или вербальная агрессивность В) отчаяние или чувство безнадёжности, бесцельная сверхактивность, неконтролируемая или чрезмерная скорбь, диссоциативный ступор, психогенная амнезия 12. К фактору риска возникновения ПТСР у сотрудников МВД и МЧС относят: А) интровертированность Б) травмы головы В) мужской пол |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| 1. Возможные причины виктимизации в современных условиях развития нашей страны. 2. Психологическая безопасность личности: компоненты, уровни, особенности. 3. Игровая роль жертвы в экстремальных условиях: адаптация или деградация. 4. Социальная роль жертвы в экстремальных условиях: адаптация, прогресс или регресс. 5. Особенности психологической диагностики личности в экстремальных ситуациях. 6. Особенности диагностики психоэмоциональных состояний пострадавших по аудиовизуальным показателям. 7. Методы диагностики посттравматического стрессового расстройства и его симптомов. 8. Методы и методики диагностики адаптационных возможностей личности и совладающего поведения. 9. Роль защитных механизмов и копингов в борьбе с последствиями травматизации личности. 10. Принципы и правила оказания экстренной психологической помощи. 11. Психотерапевтический метод в работе с пострадавшими в экстремальных ситуациях. 12. Техники самопомощи при острых реакциях на экстремальные ситуации. 13. Особенности тоталитаризма. 14. Психологические составляющие насилия. 15. Особенности и формы терроризма и экстремизма. 16. Философский смысл войны в представлениях Гомера. 17. Психология жестокости в Средневековье. 18. Идеи гуманизма как протест против войн в эпоху Возрождения. 19. Проблема боевого стресса в психологии. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Осухова Н.Г. | Психологическая помощь в экстремальных ситуациях: | Академия, 2011 | |
| Л1.2 | В.Н.Непалов, В.Ф Сопов, А.В.Радионов и др. | Психология деятельности в экстремальных условиях: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений | Академия, 2008 | |
| Л1.3 | под ред. Эдны Б. Фоа, Теренса М. Кина, Мэтью Дж. Фридмана, под общ. ред. Н. В. Тарабриной | Эффективная терапия посттравматического стрессового расстройства: | М. : Когито-Центр, 2005. | |
| Л1.4 | Одинцова М.А., Самаль Е.В. | ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ. Учебник и практикум для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | [сост. А. Е. Тарас, К. В. Сельченок] | Психология экстремальных ситуаций: хрестоматия | М.: АСТ, 2001 | |
| Л2.2 | Караяни А. Г. , Цветков В. Л. | Психология общения и переговоров в экстремальных условиях: учебное пособие | Москва: Юнити-Дана, Закон и право, 2017 | biblioclub.ru |
| 6.1.3. Дополнительные источники | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л3.1 | Осухова, Н. Г. | Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях: учеб. пособие для вузов.- | М. : Академия, 2010 | |
| Л3.2 | Экстремальная психология: Методическая литература | Директ-Медиа, 2013 | biblioclub.ru | |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | ЭБС издательства «Лань» | e.lanbook.com | ||
| Э2 | ЭБС «Университетская библиотека online» | biblioclub.ru | ||
| Э3 | ЭБС издательства «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
| Э4 | ЭБС АлтГУ | elibrary.asu.ru | ||
| Э5 | Психология эксремальных ситуаций и состояний | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Windows Microsoft Office 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС издательства «Лань»: https://e.lanbook.com/ ЭБС «Университетская библиотека online»: https://biblioclub.ru/ ЭБС издательства «Юрайт»: https://www.biblio-online.ru/ ЭБС АлтГУ: http://elibrary.asu.ru/ | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| 313Л | лаборатория "Общепсихологического и психолого-педагогического практи-кума" - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 27 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт; стационарный экран: марка Projecta Pro Screen модель MW 183*240 - 1 единица; учебно-наглядные пособия |
| 312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
| На зачет выносится два теоретических вопроса и практическое задание, соответствующие содержанию формируемых компетенций. Зачет проводится в устной, либо тестовой форме (открытые задания и закрытые вопросы). На ответ и решение задачи студенту отводится 40 минут. За ответ на теоретические вопросы студент может получить максимально 5 баллов, за решение задачи 5 баллов. Перевод баллов в оценку. При верном выполнении теоретических и практических задач – оценка «отлично», при частичном выполнении практической задачи и верном теоретической – «хорошо», при частичном выполнении обоих типов задач – «удовлетворительно». |