| Закреплена за кафедрой | Кафедра зоологии и физиологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) |
| Профиль | Русский язык и Литература |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_03_05_Педобразование_РЯиЛ-2024 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 1 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 6 | 6 | 6 | 6 |
| Лабораторные | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Практические | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Сам. работа | 94 | 94 | 94 | 94 |
| Часы на контроль | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Цель - привить студентам осознание ценности собственного здоровья и здорового образа жизни. Обучить навыкам оказания первой доврачебной помощи. Задачи курса: -Формирование знаний и практических умений у студентов по оценке количества и качества здоровья человека. -Развитие положительной мотивации сохранении и укрепления собственного здоровья студентами через овладение принципами здорового образа жизни. -Ознакомление студентов с организационными формами отечественного здравоохранения и медицинского обслуживания. -Ознакомления с наиболее часто встречающимися заболеваниями и неотложными состояниями, привитие навыков оказания доврачебной помощи |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.03 |
| ОПК-3 | Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов |
| ОПК-3.1 | Проектирует диагностируемые цели (требования к результатам) совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов |
| ОПК-3.2 | Использует педагогически обоснованные содержание, формы, методы и приемы организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся |
| ОПК-3.3 | Управляет учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, оказывает помощь и поддержку в организации деятельности ученических органов самоуправления |
| УК-8 | Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов |
| УК-8.1 | Оценивает факторы риска, умеет обеспечивать личную безопасность и безопасность окружающих в повседневной жизни и в профессиональной деятельности |
| УК-8.2 | Знает и может применять методы защиты в чрезвычайных ситуациях и в условиях военных конфликтов, формирует культуру безопасного и ответственного поведения |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ОПК-3.1. Требования федеральных государственных образовательных стандартов к результатам совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся. ОПК-3.2. Проектировать диагностируемые цели (требования к результатам) совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. ОПК-3.3. Как управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, оказывает помощь и поддержку в организации деятельности ученических органов самоуправления. УК-8.1. Как оценить факторы риска и обеспечить личную безопасность и безопасность окружающих в повседневной жизни и в профессиональной деятельности. УК-8.2. Методы защиты в чрезвычайных ситуациях и в условиях военных конфликтов, варианты формирования культуры безопасного и ответственного поведения. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ОПК-3.1. Проектировать диагностируемые цели (требования к результатам) совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. ОПК-3.2. Использовать педагогически обоснованные содержание, формы, методы и приемы организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся. ОПК-3.3. Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, оказывает помощь и поддержку в организации деятельности ученических органов самоуправления. УК-8.1. Оценивать факторы риска, умееть обеспечивать личную безопасность и безопасность окружающих в повседневной жизни и в профессиональной деятельности. УК-8.2. Может применять методы защиты в чрезвычайных ситуациях и в условиях военных конфликтов, формировать культуру безопасного и ответственного поведения. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | ОПК-3.1. Навыками постановки диагностируемых целей (требованиий к результатам) совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. ОПК-3.2. Навыком использования педагогически обоснованных содержания, форм, методов и приемов организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся. ОПК-3.3. Навыками управления учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, а так же приемами оказания помощи и поддержки в организации деятельности ученических органов самоуправления. УК-8.1. Навыками оценки факторов риска, умениями обеспечивать личную безопасность и безопасность окружающих в повседневной жизни и в профессиональной деятельности. УК-8.2. Методами защиты в чрезвычайных ситуациях и в условиях военных конфликтов, приемами формирования культуры безопасного и ответственного поведения. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Здоровье и болезнь. Факторы риска болезней современности: генетический, экологический, образ жизни. | ||||||
| 1.1. | Показатели общественного здоровья. Определение объективных показателей индивидуального здоровья. | Лекции | 1 | 1 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.2. | Определение здоровья. Компоненты здоровья. Болезнь и предболезнь. Наследственность и болезни. Генная терапия и генная инженерия. Здоровье и конституция человека.Виды воздействия загрязнителей на организм человека. Экология города.Болезни стресса. Гиподинамия. Венерические болезни. КУрение. Алкоголизм и наркомания. Профилактика болезней, обусловленных нездоровым обазом жизни. | Сам. работа | 1 | 6 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 2. Костно-мышечная система, связанные с нею нарушения и патологии | ||||||
| 2.1. | Доврачебная помощь при травмах костно-мышечной системы (ушибы, растяжения, вывихи, переломы). Первая помощь при острых болях позвоночника. | Сам. работа | 1 | 6 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.2. | Строение и функции опорно-двигательного аппарата. Нарушения опорно-двигательного аппарата (осанка, плоскостопие) и их профилактика. Распространенные болезни (остеохондроз, артриты, арторозы). Факторы риска возникновения заболеваний опорно-двигательного аппарата. | Лекции | 1 | 1 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 3. Сердечно-сосудистая система в норме и птологии. | ||||||
| 3.1. | Доврачебная помощь при гипертоническом кризе, приступе стенокардии, обмороке, коллапсе, шоке | Сам. работа | 1 | 2 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.2. | Строение и функции системы кровообращения. Распространенные болезни сердечно-сосудистой системы (гипертония, атеросклероз, ишемическая болезнь сердца, стенокардия, инфаркт, инсульт). Формы сердечно-сосудистой недостаточности (обморок, коллапс, шок). Факторы риска и профилактика. | Лекции | 1 | 1 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 4. Дыхательная система и ее нарушения | ||||||
| 4.1. | Первая помощь при нарушении функций дыхания (приступ бронхиальной астмы, аспирация инородными телами, утопление) и уклинической смерти. Реанимация (искуственное дыхание, непрямой массаж сердца). | Практические | 1 | 2 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 4.2. | Строение и функции дыхательной системы. Группы заболеваний дыхательной системы (инфекционные заболевания органов внешнего дыхания, аспирация инородными телами. Синдром острой дыхательной недостаточности, травмы, нарушения нервной регуляции, асфиксия, гипоксия). Клиническая смерть и реанимация. | Лекции | 1 | 1 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 5. Кровь и защитные функции организма | ||||||
| 5.1. | Доврачебная помощь при кровотечениях. | Лабораторные | 1 | 2 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 5.2. | Состав и функции крови. Анемии при кровотечениях. Кровь и свертывающая система. Гемофилия, повышенная свертываемость. Кровь и иммунитет. Факторы клеточного и гуморального иммунитета. Иммунная система. | Сам. работа | 1 | 20 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 6. Понятие о реактивности организма | ||||||
| 6.1. | Первая помощь при ранениях, воспалениях, вызванных разными внешними агентами. Сепсис, правила асептики и антисептики. Группы крови. Гемотрансфузионный шок. Профилактика аллергических проявлений. Первая помощь при острых аллергических реакциях. | Сам. работа | 1 | 14 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 6.2. | Peaктивность и инфекция. Инфекционный процесс (заражение, ворота инфекции, способы проникновения в организм, инкубационный период). Профилактика инфекционных болезней. Реактивность и воспаление. Реактивность и иммунитет. Врожденный и приобретенный иммунитет, вакцины и сыворотки. Патологии иммунной системы (аллергии, бронхиальная астма, анафилактический шок, отек Квинке, дерматиты, сывороточная болезнь). | Сам. работа | 1 | 16 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 7. Пищеварение и обмен веществ | ||||||
| 7.1. | Отравления и доврачебная помощь. Болезни внутренних органов, понятие «острый живот» и действия при обнаружении симптомов. | Сам. работа | 1 | 8 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 7.2. | Строение и функции пищеварительной системы. Болезни пищеварительной системы (гастриты, колиты, язвенная болезнь; метеоризм, запоры, понос), факторы риска и профилактика. | Лекции | 1 | 1 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 8. Рациональное питание | ||||||
| 8.1. | Составление и оценка рациона питания. | Сам. работа | 1 | 2 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 8.2. | Роль белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и витаминов в обмене веществ. Эндокринная система и обмен веществ. Болезни обмена веществ и недостаточности питания (диабет, ожирение, авитаминозы, дефицит минеральных веществ и белков, голодание). Факторы риска и профилактика болезней пищеварения и обмена веществ. Гигиена полости рта, гигиена питания. | Сам. работа | 1 | 10 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 9. Нервная система и высшая нервная деятельность | ||||||
| 9.1. | Определение типа темперамента, типа ВНД, личностного профиля. Значение типа ВНД и темперамента для семейного благополучия, в учебном процессе, при выборе профессии, климата в рабочем коллективе. | Лекции | 1 | 1 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 9.2. | Общий план строения и функции нервной системы. Безусловные и условные рефлексы. Первая и вторая сигнальные системы. Торможение и возбуждение в нервной системе. Типы ВНД по Павлову. ВНД и темперамент. Нарушения ВНД (неврозы, неврастения, неврозы навязчивых состояний,истерия, психастения). | Сам. работа | 1 | 10 | ОПК-3.1, ОПК-3.2, ОПК-3.3, УК-8.1, УК-8.2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Часть 1. Вопросы с выбором ответа 1. Каким документом регулируются требования к организации образовательного процесса для обучающихся с особыми образовательными потребностями? а) Конституцией Российской Федерации б) Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) в) Гражданским кодексом Российской Федерации г) Санитарными нормами и правилами (СанПиН) 2. Какой из принципов обучения является ключевым при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья? а) Принцип единообразия методов преподавания б) Принцип индивидуализации обучения в) Принцип минимального вмешательства педагога г) Принцип соревновательности 3. Что такое инклюзивное образование? а) Форма образования, при которой дети с особенностями обучаются отдельно от остальных б) Совместное обучение детей с особыми образовательными потребностями и их сверстников в обычных образовательных учреждениях в) Методика специального коррекционного обучения г) Система профессионального образования для лиц с инвалидностью 4. Какие специалисты могут участвовать в сопровождении обучающихся с особыми образовательными потребностями? а) Только педагоги б) Только родители и педагоги в) Психологи, логопеды, дефектологи, социальные педагоги и медицинские работники г) Только администрация образовательного учреждения 5. Какие из перечисленных мер помогут создать комфортные условия для обучения студентов с особыми образовательными потребностями в вузе? а) Исключение студентов с инвалидностью из активной учебной деятельности б) Организация индивидуальных образовательных маршрутов и доступной среды в) Ожидание самостоятельной адаптации студентов к образовательному процессу г) Отказ от использования технических средств обучения Часть 2. Вопросы со свободным ответом 6. Перечислите основные категории обучающихся, относящихся к лицам с особыми образовательными потребностями. 7. В чем заключается отличие интеграции и инклюзии в образовании? 8. Каковы основные задачи тьютора при сопровождении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательном процессе? 9. Какие адаптационные методики могут применяться в обучении студентов с нарушениями слуха? 10. Назовите основные формы организации учебного процесса, направленные на совместное обучение студентов с особыми образовательными потребностями и их сверстников. 11. Какие педагогические технологии позволяют эффективно включать студентов с особыми образовательными потребностями в учебный процесс? 12. В чем заключается принцип доступной среды в образовательных учреждениях? 13. Какие факторы могут препятствовать успешной реализации инклюзивного образования в вузах? 14. Каковы особенности организации практических занятий для студентов с особыми образовательными потребностями? 15. Какова роль преподавателя в формировании толерантной образовательной среды? Ключ к тесту: Часть 1. Вопросы с выбором ответа 1. б) Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) 2. б) Принцип индивидуализации обучения 3. б) Совместное обучение детей с особыми образовательными потребностями и их сверстников в обычных образовательных учреждениях 4. в) Психологи, логопеды, дефектологи, социальные педагоги и медицинские работники 5. б) Организация индивидуальных образовательных маршрутов и доступной среды Часть 2. Вопросы со свободным ответом (Ответы могут варьироваться в зависимости от формулировок студентов. Ниже приведены ориентировочные ответы.) 6. К обучающимся с особыми образовательными потребностями относятся дети и взрослые с ограниченными возможностями здоровья, инвалиды, лица с задержкой психического развития, дети с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра. 7. Интеграция предполагает приспособление обучающихся с особыми потребностями к существующей системе образования, тогда как инклюзия направлена на изменение системы образования таким образом, чтобы она учитывала потребности всех обучающихся. 8. Тьютор оказывает индивидуальную поддержку, помогает адаптироваться к учебному процессу, разрабатывает и корректирует индивидуальный образовательный маршрут студента. 9. Применяются сурдоперевод, субтитрирование видеоуроков, использование визуальных материалов, индивидуальные занятия с преподавателем, а также специальное звукоусиливающее оборудование. 10. К основным формам относятся совместные лекции, групповые занятия, тьюторское сопровождение, дистанционное обучение, адаптированные практические занятия и консультации. 11. Интерактивные методы обучения, проектные технологии, использование цифровых образовательных ресурсов, дифференцированный подход. 12. Принцип доступной среды предполагает создание условий, обеспечивающих свободный доступ к образовательным учреждениям, специальное оборудование, адаптированные учебные материалы и вспомогательные технологии. 13. Недостаток финансирования, нехватка подготовленных кадров, низкий уровень осведомленности преподавателей, отсутствие необходимых технических средств. 14. Используются адаптированные задания, индивидуальные инструкции, технические средства поддержки (например, специальные клавиатуры, экранные лупы, речевые синтезаторы). 15. Преподаватель должен создавать условия для равного участия всех студентов в учебном процессе, применять адаптированные методики обучения и формировать уважительное отношение к студентам с особыми образовательными потребностями. УК-8. Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов. Тест по разделу «УК-8» дисциплины «Основы медицинских знаний» Часть 1. Вопросы с выбором ответа 1. Что включает в себя понятие «безопасные условия жизнедеятельности»? а) Только обеспечение защиты от преступности б) Только медицинское обслуживание населения в) Комплекс мер, направленных на защиту здоровья, жизни человека и окружающей среды г) Только предупреждение чрезвычайных ситуаций 2. Какой из перечисленных факторов относится к природным чрезвычайным ситуациям? а) Авария на химическом предприятии б) Наводнение в) Транспортная катастрофа г) Вооруженный конфликт 3. Какой принцип лежит в основе концепции устойчивого развития общества? а) Постоянный рост потребления ресурсов б) Баланс между экономическим развитием, социальной справедливостью и охраной окружающей среды в) Приоритет развития промышленности перед экологией г) Исключение технического прогресса в целях сохранения природы 4. Какое средство первой помощи необходимо использовать при термическом ожоге I степени? а) Наложить плотную повязку б) Охладить пораженный участок холодной водой в) Смазать ожог растительным маслом г) Проколоть появившиеся пузыри 5. Что является одним из основных способов защиты населения при угрозе химического заражения? а) Использование медицинских масок б) Укрытие в герметичном помещении и использование средств индивидуальной защиты в) Употребление большого количества воды г) Быстрый выезд на личном транспорте из зоны заражения Часть 2. Вопросы со свободным ответом 6. Дайте определение понятию «чрезвычайная ситуация» и приведите два примера её видов. 7. Какие основные действия необходимо предпринять при пожаре в многоквартирном доме? 8. Назовите три принципа оказания первой медицинской помощи пострадавшему в аварийной ситуации. 9. Перечислите основные факторы, влияющие на экологическую безопасность общества. 10. Какие меры предосторожности необходимо соблюдать во время грозы на открытой местности? 11. Как следует действовать при угрозе землетрясения, находясь в здании? 12. Перечислите три основных правила поведения в случае массовых беспорядков на улице. 13. В каких случаях необходимо использовать искусственное дыхание «рот в рот» и как его правильно выполнять? 14. Объясните, каковы основные принципы защиты населения при радиоактивном заражении. 15. Какие профилактические меры помогут избежать перегрева и теплового удара в жаркую погоду? Ключ к тесту: Часть 1. Вопросы с выбором ответа: 1. в) Комплекс мер, направленных на защиту здоровья, жизни человека и окружающей среды 2. б) Наводнение 3. б) Баланс между экономическим развитием, социальной справедливостью и охраной окружающей среды 4. б) Охладить пораженный участок холодной водой 5. б) Укрытие в герметичном помещении и использование средств индивидуальной защиты Часть 2. Вопросы со свободным ответом 6.Чрезвычайная ситуация (ЧС) — это обстановка, сложившаяся в результате аварии, катастрофы, стихийного бедствия или иного опасного явления, которая привела или может привести к человеческим жертвам, ущербу здоровью людей или окружающей среде. Примеры: • Природные ЧС: землетрясение, наводнение, ураган. • Техногенные ЧС: авария на химическом заводе, взрыв на АЭС. Часть 2. Вопросы со свободным ответом: 7. Немедленно вызвать пожарную службу (112). • При небольшом очаге возгорания попытаться потушить его (огнетушителем, водой или плотной тканью, если безопасно). • Если пожар распространяется, покинуть помещение, закрыв за собой двери, чтобы замедлить распространение огня. • Не пользоваться лифтом. • При сильном задымлении передвигаться пригнувшись или ползком. • При невозможности эвакуации — закрыться в комнате, заткнуть щели влажной тканью, подавать сигналы в окно. 8. 1. Оценка обстановки и обеспечение безопасности — убедиться, что помощь можно оказать без риска для себя и других. 2. Вызов экстренных служб (112) с четким описанием ситуации и местоположения. 3. Оказание первой помощи в зависимости от состояния пострадавшего: остановка кровотечения, искусственное дыхание, сердечно-легочная реанимация, наложение повязки и т. д. 9. • Загрязнение воздуха промышленными и транспортными выбросами. • Загрязнение воды отходами производства и бытовыми стоками. • Вырубка лесов и разрушение экосистем. • Накопление бытовых и промышленных отходов. • Использование опасных химических веществ в сельском хозяйстве. • Глобальное потепление и изменение климата. 10. • Не прятаться под деревьями, особенно отдельно стоящими. • Не находиться рядом с металлическими предметами (зонты, велосипеды, провода). • Спуститься с возвышенностей, избегать открытых полей. • Если рядом водоем, немедленно выйти из воды. • Сесть на корточки, сомкнув ноги, но не ложиться на землю. • Если гроза застала в автомобиле, оставаться в нем с закрытыми окнами. 11. • Сохранять спокойствие, не выбегать в панике на улицу. • Найти безопасное место: в дверном проеме, рядом с несущей стеной, под прочным столом. • Оставаться вдали от окон, зеркал, шкафов, которые могут упасть. • Если есть возможность, выключить газ и электричество. • После толчков организованно покинуть здание, избегая лифтов. 12. 1. Избегать мест массового скопления людей и не участвовать в конфликте. 2. Если оказались в толпе — двигаться в общем направлении, не идти против потока, избегать центра толпы и стараться держаться ближе к выходу. 3. Не подбирать на земле предметы (они могут быть опасными), избегать контакта с агрессивными людьми. 13. Показания: • Человек не дышит, но у него сохраняется сердцебиение. • Утопление, удушье, электротравма, отравление. Техника выполнения: 1. Проверить проходимость дыхательных путей, удалить посторонние предметы из рта. 2. Запрокинуть голову пострадавшего, зажав ему нос. 3. Сделать два глубоких вдоха в его рот, следя за подъемом грудной клетки. 4. Затем проводить 1 вдох каждые 5–6 секунд. 14. • Укрыться в здании с плотными стенами, закрыть окна и двери. • Использовать средства защиты органов дыхания (ватно-марлевую повязку, респиратор). • При необходимости эвакуации следовать указаниям властей, двигаться по безопасным маршрутам. • После возможного контакта с радиацией — принять душ, сменить одежду. • Исключить употребление потенциально зараженной пищи и воды. 15. • Носить легкую, светлую одежду из натуральных тканей. • Использовать головной убор. • Пить достаточно воды, избегать алкоголя и кофеина. • Стараться не находиться на солнце в часы пик (с 12:00 до 16:00). • В жаркие дни стараться находиться в тени или в прохладных помещениях. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрены |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
1. Дайте определение медицинской науки. Какие основные разделы медицины существуют, и какие задачи они решают? 2. Что такое здоровье с точки зрения Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ)? Какие основные компоненты включает понятие «здоровье»? 3. Какие факторы влияют на здоровье человека? Раскройте роль наследственности, образа жизни, экологии и медицины. 4. Охарактеризуйте строение и функции сердечно-сосудистой системы. Как устроено сердце и как осуществляется кровообращение? 5. Как устроена и функционирует дыхательная система человека? Опишите механизм вдоха и выдоха. 6. Расскажите о строении и функциях пищеварительной системы. Как происходит переваривание пищи и усвоение питательных веществ? 7. Какие основные функции выполняет нервная система? Как различаются центральная и периферическая нервная системы? 8. Что такое иммунитет? Какие виды иммунитета существуют и какова их роль в защите организма от инфекций? 9. Что такое гигиена? Какие разделы гигиены существуют, и какие задачи они решают? 10. Какие основные принципы личной гигиены необходимо соблюдать для поддержания здоровья? 11. Каковы основные меры профилактики инфекционных заболеваний? Приведите примеры эффективных способов предотвращения заражения. 12. В чем заключается роль вакцинации в защите от инфекционных болезней? Какие существуют типы вакцин, и как они работают? 13. Почему важна санитарная обработка рук? Как правильно проводить гигиену рук в повседневной жизни и в медицинских учреждениях? 14. Какие виды кровотечений существуют? Как оказать первую помощь при артериальном, венозном и капиллярном кровотечениях? 15. Как классифицируются ожоги? Как оказать первую помощь при термических, химических и электрических ожогах? 16. Что такое обморожение? Какие степени обморожения существуют, и как правильно оказать первую помощь при этом состоянии? 17. Каковы признаки сердечного приступа (инфаркта миокарда)? Какие действия необходимо предпринять до прибытия скорой помощи? 18. Что такое инсульт? Каковы его основные симптомы и алгоритм оказания первой помощи? 19. Как правильно проводить сердечно-легочную реанимацию? Опишите технику искусственного дыхания и непрямого массажа сердца. 20. Какие виды отравлений существуют? Как оказать первую помощь при пищевых, химических и медикаментозных отравлениях? 21. Как оказать первую помощь при удушье (обструкции дыхательных путей)? В чем заключается методика приема Геймлиха? 22. Какие основные меры предосторожности следует соблюдать при пожарах, землетрясениях и других чрезвычайных ситуациях? 23. Как правильно эвакуироваться из здания в случае пожара? Какие правила поведения следует соблюдать при задымлении? 24. Каковы правила безопасного обращения с электричеством и бытовыми приборами? Какие действия предпринять при поражении электрическим током? 25. Как правильно транспортировать пострадавшего при подозрении на перелом или травму позвоночника? Какие существуют способы переноски раненых? 26. Какие методы защиты организма от радиационного, химического и биологического заражения применяются в экстренных ситуациях? 27. Что такое инфекционные болезни? Какие механизмы передачи инфекций существуют, и какие меры их предотвращения применяются? 28. Как передаются вирусы гриппа и ОРВИ? Какие меры профилактики помогут снизить риск заражения? 29. Как распространяется вирус иммунодефицита человека (ВИЧ)? Какие меры предосторожности позволяют предотвратить заражение? 30. Почему появление антибиотикорезистентных бактерий представляет угрозу для человечества? Какие меры способствуют снижению резистентности к антибиотикам? |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Артюнина Г.П. | Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учеб. пособие для пед. вузов | М.: Фонд "Мир", 2009 | 156 |
| Л1.2 | Мисюк М. Н. | Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учебник и практикум для прикладного бакалавриата | М. : Издательство Юрайт, 2017 | www.biblio-online.ru/book/0DFFF3DF-1B11-4580-9C97-9CFDB0A409A4 |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Шайтор В.М. | Скорая и неотложная медицинская помощь детям: практическое руководство | ГЭОТАР-Медиа, 2017 | www.studentlibrary.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com) | www.scopus.com | ||
| Э2 | Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru) | elibrary.asu.ru | ||
| Э3 | Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | elibrary.ru | ||
| Э4 | Курс на Moodle "Основы медицинских знаний" | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); 2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru); 3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 119Л | абонемент и читальный зал научной литературы фен – помещение для самостоятельной работы | Учебная мебель на 44 посадочных места; компьютер; ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Приступая к изучению дисциплины, студент должен ознакомиться с содержанием рабочей программы дисциплины «Основы медицинских знаний». Дисциплина «Основы медицинских знаний» включает следующие виды занятий, которые в совокупности обеспечивают её усвоение, это: семинары, практические занятия и самостоятельную работу. Важным элементом обучения студента является самостоятельная работа. Задачами самостоятельной работы является приобретение навыков самостоятельной научно-исследовательской работы на основании анализа текстов литературных источников и применения различных методов исследования; выработка умения самостоятельно и критически подходить к изучаемому материалу. Работа с учебной и научной литературой является главной формой самостоятельной работы и необходима при подготовке к текущему контролю знаний или промежуточной аттестации. Она включает изучение рекомендованных источников и литературы по тематике занятия. В течение семестра проводится текущий контроль знаний и промежуточная аттестация студентов. Текущий контроль осуществляется на практических и семинарских занятиях в виде фронтального, выборочного, группового или индивидуального опроса в устной форме с целью проверки формирования компетенций, изложенных в ФОС. Промежуточная аттестация осуществляется по завершению изучения дисциплины в форме зачета. Преподаватель может досрочно освобождать от промежуточной аттестации студента с выставлением автоматической оценки за проявленное усердие при освоении дисциплины. Методические рекомендации по подготовке к семинару. При подготовке к семинару необходимо: - внимательно ознакомиться с тематикой семинарского занятия; - изучить рекомендованную литературу; - составить краткий план ответа на каждый вопрос; - проверить свои знания, отвечая на вопросы для самопроверки. Методические рекомендации для подготовки к практическим занятиям. Основная цель практических занятий способствовать усвоению теоретического материала и выработать навыки применения приобретенных знаний в практической деятельности. Тематика практических занятий соответствует содержанию рабочей программе курса. Для подготовки к практическому занятию студенту необходимо изучить теоретический материал по данной теме, запомнить основные определения и правила, разобрать данные в лекциях решения задач. Методические рекомендации по подготовке к зачету. К зачету допускается студент, выполнивший в полном объеме задания, предусмотренные в рабочей программе. В случае пропуска лабораторных занятий по уважительным или неуважительным причинам студент самостоятельно выполняет и сдает на проверку в письменном виде общие или индивидуальные задания, определяемые преподавателем. Зачет проходит в устной форме на основе перечня вопросов, которые отражают содержание действующей рабочей программы учебной дисциплины. В билет включены два теоретических вопроса, соответствующие содержанию формируемых компетенций. Зачет проводится в устной форме. На ответ и подготовку студенту отводится 35 минут. Студентам рекомендуется: 1. готовиться к зачету в группе (два-три человека); 2. внимательно прочитать вопросы к зачету 3. составить план ответа на каждый вопрос, выделив ключевые моменты материала; 4. изучив несколько вопросов, обсудить их с однокурсниками. Ответ должен быть аргументированным. Результат сдачи зачета оцениваются отметкой «зачтено» или «не зачтено». |