| Закреплена за кафедрой | Кафедра общей и прикладной филологии, литературы и русского языка |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) |
| Профиль | Русский язык и литература. Детская журналистика |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_03_05_Педобразование_РЯЛДЖ-2021 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 5 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 6 | 6 | 6 | 6 |
| Практические | 6 | 6 | 6 | 6 |
| Сам. работа | 87 | 87 | 87 | 87 |
| Часы на контроль | 9 | 9 | 9 | 9 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Основной целью изучения дисциплины является сформировать у студентов знание общих закономерностей литературного процесса; видение взаимосвязей мировой литературы; представление о специфике литературы каждой конкретной эпохи; понимание художественного значения литературного произведения в социокультурном контексте. 1.6 Задачи дисциплины: 1) выявить основные тенденции развития литературы на рубеже XX и XXI веков; 2) представить творчество крупнейших авторов и их важнейшие произведения в историческом контексте; 3) выявить в них воздействие исторических (политических, социальных, религиозных, философских, литературных и др.) факторов. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.06 |
| ПК-1 | Способен осуществлять обучение русскому языку и литературе, детской журналистике в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования, дополнительного образования детей |
| ПК-1.1 | Знает сущность, структуру, функции, движущие силы обучения русскому языку, литературе и детской журналистике в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования |
| ПК-1.2 | Умеет ставить цели, проектировать содержание, оптимально отбирать методы обучения, формы и средства обучения русскому языку, литературе и детской журналистике |
| ПК-1.3 | Владеет технологиями обучения русскому языку, литературе и детской журналистике в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | национальные, конфессиональные и этнокультурные особенности и национальные традиции; основные принципы и нормы межкультурного взаимодействия. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | грамотно, доступно излагать профессиональную информацию в процессе межкультурного взаимодействия; соблюдать этические нормы и права человека; анализировать особенности социального взаимодействия с учетом личностных, национально-этнических, конфессиональных и иных особенностей участников коммуникации . |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | способами выбора адекватной коммуникативной стратегии в зависимости от культурного контекста коммуникации и поставленных целей . |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Лекции | ||||||
| 1.1. | Литература и общество на рубеже XX и XXI веков | Лекции | 5 | 1 | Л1.2, Л1.3, Л2.1 | |
| 1.2. | Проблемы современной англоязычной литературы: литература Великобритании, стран Содружества и Ирландии | Лекции | 5 | 1 | Л1.4, Л2.1 | |
| 1.3. | Проблемы современной немецкоязычной литературы | Лекции | 5 | 1 | Л2.1, Л1.5 | |
| 1.4. | Проблемы современной литературы США | Лекции | 5 | 1 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.5. | Проблемы современной франкоязычной литературы | Лекции | 5 | 1 | Л1.2, Л2.1 | |
| 1.6. | Проблемы современной литературы на других языках | Лекции | 5 | 1 | Л1.2, Л2.1 | |
| Раздел 2. Практические занятия | ||||||
| 2.1. | Романные шедевры англоязычной прозы | Практические | 5 | 1 | Л1.3, Л2.1 | |
| 2.2. | Яркие имена представителей современного литературного процесса в Германии | Практические | 5 | 1 | Л1.3, Л2.1 | |
| 2.3. | Жанр университетского романа: основные черты. | Практические | 5 | 0 | Л1.4, Л2.1 | |
| 2.4. | Роман Дж. Барнса «Предчувствие конца» | Практические | 5 | 1 | Л1.1, Л2.1 | |
| 2.5. | Роман М. Каннингема «Часы» и его экранизация. | Практические | 5 | 0 | Л1.1, Л2.1 | |
| 2.6. | .Творчество Ф. Бегбедера | Практические | 5 | 1 | Л1.1, Л2.1 | |
| 2.7. | У.Эко: преодоление традиции авангарда | Практические | 5 | 1 | Л1.4, Л2.1 | |
| 2.8. | М. Павич: литература ХХI века | Практические | 5 | 1 | Л2.1, Л1.5 | |
| Раздел 3. Самостоятельная работа | ||||||
| 3.1. | Самостоятельное чтение текстов | Сам. работа | 5 | 87 | ||
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале "Цифровой университет АлтГУ": https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=10596 Оценка сформированности компетенции ПК-1: Способен осуществлять обучение русскому языку и литературе, детской журналистике в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования, дополнительного образования детей 1. Доклад/сообщение Подготовить доклад с мультимедийным сопровождением «Современная британская поэзия». В докладе отразить следующие моменты: что характерно для современной британской поэзии? Кто представители? Приведите примеры из современных поэтических текстов. Подумайте над вопросом: есть ли переклички с современной русской поэзией (В. Павлова, Я. Грантс, Т. Кибиров и другие)? Сделать доклад и презентацию по биографии Манро. Сделать доклад "Экранизации романов Бегбедера" Количество баллов: 5 2. Информационный поиск Подобрать междисциплинарную и общекультурную информацию для оформления мультимедийных презентаций и докладов: видеоматериалы (фильмы - художественные и документальные, интервью, ролики), культурологические материалы, отражающие эпоху, географические материалы (карты, схемы, фото улиц, городов и т.д.). Количество баллов: 5 3. Коллоквиум Коллоквиум "Маскультура" Варгас Льоса М. Тетушка Хулия и Писака 1) Писатель и Писака: проблема различия. 2) Повествовательная структура романа: принцип дискретности. 3) Роль тематических «перекличек»: реальность и иллюзия в романе. 4) «Логика письма»: стереотип, лишенный порядка (гл. 12, 14, 16). 5) «Индустрия культуры»: обнажение технологии. Буковски Ч. Макулатура 1) «Отрицание отрицания»: «Макулатура» как способ уничтожения маскультуры (двойное кодирование). 2) Прием пародии в романе (сюжет, герой, жанр). Пеннак Д. Маленькая торговка прозой 1) Идеальный автор (Ж.Л.В.). 2) Способ творчества – формы восприятия: механизмы культуры. 3) «Как написать роман»: секрет популярности Пеннака. Перес-Реверте А. Клуб Дюма, или Тень Ришелье 1) Многообразие ликов массовой культуры (развлекательная, мистическая, сентиментальная, авантюрная) 2) Массовая культура как модель для творчества (А.Дюма и его наследие) 3) Мир книжной культуры на страницах романа Перес-Реверте. Количество баллов: 5 4. Конспект по теме Сделать конспект статьи: Анцыферова О.Университетский роман: жизнь и законы жанра // Вопросы литературы. - №4. – 2008. (http://magazines.russ.ru/voplit/2008/4/an13.html) В конспекте прописать черты жанра университетского романа с примерами. Количество баллов: 2 5. Контрольная работа по разделу/теме Контрольная работа по теме: «Другие литературы»: массовая литература и современный литературный процесс (М.Варгас Льоса, Д.Пеннак, Ч.Буковски и др.) Опорный план-алгоритм: 1. Сближение миров: элитарная и массовая литературы в современном мире. «Культурный» обмен центра и периферии. 2. Упорядоченный мир стереотипов: поэтика массовых жанров. Маскультура как сюжет. 3. «Взгляд со стороны»: образ маскультуры в современной литературе. Количество баллов: 3 6. Круглый стол «Университетский роман в современной литературе» Цель – представить любой роман, относящийся к жанру университетского романа. План: 1. Пересказ сюжета. 2. Черты университетского романа. 3. Характеристика героя-интеллектуала. 4. Как показана жизнь университетского кампуса. 5. Иллюзии и интертекстуальность романа (ссылки, на какую эпоху, интерпретация этих ссылок. Приводить примеры!). 6. Комическая природа романа (у Лоджа особенно). Количество баллов: 10 7. Литературный дневник Литературный дневник На основе написанных по текстам аннотаций составить литературный дневник, используя один из путей систематизации материала: хронологический, жанровый, тематический Информационный поиск Подобрать междисциплинарную и общекультурную информацию для оформления мультимедийной презентации: произведений живописи, скульптуры, вазописи, архитектуры, Составить исторический комментарий к каждому изображению, подобрать цитаты из произведений античной литературы Количество баллов: 2 8. Монологическое высказывание Монологиеское высказывание по рассказу "Беглянка" Э. Манро. Тема выступления: "Две беглянки". Сравнить рассказ The 24 Hour Dog с рассказом канадской писательницы Э. Манро «Беглянка» (25 страниц) (ИЛ, 2014, № 2): в чем суть 2 историй? Щенок и овечка как отражение сути их хозяев. Можно ли назвать овечку «космическим» животным? (цитаты приводить в качестве примеров) Какова система образов в рассказе Манро? Количество баллов: 10 13. Мультимедийная презентация Мультимедийное сопровождение локладов "Соврмеенная английская поэзи", "Творчество Элис Манро". В презентациях отразить основне моменты, наполнить ее иллюстрациями, видеоматериалами, фотографиями. Количество баллов: 10 9. Опрос Контрольная работа по теме: «Другие литературы»: массовая литература и современный литературный процесс (М.Варгас Льоса, Д.Пеннак, Ч.Буковски и др.) Опорный план-алгоритм: 1. Сближение миров: элитарная и массовая литературы в современном мире. «Культурный» обмен центра и периферии. 2. Упорядоченный мир стереотипов: поэтика массовых жанров. Маскультура как сюжет. 3. «Взгляд со стороны»: образ маскультуры в современной литературе. Количество баллов: 5 10. Проект Подготовить проект "Современный немецкоязыный писатель и его художественный мир", подготовить мультимедийное сопровождение к проекту. Писатели на выбор: Христиан Шюнеманн Норберт Ниман Юлия Франк Арнольд Штадлер Инго Шульце Зигфрида Елинек В проект включить биографическую справку об авторе, дать обзор написанных произведений, предложить фрагмент текста для комментирования и знакомтсва с писателем, его стилем. Найти видео с писателем (интервью, например), экранизации (есть есть) его произведений. Предложить задания для групповой работы (разработать). Количество баллов: 10 11. Реферат Написать рефераты по темам: • За и против: творчество Фредерика Бегбедера, Эльфриды Елинек, Пауло Коэльо, Мишеля Уэльбека, Харуки Мураками, Сары Уотерс, Ирвина Уэлша, Джоан Роулинг. • Темное прошлое: Гюнтер Грасс, Милан Кундера. • Литература, политика, церковь, национализм: Сальман Рушди, Орхан Памук, Видиа Найпол и др. • За и против: Феномен литературной премии в современном мире. Премия Букер. Нобелевская премия (Видиа Найпол, Имре Кертес, Дж. М. Кутзее, Эльфрида Елинек, Гарольд Пинтер, Орхан Памук, Дорис Лессинг, Жан Мари Гюстав Леклезио). • Начинающий Писатель. Как Становятся Писателями на Западе? • Как книга становится бестселлером? • Быть писателем в… (США, Великобритании, Франции, Германии и т.д.). • Писатель в университете. Писатель-профессор и профессор-писатель. • Литература и кинематограф. Писатель как сценарист. Книга как сценарий. Экранизации романов Эко, Зюскинда, Каннингема, Филипа Рота, А.С. Байетт, Кристофера Бакли, Эльфриды Елинек, Ирвина Уэлша и др. • Что такое современная литературная критика? • Что такое современный литературный журнал? • Писатель в интернете. • Писатель в чужом языке (Милан Кундера, Кадзуо Исигуро, Андрей Макин и др.). |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце семестра зачета (для обучающихся, не получивших зачет по результатам текущей успеваемости по всему изученному курсу. Тест размещен в разделе «Промежуточная аттестация по дисциплине» онлайн-курса на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ». Количество заданий в контрольно-измерительном материале (тесте) для промежуточной аттестации, составляет 30. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. «Зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. Тест размещен в разделе «Промежуточная аттестация по дисциплине» онлайн-курса на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ». Количество заданий в контрольно-измерительном материале (тесте) для промежуточной аттестации, составляет 30. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. «Зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце семестра зачета (для обучающихся, не получивших зачет по результатам текущей успеваемости по всему изученному курсу. Тест размещен в разделе «Промежуточная аттестация по дисциплине» онлайн-курса на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ». Количество заданий в контрольно-измерительном материале (тесте) для промежуточной аттестации, составляет 30. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. «Зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. Тест размещен в разделе «Промежуточная аттестация по дисциплине» онлайн-курса на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ». Количество заданий в контрольно-измерительном материале (тесте) для промежуточной аттестации, составляет 30. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. «Зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Зарубежная литература XX века / по ред. И.В. Кабановой: практические занятия | М.: Флинта: Наука, 2009., 2009 | ||
| Л1.2 | Под ред. Толмачева В.М. | ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА В 2 Т. Т.1. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА XX ВЕКА 3-е изд., пер. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л1.3 | Под ред. Толмачева В.М. | ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА В 2 Т. Т.2. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XX ВЕКА - НАЧАЛО XXI ВЕКА 2-е изд., пер. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л1.4 | Шервашидзе В.В. | Западноевропейская литература XX века: Учебные пособия | Издательство "ФЛИНТА", 2016 | e.lanbook.com |
| Л1.5 | Соломина А. В. | Американская литература XX века: Учебники и учебные пособия для ВУЗов | РГПУ им. А. И. Герцена, 2012 | biblioclub.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Кабанова И.В., Козонкова О.В., Павлова С.Ю. | Зарубежная литература XX века : З35 практические занятия: Практикумы, лабораторные работы, сборники задач и упражнений | Издательство "ФЛИНТА", 2017 | e.lanbook.com |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Онлайн-курс на Едином образовательном портале АлтГУ | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Лекции Лекция - одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой устное, монологическое, систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала с демонстрацией слайдов и фильмов. Работа обучающихся на лекции включает в себя: составление или слежение за планом чтения лекции, написание конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной литературой. Требования к конспекту лекций: краткость, схематичность, последовательная фиксация основных положений, выводов, формулировок, обобщений. В конспекте нужно помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Последующая работа над материалом лекции предусматривает проверку терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. В конспекте нужно обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. 2. Практические Практические (семинарские занятия) представляют собой детализацию лекционного теоретического материала, проводятся в целях закрепления курса и охватывают все основные разделы. Основной формой проведения практических занятий и семинаров является обсуждение наиболее проблемных и сложных вопросов по отдельным темам, а также решение задач и разбор примеров и ситуаций в аудиторных условиях. При подготовке к практическому занятию необходимо, ознакомиться с его планом; изучить соответствующие конспекты лекций, главы учебников и методических пособий, разобрать примеры, ознакомиться с дополнительной литературой (справочниками, энциклопедиями, словарями). К наиболее важным и сложным вопросам темы рекомендуется составлять конспекты ответов. Следует готовить все вопросы соответствующего занятия: необходимо уметь давать определения основным понятиям, знать основные положения теории, правила и формулы, предложенные для запоминания к каждой теме. В ходе практического занятия надо давать конкретные, четкие ответы по существу вопросов, доводить каждую задачу до окончательного решения, демонстрировать понимание проведенных расчетов (анализов, ситуаций), в случае затруднений обращаться к преподавателю. 3. Дифференцированный зачет Цель дифференцированного зачета − проверка и оценка уровня полученных студентом специальных знаний по учебной дисциплине и соответствующих им умений и навыков, а также умения логически мыслить, аргументировать избранную научную позицию, реагировать на дополнительные вопросы, ориентироваться в массиве информации. Подготовка к зачету начинается с первого занятия по дисциплине, на котором обучающиеся получают предварительный перечень вопросов к зачёту и список рекомендуемой литературы, их ставят в известность относительно критериев выставления зачёта и специфике текущей и итоговой аттестации. С самого начала желательно планомерно осваивать материал, руководствуясь перечнем вопросов к зачету и списком рекомендуемой литературы, а также путём самостоятельного конспектирования материалов занятий и результатов самостоятельного изучения учебных вопросов. Результат дифференцированного зачета выражается оценкой «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». 4. Аннотация Аннотация − самое краткое сообщение о тематике первичного документа. Особенности текста аннотации состоят в следующем: − аннотация включает характеристику основной темы, проблемы объекта, цели работы и её результаты. В аннотации указывают, что нового несёт в себе данный документ по сравнению с другими, родственными по тематике и целевому назначению; − аннотация может включать сведения об авторе первичного документа и достоинствах произведения, взятые из других документов; − рекомендуемый средний объём аннотации 500 печатных знаков. Аннотация состоит из двух частей: а) библиографического описания; б) текста аннотации. Образец оформления аннотации АННОТАЦИЯ на первоисточник (статью, книгу, сочинение и пр.) Фамилия автора, полное наименование работы, места и год издания 1. Краткие сведения об авторе. 2. Вид издания (статья, книга, учебник, сочинение и пр.). 3. Целевая аудитория издания. 4. Цели и задачи издания. 5. Структура издания и краткий обзор содержания работы. 6. Основные мысли, проблемы, затронутые автором. 7. Выводы и предложения автора по решению затронутых проблем. 5. Литературный дневник При чтении произведений из рекомендованного списка заполняйте литературный дневник. В дневник записывайте краткое содержание произведений, ключевые цитаты, которые помогут вам высказать свое мнение. Укажите, к какому литературному направлению принадлежит данный автор. Какие особенности индивидуального стиля автора выражены в прочитанном произведении? 6. Опрос Опрос представляет собой совокупность развернутых ответов студентов на вопросы, которые они заранее получают от преподавателя. Опрос может проводиться в устной и письменной форме. Подготовка к опросу включает в себя: − изучение конспектов лекций, раскрывающих материал, знание которого проверяется опросом; − повторение учебного материала, полученного при подготовке к семинарским, практическим занятиям и во время их проведения; − изучение дополнительной литературы, в которой конкретизируется содержание проверяемых знаний; − составление в мысленной форме ответов на поставленные вопросы. 7. Задания к лекции 21 Задания к лекции используются для контроля знаний обучающихся по теоретическому материалу, изложенному на лекциях. Задания могут подразделяться на несколько групп: 1. задания на иллюстрацию теоретического материала. Они выявляют качество понимания студентами теории; 2. задания на выполнение задач и примеров по образцу, разобранному в аудитории. Для самостоятельного выполнения требуется, чтобы студент овладел рассмотренными на лекции методами решения; 3. задания, содержащие элементы творчества, которые требуют от студента преобразований, реконструкций, обобщений. Для их выполнения необходимо привлекать ранее приобретенный опыт, устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи, приобрести дополнительные знания самостоятельно или применить исследовательские умения; 4. может применяться выдача индивидуальных или опережающих заданий на различный срок, определяемый преподавателем, с последующим представлением их для проверки в указанный срок. 8. Риторический тренинг Риторические тренинги выявляют степень сформированности навыков выступления с речью информационного, агитационного, приветственного характера; навыков проведения дискуссий, прений, обсуждений и дебатов. На риторических тренингах проявляется уровень развития умения отбирать и структурировать новую информацию, навыков рефлексии и саморефлексии (студенты учатся анализировать свои и чужие выступления). Тренинговые упражнения включают в себя анализ образцов (классического или учебного), выполнение различных речевых заданий (редактирование, пересказ, выразительное чтение, написание мини-текстов), создание и произнесение публичной речи. 9. Ситуационные задачи Ситуационная задача представляет собой задание, которое включает в себя характеристику ситуации из которой нужно выйти, или предложить ее исправить; охарактеризовать условия, в которых может возникнуть та или иная ситуация и предложить найти выход из нее и т.д. При выполнении ситуационной задачи необходимо соблюдать следующие указания: 1. Внимательно прочитать текст предложенной задачи и вопросы к ней. 2. Все вопросы логично связаны с самой предложенной задачей, поэтому необходимо работать с каждым из вопросов отдельно. 3. Вопросы к задаче расположены по мере усложнения, поэтому желательно работать с ними в том порядке, в котором они поставлены. 10. Круглый стол Оценочное средство, позволяющее включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения. При подготовке к круглому столу необходимо: 1. Выбрать тему, ее может предложить как преподаватель, так и студенты. 2. Выделить проблематику. Обозначить основные спорные вопросы. 3. Рассмотреть, исторические и современные подходы по выбранной теме. 4. Подобрать литературу. 5. Выписать тезисы. 6. Проанализировать материал и определить свою точку зрения по данной проблематике. 11. Коллоквиум Коллоквиум - вид учебно-теоретических занятий, представляющий собой групповое обсуждение под руководством преподавателя достаточно широкого круга проблем, например, относительно самостоятельного большого раздела лекционного курса. Подготовка к данному виду учебных занятий осуществляется в следующем порядке: преподаватель дает список вопросов, ответы на которые следует получить при изучении определенного перечня научных источников; студентам во внеаудиторное время необходимо прочитать специальную литературу, выписать из нее ответы на вопросы, которые будут обсуждаться на коллоквиуме, мысленно сформулировать свое мнение по каждому из вопросов, которое они выскажут на занятии. 12. Контрольная работа по разделу/теме Контрольная работа выполняется с целью проверки знаний и умений, полученных студентом в ходе лекционных и практических занятий и самостоятельного изучения дисциплины. Написание контрольной работы призвано установить степень усвоения студентами учебного материала раздела/темы и формирования соответствующих компетенций. Подготовку к контрольной работе следует начинать с повторения соответствующего раздела учебника, учебных пособий по данному разделу/теме и конспектов лекций. Контрольная работа выполняется студентом в срок, установленный преподавателем в письменном (печатном или рукописном) виде. При оформлении контрольной работы следует придерживаться рекомендаций, представленных в документе «Регламент оформления письменных работ». 13. Реферат Реферат − теоретическое исследование определенной проблемы, включающее обзор соответствующих литературных и других источников. Реферат обычно включает следующие части: 1. библиографическое описание первичного документа; 2. собственно реферативная часть (текст реферата); 3. справочный аппарат, т.е. дополнительные сведения и примечания (сведения, дополнительно характеризующие первичный документ: число иллюстраций и таблиц, имеющихся в документе, количество источников в списке использованной литературы). Этапы написания реферата 1. выбрать тему, если она не определена преподавателем; 2. определить источники, с которыми придется работать; 3. изучить, систематизировать и обработать выбранный материал из источников; 4. составить план; 5. написать реферат: − обосновать актуальность выбранной темы; − указать исходные данные реферируемого текста (название, где опубликован, в каком году), сведения об авторе (Ф. И. О., специальность, ученая степень, ученое звание); − сформулировать проблематику выбранной темы; − привести основные тезисы реферируемого текста и их аргументацию; − сделать общий вывод по проблеме, заявленной в реферате. При оформлении реферата следует придерживаться рекомендаций, представленных в документе «Регламент оформления письменных работ». 14. Мультимедийная презентация 22 Мультимедийная презентация – способ представления информации на заданную тему с помощью компьютерных программ, сочетающий в себе динамику, звук и изображение. Для создания компьютерных презентаций используются специальные программы: PowerPoint, Adobe Flash CS5, Adobe Flash Builder, видеофайл. Презентация – это набор последовательно сменяющих друг друга страниц – слайдов, на каждом из которых можно разместить любые текст, рисунки, схемы, видео - аудио фрагменты, анимацию, 3D – графику, фотографию, используя при этом различные элементы оформления. Мультимедийная форма презентации позволяет представить материал как систему опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Этапы подготовки мультимедийной презентации: 1. Структуризация материала по теме; 2. Составление сценария реализации; 3. Разработка дизайна презентации; 4. Подготовка медиа фрагментов (тексты, иллюстрации, видео, запись аудиофрагментов); 5. Подготовка музыкального сопровождения (при необходимости); 6. Тест-проверка готовой презентации. 15. Доклад/сообщение Доклад − развернутое устное (возможен письменный вариант) сообщение по определенной теме, сделанное публично, в котором обобщается информация из одного или нескольких источников, представляется и обосновывается отношение к описываемой теме. Основные этапы подготовки доклада: 1. четко сформулировать тему; 2. изучить и подобрать литературу, рекомендуемую по теме, выделив три источника библиографической информации: − первичные (статьи, диссертации, монографии и т. д.); − вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная информация, планы, граф-схемы, предметные указатели и т. д.); − третичные (обзоры, компилятивные работы, справочные книги и т. д.); 3. написать план, который полностью согласуется с выбранной темой и логично раскрывает ее; 4. написать доклад, соблюдая следующие требования: − структура доклада должна включать краткое введение, обосновывающее актуальность проблемы; основной текст; заключение с краткими выводами по исследуемой проблеме; список использованной литературы; − в содержании доклада общие положения надо подкрепить и пояснить конкретными примерами; не пересказывать отдельные главы учебника или учебного пособия, а изложить собственные соображения по существу рассматриваемых вопросов, внести свои предложения; 5. оформить работу в соответствии с требованиями. 16. Монологическое высказывание Монологическое высказывание - это информация, часто краткая на сравнительно узкую тему, главная цель которого обнародовать факты, предварительные результаты изысканий без претензий на широкие и глубокие научные обобщения. В композиции сообщения выделяются три части: вступление - выступающий называет тему сообщения; основная часть - сообщаются факты, данные и т.п.; заключение - обобщается все сказанное, делаются выводы. Заранее продумайте свое сообщение, составьте примерный план своего высказывания. Отработайте отдельные слова и устойчивые фразы в материале по теме. Материалом для подготовки устного высказывания могут служить готовые темы, которые можно найти в учебных пособиях. Любое монологическое высказывание характеризуется целым рядом качеств. Вот те из них, которые наиболее специфичны именно для монологического высказывания. 1. Целенаправленность. Она проявляется в том, что у говорящего всегда есть определенная цель. 2. Логичность. Под нею понимается такое свойство высказывания, которое обеспечивается последовательностью изложения материала. 3. Структурность или связность. 4. Относительная завершенность в содержательном, тематическом плане. 5. Продуктивность, т. е. продукция, а не репродукция заученного. 6. Непрерывность, т. е. отсутствие ненужных пауз, осмысленная синтагматичность высказывания. 7. Самостоятельность. Это одно из важнейших качеств высказывания, которое проявляется в отказе от всяческих опор — вербальных, схематических, иллюстративных. 8. Выразительность — наличие логических ударений, интонации, мимики, жестов и т. п. 17. Диалогическое высказывание Диалогическое высказывание – разговор двух (трех) участников на заданную тему. Этапы выполнения задания: -определить тематику беседы и её лексическое наполнение; -грамотно оформить реплики с использованием разговорных клише; -озвучить диалог для контроля в установленный срок. Критерии оценивания диалогического высказывания: 1. Объем не менее 10 развернутых высказываний каждой из сторон; 2. Лексическая наполненность высказываний (содержание изученной лексики по теме) – не менее 30%; 3. Использование стандартных форм вежливости (начало беседы, побуждение к диалогу, завершающие реплики); 4. Согласованность диалога, адекватная реакция на слова собеседника; 5. Рассказ без обращения к письменному источнику; 6. Грамматическая и фонетическая оформленность высказывания. 18. Тест 23 Тест это система стандартизированных вопросов (заданий), позволяющих автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающихся. Тесты могут быть аудиторными и внеаудиторными. Преподаватель доводит до сведения студентов информацию о проведении теста, его форме, а также о разделе (теме) дисциплины, выносимой на тестирование. При самостоятельной подготовке к тестированию студенту необходимо: − проработать информационный материал по дисциплине. Проконсультироваться с преподавателем по вопросу выбора учебной литературы; − выяснить все условия тестирования заранее. Необходимо знать, сколько тестов вам будет предложено, сколько времени отводится на тестирование, какова система оценки результатов и т.д. − работая с тестами, внимательно и до конца прочесть вопрос и предлагаемые варианты ответов; выбрать правильные (их может быть несколько); на отдельном листке ответов выписать цифру вопроса и буквы, соответствующие правильным ответам. В случае компьютерного тестирования указать ответ в соответствующем поле (полях); − в процессе решения желательно применять несколько подходов в решении задания. Это позволяет максимально гибко оперировать методами решения, находя каждый раз оптимальный вариант. − решить в первую очередь задания, не вызывающие трудностей, к трудному вопросу вернуться в конце. − оставить время для проверки ответов, чтобы избежать механических ошибок. 19. Терминологический словарь/глоссарий Терминологический словарь/глоссарий − текст справочного характера, в котором представлены в алфавитном порядке и разъяснены значения специальных слов, понятий, терминов, используемых в какой-либо области знаний, по какой-либо теме (проблеме). Составление терминологического словаря по теме, разделу дисциплины приводит к образованию упорядоченного множества базовых и периферийных понятий в форме алфавитного или тематического словаря, что обеспечивает студенту свободу выбора рациональных путей освоения информации и одновременно открывает возможности регулировать трудоемкость познавательной работы. Этапы работы над терминологическим словарем: 1. внимательно прочитать работу; 2. определить наиболее часто встречающиеся термины; 3. составить список терминов, объединенных общей тематикой; 4. расположить термины в алфавитном порядке; 5. составить статьи глоссария: − дать точную формулировку термина в именительном падеже; − объемно раскрыть смысл данного термина. 20. Диктант Диктант используется как форма опроса для контроля за усвоением материала, его обобщения и систематизации и выявления готовности обучающихся к восприятию нового. Текст вопросов простой, легко воспринимаемый на слух, требующий краткого ответа. Пауза между следующими друг за другом вопросами должна быть достаточной для записи ответов обучающимися. Диктант по русскому языку является основным средством проверки грамотности обучающихся и усвоения ими изученного материала, может проводиться в форме словарного диктанта, полного диктанта (диктуется связный текст), диктанта с грамматическим заданием и т.д. 21. Анализ текста Литературоведческий анализ текста начинается с работы с первичным восприятием: 1. тема 2. повод (исходное событие - в драме, описываемая ситуация - в лирике, фабула - в эпосе) 3. эмоциональное содержание 4. центральный образ и его смыслы Вторым этапом является анализ общей структуры: 1. композиция, соотношение композиционных частей 2. сквозные мотивы Наконец, важно рассмотреть эмоциональное и художественно-эстетическое наполнение текста: 1. как меняется настроение по ходу текста, как "работают" на него ритм, система художественных приемов? 2. к каким чувствам читателя обращается автор: слух, зрение, запахи, тепло/холод и т.д.? 3. цветопись, светопись, звукопись - вопросы формы художественного текста 22. Эссе Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями: мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов; мысль должна быть подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом следуют аргументы . При написании эссе важно также учитывать следующие моменты: Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении - резюмируется мнение автора). Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы. Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование "самого современного" знака препинания - тире. Этапы написания эссе: 1. написать вступление (2–3 предложения, которые служат для последующей формулировки проблемы). 2. сформулировать проблему, которая должна быть важна не только для автора, но и для других; 3. дать комментарии к проблеме; 4. сформулировать авторское мнение и привести аргументацию; 5. написать заключение (вывод, обобщение сказанного). При оформлении эссе следует придерживаться рекомендаций, представленных в документе «Регламент оформления письменных работ». |