| Закреплена за кафедрой | Кафедра клинической психологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.02. Психолого-педагогическое образование |
| Профиль | Семейная психология и педагогика |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_03_02_Психолого-педагогическое образование_СПиП-2023 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 2 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Лабораторные | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Сам. работа | 91 | 91 | 91 | 91 |
| Часы на контроль | 9 | 9 | 9 | 9 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Цель курса Формирование представлений о фундаментальных и прикладных исследованиях в области клинической психологии, о возможностях этой науки: в сфере повышения психологических и адаптивных ресурсов человека, в сфере гармонизации психического развития, в сфере охраны психического здоровья и в преодолении недугов. Задачи курса: — ознакомиться с объектом, предметом, задачами и сферой приложения клинической психологии, ее теоретическими основами и категориальным аппаратом; — ознакомиться с эволюцией клинической психологии и интеграцией ее основных разделов (областей); — дать содержательную характеристику психологической типологии нарушений психической деятельности; — ознакомиться с основными видами деятельности клинических психологов и методами их практической работы; — раскрыть социальную значимость, масштабность задач и межотраслевой характер клинической психологии; — показать роль клинической психологии в решении фундаментальных общепсихологических проблем. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.05 |
| ОПК-6 | Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| ОПК-6.1 | Знает характеристики и особенности применения психолого педагогических технологий для индивидуализации обучения, развития и воспитания обучающихся, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| ОПК-6.2 | Умеет выбирать и применять психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | - иметь представление о школах и концепциях в контексте формирования клинико-психологического знания - иметь представление об историческом контексте и современном состоянии клинико-психологического знания - иметь представление о способах сбора клинико-психологических данных в контексте работы с психическими расстройствами - иметь представление о способах психологической работы с психопатологической симптоматикой |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | - уметь использовать знания о развитии психологических школ и направлений в практической работе клинического психолога - уметь оценивать потенциал и риски психологического вмешательства - уметь использовать знания о сборе клинико-психологических данных в научно-исследовательской и практической работе - уметь формулировать практические цели в работе клиническго психолога |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | - владеть основными категориями и понятиями в рамках психологических школ и направлений - владеть способами анализа психопатологической симптоматики - владеть навыками построения профиля по психопатологической симптоматике - владеть способами формирования психологической оценки психопатологической симптоматики |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Общетеоретические основы возрастной психологии | ||||||
| 1.1. | Общетеоретические основы возрастной психологии. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. | Лекции | 2 | 2 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| 1.2. | Зарождение и развитие возрастной психологии как самостоятельной отрасли психологического знания. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки. Предмет и единицы анализа возрастной психологии. Теоретические и прикладные задачи возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими отраслями психологической науки и областями научного знания. Принципы возрастного изучения психики. | Сам. работа | 2 | 4 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| 1.3. | Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития. Стратегии и методы исследования возрастной психологии. | Лабораторные | 2 | 2 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л2.1, Л2.2 |
| 1.4. | Метод наблюдения. Его разновидности. Особенности использования метода наблюдения в возрастной психологии. Эксперимент в возрастной психологии, его виды. | Сам. работа | 2 | 20 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л2.1, Л2.2 |
| 1.5. | Лонгитюд и стратегия поперечных срезов. Формирующая стратегия как альтернатива стратегии срезов. Дополнительные методы и методики, используемые в возрастной психологии. Методы развивающей работы психолога. | Сам. работа | 2 | 20 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л2.1, Л2.2 |
| Раздел 2. Закономерности, источники, движущие силы и условия психического развития | ||||||
| 2.1. | Закономерности, источники, движущие силы и условия психического развития. Проблема движущих сил, условий и источников психического развития ребенка в отечественной и зарубежной психологии. Механизмы развития личности. Биогенетическое и социогенетическое направления в психологии. Теории конвергенции двух факторов. И | Лекции | 2 | 1 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| 2.2. | Индивидные свойства как биологические предпосылки личности. Социальная среда как условие формирования личности. Теория культурно - исторического развития психики Л.С.Выготского. | Сам. работа | 2 | 6 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л2.1, Л2.2 |
| 2.3. | Значение деятельности в психическом развитии личности (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев). Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец). | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л2.1, Л2.2 |
| 2.4. | Теория планомерно-поэтапного формирования человеческой деятельности П.Я.Гальперина. Понятие условий психического развития. Понятие источников психического развития. Роль общения со взрослым в психическом развитии ребенка. Развитие отношений ребенка со взрослым в онтогенезе. | Сам. работа | 2 | 6 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л2.1, Л2.2 |
| 2.5. | Проблема обучения и развития. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Ведущая роль обучения в психическом развитии. Понятие зоны ближайшего развития. Движущие силы развития личности. Развитие личности как процесс социализации - индивидуализации. Психологические закономерности и механизмы процесса социализации - индивидуализации в онтогенезе. | Сам. работа | 2 | 4 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л2.1, Л2.2 |
| Раздел 3. Проблема возраста и возрастной нормы в возрастной психологии. | ||||||
| 3.1. | Проблема возраста и возрастной нормы в возрастной психологии. | Лекции | 2 | 1 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л2.1, Л2.2 |
| 3.2. | Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста: а) социальная ситуация развития; б) психические новообразования; в) ведущий тип деятельности. | Сам. работа | 2 | 4 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л2.1, Л2.2 |
| 3.3. | Понятие сензитивности, возрастной границы и возрастной нормы. Сущность и психологическая роль возрастного кризиса. | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л1.3, Л2.1, Л2.2 |
| 3.4. | Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Отклонения в психическом развитии: задержки психического развития, умственная отсталость, педагогическая запущенность, одаренность. Социальные условия и возраст. | Сам. работа | 2 | 4 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л2.1, Л2.2 |
| 3.5. | Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Основные этапы психического развития человека. Календарный возраст и уровни | Сам. работа | 2 | 4 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л2.1, Л2.2 |
| Раздел 4. Психическое и личностное развитие на разных этапах онтогенеза | ||||||
| 4.1. | Психическое и личностное развитие в младенчестве. | Сам. работа | 2 | 12 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л2.1, Л2.2 |
| 4.2. | Кризис рождения. Особенности перехода от пренатального к постнатальному детству. Безусловные рефлексы. Рефлексы- атавизмы. Ранние условные рефлексы, особенности их развития. Сенсорные способности и компетентность новорожденного. Развитие эмоциональной сферы. Психологическое содержание, условия возникновения, структура и генезис комплекса оживления. Проблема депривации. Развитие познавательной сферы у младенца: особенности соотношения сенсорики и моторики, проблема примата перцепции, характер развития зрительного и слухового восприятия. Младенчество как период развития предпосылок к формированию личности. Формирование предпосылок самосознания и отношения к внешнему миру в младенческом возрасте. Индивидуальные различия младенцев. Эмоциональное общение со взрослым как ведущая деятельность младенца. Подражание в общении. Возникновение предпосылок овладения речью в процессе общения. Развитие деятельности в младенчестве. Игрушка как средство общения и психического развития младенца. Стадии развития манипуляций с предметом. Кризис первого года жизни. Развивающие программы для ребенка младенческого возраста. | Сам. работа | 2 | 7 | ОПК-6.1, ОПК-6.2 | Л1.1, Л2.1, Л2.2 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| 1. Фундаментальная отрасль психологической науки, изучающая психику, механизмы, факторы и закономерности психической жизни - это А) возрастная психология; Б) общая психология; В) анатомия; Г) психофизиология. 2.Отрасль психологической науки, изучающая закономерности психического развития человека и становление его личности на разных возрастных этапах от рождения до старости – А) акмеология; Б) геронтопсихология; В) возрастная психология; Г) психология личности. 3.Объектом изучения возрастной психологии является – А) развивающийся, изменяющийся со временем нормальный и здоровый человек; Б) возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому; В) психика человека, ее динамика и развитие; Г) анатомо-физиологические изменения организма человека от рождения до старости. 4.Предметом изучения возрастной психологии является – А) психика, ее динамика и развитие от рождения до старости; Б) созревание организма человека от рождения до старости; В) развивающийся, изменяющийся нормальный и здоровый человек; Г) развивающийся человек, находящийся в учебно-воспитательных условиях. 5. Согласно Л.С. Выготскому, важнейшей составной частью возрастной психологии является – А) акмеология; Б) геронтопсихология; В) психология личности; Г) детская психология. 6. Какие разделы включает в себя структура возрастной психологии? 7. Вставьте пропущенное слово: «… - основной метод исследования детского развития»? 8. Вставьте пропущенное слово: «… - стандартизированный, психодиагностический метод исследования для получения количественной и качественной оценки изучаемого психологического явления» 9. Дайте определение понятию «возрастная психология»? 10. Верно ли, что формирующий эксперимент – это метод, в ходе которого изучаются изменения в уровне знаний, умений, отношений, ценностей, способностей и личностного развития обучающихся под целенаправленным обучающим и воспитывающим воздействием? КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; вл адеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: •«зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; •«отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| см. приложение |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| 1. Возрастная психология и психология развития в системе психологической науки. 2. Движущие силы психического развития. 3. Концепция Л.С. Выготского о культурной среде как источнике психического развития. 4. Методы исследования в возрастной психологии и психологии развития. 5. Проблема возраста в психологии развития. 6. Принципы возрастной психологии. 7. Особенности психического развития. 8. Раскройте биологические факторы психического развития. Укажите авторов концепций в этом направлении. 9. Раскройте средовые факторы психического развития. Укажите авторов концепций в этом направлении. 10. Периодизация психического развития в теории Э. Эриксона. 11. Периодизация психического развития в теории З. Фрейда. 12. Периодизации психического развития в теории Ж. Пиаже. 13. Общая характеристика основных подходов психического развития в отечественной психологии (П. Блонского, Л. Выготского, Д.Эльконина, Л. Божович). 14. Возрастная периодизация Л. Выготского. 15. Возрастная периодизация Д.Эльконина. 16. Проблема обучения и развития в психологии. Понятие «зоны ближайшего развития». 17. Понятие «ведущей деятельности» в возрастной психологии. 18. Роль общения в психическом развитии. 19. Ситуация появления ребенка на свет. Кризис рождения. 20. Общая характеристика новорожденности. Комплекс оживления и его психологический смысл. 21. Основные новообразования младенчества. 22. Кризис первого года жизни. 23. Общая характеристика раннего возраста. 24. Развития речи в онтогенезе. 25. Кризис трех лет. 26. Общая характеристика дошкольного возраста. 27. Структура и функции детской ролевой игры. 28. Особенности познавательных процессов дошкольника. 29. Кризис 7 лет. 30. Общая характеристика младшего школьного возраста. 31. Проблема готовности ребенка к школе. 32. Изменение социальной ситуации и учебная деятельность в младшем школьном возрасте. 33. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте. 34. Кризис одиннадцати лет. 35. Общая характеристика подросткового возраста. 36. Кризис пятнадцати лет. 37. Общая характеристика юношеского возраста. 38. Общая характеристика психологии зрелости. 39. Психологические особенности на различных фазах периода взрослости 40. Основные психологические задачи и психологические конфликты пожилого возраста. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Орлова Е. А., Колесник Н. Т., Ефремова Г. И. ; Под ред. Ефремовой Г.И. | КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 3-е изд., испр. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л1.2 | Венгер А.Л., Морозова Е.И. | КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ. Учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л1.3 | Т. Н. Князева, М. Б. Батюта. | Психология развития : учебное пособие : учебное пособие | 2-е изд. — Саратов , 2019 | www.iprbookshop.ru/79671.html |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | В. Акрушенко, О. А. Ларина, Т. В. Катарьян. | Психология развития и возрастная психология : учебное пособие : учебное пособие | 2-е изд. — Саратов : Научная книга, 2019 | www.iprbookshop.ru/81045.html |
| Л2.2 | Е. А. Дерябина,, В. И.Фадеев,, М. В. Фадеева | Возрастная психология : учебное пособие : учебное пособие | Ай Пи Эр Медиа, 2018 | www.iprbookshop.ru/69317.html |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | ЭБС издательства «Лань» | e.lanbook.com | ||
| Э2 | ЭБС «Университетская библиотека online» | biblioclub.ru | ||
| Э3 | ЭБС издательства «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
| Э4 | ЭБС АлтГУ | elibrary.asu.ru | ||
| Э5 | Основы возрастной психологии и психологии развития | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Windows Microsoft Office 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС издательства «Лань» ЭБС «Университетская библиотека online» ЭБС издательства «Юрайт» ЭБС АлтГУ | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| 312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
| 313Л | лаборатория "Общепсихологического и психолого-педагогического практи-кума" - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 27 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт; стационарный экран: марка Projecta Pro Screen модель MW 183*240 - 1 единица; учебно-наглядные пособия |
Методические рекомендации студентам для выполнения заданий текущего контроля Для выполнения заданий по текущему контролю студентам рекомендуется обратиться к преподавателю для уточнения индивидуальной формулировки задания. Студенту предлагается форма отчетности в виде: письменного конспекта, выступления на практическом занятии с докладом, выполнения конспекта-схемы и пр. Письменное индивидуальное контрольное задание студентом сдается преподавателю заблаговременно до окончания дисциплины или в установленные сроки. Устное индивидуальное контрольное задание рекомендуется выполнить при выступлении с докладом (сообщением) на практическом занятии по соответствующей работе теме. Методические указания студентам для выполнения самостоятельной работы Выполнение обязательной самостоятельной работы студента обес-печивают его подготовку к практическим занятиям, к активному участию на занятии в качественном декларировании докладов, сообщений, выпол-нении индивидуальных контрольных работ и текущих тестовых заданий. Для формирования представлений и навыков качественного ответа по предложенным темам студенту необходимо ознакомиться с предложенной в рабочей программе дисциплины основной и дополнительной литерату-рой по курсу введение в клиническую психологию, составлять развернутый конспект рассматриваемых тем. Для удобства ориентировки в качестве подготовки студента, рекомен-дуется отвечать на вопросы и решать задания для самопроверки. При успешном решении 90-100% заданий студент может заключить о своей ка-чественной подготовке по конкретному разделу дисциплины. Перечисленные ниже проблематики тем контролируемой самостоя-тельной работы студента направлены на углубленное изучение и закреп-ление знаний студента в области аномалий личности, на формирование навыков анализа диагностики личностных расстройств. Студенту также рекомендуется проверять свои формирующиеся знания посредством ответа на вопросы и решение заданий для самоконтроля, а также проходя собеседование с преподавателем после написания промежу-точных тестов по предмету. Методические указания для подготовки к экзамену При подготовке к прохождению экзаменационного контроля студентам рекомендуется проанализировать предлагаемую литературу для подготовки по темам, принимать участие и активно работать на практических занятиях при разборе проблемных областей дисциплины, выполнить индивидуальное контрольное задание. При выборе письменного индивидуального контрольного задания сдать его преподавателю заранее до экзамена, при выполнении устного индивидуального контрольного задания студенту рекомендуется сделать выступление на практическом занятии по соответствующей работе теме. Критерии получения оценки на экзамене: Оценка «отлично» - высокая посещаемость лекционных и практических занятий, наличие индивидуальных конспектов лекций, законспектированных материалов для подготовки к практическим занятиям, успешно и своевременное выполнение индивидуального контрольного задания, решение тестовых заданий от 75% до 100%. Оценка «хорошо» - посещаемость двух третей лекционных и практических занятий, наличие индивидуальных конспектов лекций, законспектированных материалов для подготовки к практическим занятиям, успешно и своевременное выполнение индивидуального контрольного задания, решение тестовых заданий от 51% до 74%. Оценка «удовлетворительно» - посещаемость двух третей лекционных и практических занятий, законспектированных материалов для подготовки к содержанию лекционных и практических занятий, предоставление законспектированных материалов по выполнению индивидуального контрольного задания на экзамене преподавателю, решение тестовых заданий от 30% до 50%. |