| Закреплена за кафедрой | Кафедра клинической психологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.02. Психолого-педагогическое образование |
| Профиль | Семейная психология и педагогика |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_03_02_Психолого-педагогическое образование_СПиП-2023 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 2 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лабораторные | 8 | 18 | 8 | 18 |
| Сам. работа | 96 | 90 | 96 | 90 |
| Часы на контроль | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Итого | 108 | 112 | 108 | 112 |
| 1.1. | Цель - анализ и применение техник арт-терапевтической работы психолога в консультировании семьи. Задачи курса: – изучение основ арт-терапевтической деятельности психолога при работе с семьей, специфики реализации, возможностей и ограничений в применении; – рассмотрение основных направлений применения арт-терапевтических методов в консультировании семьи. – изучение способов диагностики и коррекции актуальных семейных конфликтов при помощи техник арт-терапии – формирование навыков по выявлению дисфункциональных вариантов семейного взаимодействия, а также семейных ресурсов при помощи арт-терапевтических техник; – знакомство с арт-терапевтическими методами коррекции детско-родительских отношений, родительского поведения, а также способами работы с детьми и подростками; -анализ арт-терапевтических методик в консультировании семьи. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.В.01 |
| ПК-2 | Способен проводить консультирования родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения в соответствии с задачами консультирования и особенностей клиентов |
| ПК-2.1 | Знает методологические и теоретические основы организации психологического консультирования родителей (законных представителей по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения |
| ПК-2.2 | Умеет применять современные методы психологического консультирования родителей (законных представителей) в соответствии с задачами консультирования и особенностей клиентов |
| ПК-2.3 | Владеет навыками проведения психологического консультирования родителей (законных представителей) в соответствии с задачами консультирования и особенностями клиентов |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | – основы арт-терапевтической деятельности психолога в консультировании семьи; – особенности применения техник арт-терапии в процессе консультирования семьи; |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | – дифференцировать разные техники арт-терапии, выделять специфику работы с разными техниками; – сформировать умения применения современных методов арт-терапии в семейном консультировании в зависимости от особенностей и запроса семьи. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | – навыками консультативной и терапевтической работы при помощи техник арт-терапии с семьей в кризисной/конфликтной ситуации; – арт-терапевтическими приемами выявления дисфункциональных вариантов семейного взаимодействия и семейных ресурсов. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Теоретико-методологический анализ методов арт-терапии в консультировании семьи. | ||||||
| 1.1. | История зарождения и развития семейной арт-терапии. | Лабораторные | 2 | 4 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.2. | Принципы и основы арт-терапии в консультировании семьи. | Сам. работа | 2 | 6 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.3. | Методология и технология арт-терапии в консультировании семьи. | Сам. работа | 2 | 6 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.4. | Преимущества арт-терапевтических методов в работе с семьей. | Сам. работа | 2 | 6 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1 |
| Раздел 2. Основные направления применения методов арт-терапии в консультировании семьи. | ||||||
| 2.1. | Диагностика и коррекция актуальных семейных конфликтов при помощи техник арт-терапии. | Лабораторные | 2 | 4 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 2.2. | Выявление и коррекция дисфункциональных вариантов семейного взаимодействия. | Сам. работа | 2 | 6 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 2.3. | Актуализация выявление семейных ресурсов при помощи арт-терапевтических техник. | Сам. работа | 2 | 6 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 2.4. | Коррекция детско-родительских отношений при помощи техник арт-терапии. | Сам. работа | 2 | 6 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1 |
| 2.5. | Изучение прошлого и текущего опыта семьи с помощью арт-терапии. | Сам. работа | 2 | 6 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1 |
| 2.6. | Применение арт-терапевтических методов при коррекции родительского поведения. | Сам. работа | 2 | 6 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1 |
| 2.7. | Методы арт-терапии в работе с детьми. | Сам. работа | 2 | 6 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 2.8. | Применение арт-терапевтических методов при работе с подростками. | Сам. работа | 2 | 6 | Л1.1 | |
| Раздел 3. Изучение авторских арт-терапевтических методик в консультировании семьи. | ||||||
| 3.1. | Арт-альбомы для семейного консультирования Васиной Е.Н. | Лабораторные | 2 | 4 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 3.2. | Семейная оценочная процедура Ханны Квятковска. | Лабораторные | 2 | 4 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 3.3. | Семейные портреты и фрески Джудит Рубин. | Сам. работа | 2 | 6 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 3.4. | Вербальные и невербальные семейные задания Хелен Ландгартен. | Сам. работа | 2 | 6 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1 |
| 3.5. | Техники семейной арт-терапии Мексин Джунге. | Сам. работа | 2 | 6 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1 |
| 3.6. | Семейные пейзажи Дорис Аррингтон. | Сам. работа | 2 | 6 | ||
| 3.7. | Техники семейной арт-терапии Янис Хошино. | Сам. работа | 2 | 6 | ||
| 3.8. | Зачетное занятие | Лабораторные | 2 | 2 | ||
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Вопросы к зачету: 1.История зарождения и развития семейной арт-терапии. 2.Принципы и основы арт-терапии в консультировании семьи. 3.Методология и технология арт-терапии в консультировании семьи. 4.Преимущества и ограничения арт-терапевтических методов в работе с семьей. 5.Диагностика и коррекция актуальных семейных конфликтов при помощи техник арт-терапии 6.Выявление и коррекция дисфункциональных вариантов семейного взаимодействия 7.Актуализация выявление семейных ресурсов при помощи арт-терапевтических техник. 8.Коррекция детско-родительских отношений при помощи по средствам техник арт-терапии. 9.Изучение прошлого и текущего опыта семьи с помощью арт-терапии. 10.Применение арт-терапевтических методов при коррекции родительского поведения 11.Методы арт-терапии в работе с детьми. 12. Применение арт-терапевтических методов при работе с подростками. 13. Применение Арт-альбомов для семейного консультирования Васиной Е.Н. 14.Семейная оценочная процедура Ханны Квятковска 15.Семейные портреты и фрески Джудит Рубин 16.Вербальные и невербальные семейные задания Хелен Ландгартен 17.Техники семейной арт-терапии Мексин Джунге 18.Семейные пейзажи Дорис Аррингтон 19.Техники семейной арт-терапии Янис Хошино. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| 1. Метод направленной визуализации в сочетании с изобразительной работой. 2. Элементы конструирования собственной сказки в процессе арт-терапии. 3. Работа с посттравматичекими стрессовыми расстройствами в арт-терапии. 4. Возможности применения разных методикпри работе с кризисными состояниями личности. 5. Психология осуществления песочной терапии. 6. Особенности песочной терапии, организация и процесс работы (К.Г. Юнг, М. Ловенфельд, Д. Кальфф). 7. Техника марионеточной терапии как направление арт-терапии. 8. Куклотерапия в разыгрывании драмы, игротерапия и сказкотерапии. 9. Техника игровой и драматической манипуляции. 10. Анализ личностных особенностей испытуемых в процессе взаимодействия с куклой. 11. Технология осуществления ароматерапии. 12. Особенности коммуникации и интерпретаций в процессе арт-терапии. 13. Поведенческий и когнитивный анализ проблемы клиента: систематическая десенсибилизация. 14. Анализ приемов и видов арт-терапии. 15. Формы арт-терапевтической работы (индивидуальная и групповая арт-терапия). 16. Работа с различными арт-материалами. Перфоманс. 17. Проективный механизм арт-терапевтических техник. 18. Приемы арт-терапевтического взаимодействия в группе и система анализа творческой продукции. 19. Методология и технология арт-терапии, устройство арт-терапевтического кабинета 20. Метод направленной визуализации в арт-терапии. 21. Анализ современных арт-технологий: коллаж, куклы-марионетки, спектакль, маски, песочная терапия и др. 22. Арт-технологии в работе с личностью и группой. 23. Управление мотивацией ведущим группы в процессе терапии. 24. Принципы индивидуальной психотерапии и психокоррекции. Организация терапевтического пространства. 25. Сказкотерапия: принципы, особенности осуществления, символическая основа для самовыражения в арт-терапии. 26. Сказкотерапия как направление осуществления арт-терапевтической деятельности психолога. 27. Основные принципы работы в процессе психотерапевтической работы со сказкой. 28. Структурирование сказки и особенности формулирования сказки в работе психолога. 29. Символическое пространство сказки, выбор роли и героя. 30. Анализ и интерпретация индивидуальной и групповой работы в процессе арт-терапии. 31. Специфика арт-терапевтической работы с человеком в переживаемом кризисном состоянии. 32. Специфика расстройств, на которые распространяется арт-терапия. 33. Особенности взаимодействия со взрослыми и детьми в арт-терапевтическом процессе. 34. Кризисная ситуация и сопутствующее психическое состояние. 35. Формы арт-терапевтического взаимодействия при работе с различными кризисными состояниями. 36. Техника коллажа: специфика, фазы осуществления, особенности организации процесса проведения. 37. Индивидуальная и групповая работа с коллажем. 38. Песочная терапия в современной клинической психологии. 39. Возможности песочной терапии в современной клинической психологии. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| 1 вариант Закрытые вопросы 1. Какие два подхода включает в себя семейная арт-терапия? а)детскую и взрослую психотерапию; б)подростковую и детскую психотерапию; в) арт-терапию и семейную психотерапию; Ответ:в) 2. Укажите технику, которая относится к семейной арт-терапии. а) безопасное место; б) совместный рисунок, скульптура или фотоколлаж на свободную тему; в) техника свободных ассоциаций; Ответ:б) 3. Укажите автора, который выделил основные задачи семейной арт-терапии? а) Ландгартен Х; б) Лазарус Р; в) Селигман Н. Ответ: а) 4. Укажите , что не относится основным задачам семейной арт-терапии. а) генетические заболевания семьи; б) исследование детского опыта, связанного с отношениями с родителями и сибсами; в) осознание причинно-следственных связей в отношениях и реакциях членов семьи; Ответ:а) 5. Укажите название авторской методики, разработанную Джудит Рубин. а) Семейные отношения; б) Семейное древо; в) Семейные портреты и фрески Ответ:в) Открытые вопросы 1. Приведите примеры как минимум трех диагностических техник семейной арт-терапии. Ответ: рисование семейного герба; изображение сцен семейной жизни; совместный рисунок, скульптура или фотоколлажа на свободную тему; создание каракулей с последующим обсуждением и прорисовыванием образов ;рисование «семейного портрета» в виде реалистического или метафорического изображения членов семьи (при метафорическом изображении участникам занятий предлагается изобразить членов своей семьи в образах животных или предметов, символически обозначить членов семьи разными цветами либо подобрать иллюстрации из журналов, ассоциирующиеся с разными членами семьи); изображение дома с находящимися в нем члена ми семьи, занимающимися какими-либо делами; изображение значимых семейных событий приятных или неприятных (семейных праздников, совместного отдыха и пр.); изображение проблемных ситуаций (семейный конфликт, болезнь одного из членов семьи и т. п.); изображение того, что представляется в жизни семьи наиболее важным; иллюстрирование различных семейных ситуаций (приятных или неприятных) в процессе их развития путем создания серии рисунков; изображение желаемого будущего и целей семьи; изображение «жизненного пути» семьи, когда членам семьи предлагается нарисовать основные вехи развития семьи, наиболее важные события в семейной жизни; изображение любимых занятий и увлечений; 2. Опишите кратко суть авторской методики «Семейная оценочная процедура Ханны Квятковска». Ответ: Семейная диагностическая процедура Х. Квятковска связана с использованием листа бумаги, набора масляной пастели и карандашей. В ходе совместной работы члены семьи должны создать два рисунка на свободную тему и четыре рисунка согласно заданной инструкции. Все шесть рисунков должны быть созданы в ходе одного занятия. После создания каждого рисунка членам семьи предлагается поделиться своими впечатлениями, связанными с восприятием рисунков друг друга. Процедура включает следующие шесть заданий: 1. Свободный рисунок: 2. Рисунок с изображением семьи: 3. Абстрактный портрет семьи. 4. Рисунок на основе каракулей 5. Совместное создание каракулей. 6. Свободный рисунок. 2. Опишите кратко суть авторской методики «Семейные портреты и фрески Джудит Рубин» Ответ: различные задания, связанные с изобразительной деятельностью — как индивидуальной, так и совместной. Среди используемых техник можно назвать следующие. 1. Рисование каракулей. 2.Семейный портрет: 3. Семейная фреска.4. Свободный рисунок. 3. Назовите основные преимущества семейной арт-терапии. Ответ: Благодаря своему невербальному характеру средства визуальной экспрессии позволяют также членам семьи перестроить свои отношения и использовать альтернативные способы взаимодействия. Применение таких средств делает многие ранее не осознаваемые или отрицаемые аспекты функционирования семейной системы более наглядными и понятными для членов семьи. Кроме того, применение невербальных средств самовыражения «уравнивает» возможности детей и взрослых, позволяет детям более активно проявлять себя во время сеансов и способствует получению членами семьи нового опыта взаимодействия друг с другом. 4. Какое важное важный вклад в развитие арт-терапии семьи внесла Х. Ландгартен ? Ответ: Одним из достижений Х. Ландгартен является разработка оригинальной диагностической процедуры, которая внешне напоминает игру, но обеспечивает всестороннюю оценку взаимоотношений и поведения членов семьи. 5. Вставьте пропущенное слова в предложении: Как и семейная психотерапия, семейная арт-терапия занимается ………., но при этом в качестве ведущего инструмента взаимодействия с членами семьи применяет визуально-пластические средства. Ответ: диагностикой и психотерапией семейных проблем. 2 вариант: 1. На чем основана диагностика в семейной арт-терапии ? а) на выполнении членами семьи различных заданий, в основном, изобразительного характера; б) на совместном времени провождения всеми членами семьи; в) на методах семейной терапии; Ответ:а) 2. Укажите технику, которая относится к семейной арт-терапии. а) техника «Дом-дерево-человек» ; б) семейные мандалы; в) изображение «жизненного пути» семьи, когда чле нам семьи предлагается нарисовать основные вехи развития семьи, наиболее важные события в семейной жизни; Ответ:в) 3. Укажите автора, который разработал технику «Семейные пейзажи». а) Ландгартен Хелен;; б) Янис Хошино; в) Дорис Аррингтон Ответ: в) 4. Укажите , что не относится основным задачам семейной арт-терапии. а) выражение и осознание не осознаваемых переживаний членов семьи; б) обучением семьи техникам сублимации через искусство; в) выявление и коррекция дисфункциональных вариантов семейного взаимодействия; Ответ:б) 5. Укажите название авторской методики, разработанную Люсиль Пролкс. а) Групповая диадическая детско-родительская арт-терапия; б) Семейные пейзажи; в) Семейные портреты и фрески Ответ:а) 1.Вставьте пропущенное слова в предложении: развитие семейной арт-терапии происходило параллельно с ……. Ответ: развитием семейной психотерапии 2.Опишите кратко суть авторской методики «Вербальные и невербальные семейные задания Хелен Ландгартен» Ответ: 1. Создание совместной изобразительной работы подгруппами в отсутствие словесного контакта; 2. Создание совместной изобразительной работы всей семьей в отсутствие словесного контакта; 3. Создание совместной изобразительной работы всей семьей с возможностью словесного контакта. 3. Опишите кратко суть авторской методики «Техники семейной арт-терапии Мексин Джунге». Ответ: 1. «Разогрев» всех членов семьи. 2. Семейный совместный рисунок, создаваемый на большом листе бумаги, расположенном на стене. Членам семьи предлагается вместе создать рисунок любого характера. Во время работы они должны соблюдать три правила: а) каждый выбирает фломастер одного цвета и работает им на протяжении всего процесса создания семейного рисунка; б) члены семьи рисуют по очереди; в) разговаривать нельзя. Когда рисунок создан, члены семьи делятся впечатлениями друг с другом и подбирают для рисунка название. 4. Укажите о ком идет речь: В последние годы американский этот арт-терапевт работая на базе Антиохского университета в г. Сиетле (шт. Вашингтон), адаптировал ряд техник семейной психотерапии к условиям арт-терапевтической работы. Одной из таких техник является изображение генограммы. Авторов предлагает создавать генограммы с использованием самых разных изобразительных средств и объектов (предметов, принадлежащих членам семьи, фотографий и т. п.). Ответ: Янис Хошино 5. Вставьте пропущенные слова «Программа….. включает серию групповых занятий с участием не более десяти человек» Ответ: детско-родительской диадической арт-терапии |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Орлова Е. А., Колесник Н. Т., Ефремова Г. И. ; Под ред. Ефремовой Г.И. | КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 3-е изд., испр. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Венгер А.Л., Морозова Е.И. | КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ. Учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | ЭБС издательства «Лань» | e.lanbook.com | ||
| Э2 | ЭБС «Университетская библиотека online» | biblioclub.ru | ||
| Э3 | ЭБС издательства «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
| Э4 | ЭБС АлтГУ | elibrary.asu.ru | ||
| Э5 | Практикум по арт-терапии в консультировании семьи | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office Microsoft Windows 7-Zip AcrobatReader Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС издательства «Лань»: https://e.lanbook.com/ ЭБС «Университетская библиотека online»: https://biblioclub.ru/ ЭБС издательства «Юрайт»: https://www.biblio-online.ru/ ЭБС АлтГУ: http://elibrary.asu.ru/ | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| 313Л | лаборатория "Общепсихологического и психолого-педагогического практи-кума" - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 27 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт; стационарный экран: марка Projecta Pro Screen модель MW 183*240 - 1 единица; учебно-наглядные пособия |
| Методические указания студентам для подготовки к выполнению практических заданий Для выполнения заданий по текущему контролю студентам рекомендуется анализировать литературу, рекомендованную в рабочей программе дисциплины, конспекты лекций, готовиться и работать на практических занятиях по дисциплине. Текущий контроль осуществляется на занятиях в форме коротких заданий. Студенту также рекомендуется проверять свои формирующиеся знания посредством ответа на вопросы и решение заданий для самоконтроля, а также проходя собеседование с преподавателем после написания промежуточных тестов по дисциплине. Методические указания студентам для выполнения самостоятельной работы Выполнение обязательной самостоятельной работы студента обеспечивают его подготовку к практическим занятиям, к активному участию на занятии, к выполнению текущих работ. Для формирования представлений и навыков качественного ответа студенту необходимо ознакомиться с предложенной в рабочей программе дисциплины основной и дополнительной литературой по дисциплине, составить развернутый конспект. Для удобства ориентировки в качестве подготовки студента, рекомендуется отвечать на вопросы и решать задания для самопроверки. Методические указания студентам для подготовки к практическим занятиям Для подготовки к практическим занятиям студентам рекомендуется внимательно ознакомиться с предложенной в рабочей программе дисциплины литературой. К практическим занятиям по анализу теоретико-методологических проблем арт-терапии студентам рекомендуется составлять подробный конспект по раскрытию вопроса, выписывать признаки механизма функционирования арт- терапевтических техник, выделить принципы основных подходов к анализу арт-терапии. Для подготовки к практическому занятию «Модель анализа сказки Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой» студентам необходимо заполнить таблицу по раскрытию хода осуществления процесса сказкотерапии, а также по возможному способу анализа процесса по работе с клиентом. Практическое занятие «Возможности применения методик: «Путь» и «Внутренние помощники» при работе с кризисными состояниями личности» студентам рекомендуется обратиться к своим индивидуальным результатам по выполнению методик, чтобы апробировать путь анализа состояния личности по предложенной Т.Ю. Колошиной схеме (см. литературу, указанною в рабочей программе дисциплины). Практическое занятие, посвященное марионеточной и песочной терапии, предполагает активное участие студентов в процессе осуществления методической процедуры, анализа результатов и составления рекомендаций для испытуемого. Студентам необходимо ознакомиться с материалами лекционных занятий, с литературой, указанной в рабочей программе дисциплины, владеть конспектом по ведению протокола процедуры терапии. Также необходимо принести на занятие материалы: кусочки тканей, нитки, ленты, бусины, ножницы, иголки для шитья, проволоку для каркаса куклы и пр. Методические указания студентам для подготовки к экзамену. Экзамен по дисциплине состоит из решения заданий, составленных по вариантам, а также теоретических вопросов. Вопросы заданий сконструированы по проблематикам теоретических вопросов к экзамену(см. список вопросов к экзамену). При подготовке к прохождению экзамена студентам рекомендуется проанализировать предлагаемую литературу для подготовки по темам, принимать участие и активно работать на практических занятиях при разборе проблемных областей дисциплины, по возможности активно принимать участие в осуществлении заданий по дисциплине. |