| Закреплена за кафедрой | Кафедра общей и прикладной филологии, литературы и русского языка |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) |
| Профиль | Русский язык и литература. Детская журналистика |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_03_05_Педобразование_РЯЛДЖ-2021 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 5 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 6 | 6 | 6 | 6 |
| Практические | 6 | 6 | 6 | 6 |
| Сам. работа | 92 | 92 | 92 | 92 |
| Часы на контроль | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Целью дисциплины является формирование коммуникативных компетенций в профессиональной деятельности |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.В.01 |
| ПК-1 | Способен осуществлять обучение русскому языку и литературе, детской журналистике в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования, дополнительного образования детей |
| ПК-1.1 | Знает сущность, структуру, функции, движущие силы обучения русскому языку, литературе и детской журналистике в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования |
| ПК-1.2 | Умеет ставить цели, проектировать содержание, оптимально отбирать методы обучения, формы и средства обучения русскому языку, литературе и детской журналистике |
| ПК-1.3 | Владеет технологиями обучения русскому языку, литературе и детской журналистике в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования |
| ПК-3 | Способен осуществлять развивающую деятельность в процессе преподавания русского языка и литературы, детской журналистике |
| ПК-3.1 | Знает принципы реализации развивающей функции процесса обучения русского языка и литературы, организации детского журналистского творчества |
| ПК-3.2 | Умеет разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | основы развивающей деятельности в процессе преподавания русского языка и литературы, детской журналистике |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | осуществлять обучение русскому языку и литературе, детской журналистике в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования, дополнительного образования детей |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | навыками обучения русскому языку и литературе, детской журналистике в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования, дополнительного образования детей |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Природа речевого воздействия и его существование в медиасфере | ||||||
| 1.1. | Природа и механизмы речевого воздействия. Основные виды и способы речевого воздействия | Лекции | 5 | 2 | Л1.2, Л2.1 | |
| 1.2. | Понятие речевого воздействия. Истоки теории речевого воздействия. Когнитивные, психологические и логические предпосылки речевого воздействия. | Сам. работа | 5 | 12 | Л1.1, Л1.2 | |
| 1.3. | Коммуникативные качества речи как основа современной медиакоммуникации | Лекции | 5 | 2 | Л1.1, Л1.2 | |
| 1.4. | Виды речевого воздействия: прямое и косвенное, рациональное, оценочное, эмоциональное. Принципы повышения эффективности речевого воздействия (доступность, ассоциативность, интенсивность, экспрессивность). | Сам. работа | 5 | 12 | Л1.1, Л1.2 | |
| 1.5. | Речевое воздействие в различных формах медиакоммуникации. Типология медиатекстов | Сам. работа | 5 | 12 | Л1.1, Л1.2 | |
| 1.6. | Коммуникативные стратегии и тактики в медиакоммуникации | Сам. работа | 5 | 14 | Л1.1, Л1.2 | |
| 1.7. | Стратегии речевого воздействия в медиасфере. Понятия речевой стратегии и тактики. Сотрудничество, соперничество и конфликт как основания типологии речевых стратегий. | Сам. работа | 5 | 12 | Л1.1, Л1.2 | |
| 1.8. | Языковые средства речевого воздействия в медиатекстах | Сам. работа | 5 | 15 | Л1.1, Л1.2 | |
| 1.9. | Этикетные и эмоционально настраивающие речевые стратегии и тактики | Практические | 5 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 | |
| 1.10. | Вербальные и невербальные характеристики медиадискурса. Роль и своеобразие невербальных средств общения | Сам. работа | 5 | 15 | Л1.1, Л1.2 | |
| 1.11. | Фонетические, словообразовательные, лексические, фразеологические, морфологические и синтаксические средства речевого воздействия. Проблема выбора слова. Выразительные средства языка. | Практические | 5 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 | |
| 1.12. | Критика медиаречи. Профессиональные риски и способы их преодоления | Лекции | 5 | 2 | Л1.1, Л1.2 | |
| 1.13. | Понятие речевого конфликта в медиасфере. Типы и причины коммуникативных неудач. Российское законодательство в медиасфере | Практические | 5 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» –https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=107 ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-1: Способен осуществлять обучение русскому языку и литературе, детской журналистике в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования, дополнительного образования детей ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1. Выберите правильный вариант ответа. Троп, в котором истинный смысл скрыт или противоречит (противопоставляется) смыслу явному, что создаёт ощущение, что предмет обсуждения не таков, каким он кажется – это… 1.Прецедентные тексты 2.Ирония 3. Эвфемизмы Ответ: 2 Вопрос 2. Какая функция не является характерной для обсценной лексики? 1. Демонстрация эрудиции автора речи 2. Демонстрация пренебрежительного отношения к системе запретов 3. Демонстрация принадлежности говорящего к «своим» Ответ: 1 Вопрос 3. Основной функцией заимствованных слов является 1. экспрессивная 2. номинативная 3. изобразительная Ответ: 2 Вопрос 4. Тексты новейшего русского языка отличаются 1. лаконичностью 2. безграмотностью 3. цитатностью Ответ: 3 Вопрос 5. Какой тип метафоры не существует? 1. общеупотребительная 2. индивидуально-авторская 3. семантическая Ответ: 3 Вопрос 6. Кому принадлежит термин «прецедентные тексты»? 1. М.Н. Шанский 2. Ю.Н.Караулов 3. Г.Я. Солганик Ответ: 2 Вопрос 7. К свойствам литературного языка не относится: 1. Кодифицированность. 2. Стабильность на протяжении длительного времени. 3. Наличие языковых единиц, ограниченных в употреблении определенной территорией. Ответ: 3 Вопрос 8. Языковые нормы не классифицируются по следующим параметрам: 1. По степени обязательности. 2. По членам предложения. 3. По уровням языка Ответ: 2 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. Эвфемизм – это… Ответ: Нейтральное по смыслу и эмоциональной «нагрузке» слово или описательное выражение, обычно используемое в текстах и публичных высказываниях для замены других, считающихся неприличными или неуместными, слов и выражений. 2. Окказионализм – это… Ответ: Индивидуально-авторский неологизм, созданный поэтом или писателем в соответствии с законами словообразования языка, по тем моделям, которые в нём существуют, использующиеся в художественном тексте как лексическое средство художественной выразительности или языковой игры. 3. Десемантизация – это… Ответ: Утрата словом лексического значения. 4. Аллюзия – это… Ответ: Стилистическая фигура, содержащая явное указание или отчётливый намёк на некий литературный, исторический, мифологический или политический факт, закреплённый в текстовой культуре или в разговорной речи. 4. Обсценная лексика – это… Ответ: Сегмент бранной лексики различных языков, включающий грубейшие (похабные, непристойно мерзкие, богомерзкие, невыносимо отвратительные, вульгарные) бранные выражения, часто выражающие спонтанную речевую реакцию на неожиданную (обычно неприятную) ситуацию. 5. Ирония – это… Ответ: Троп, в котором истинный смысл скрыт или противоречит (противопоставляется) смыслу явному, что создаёт ощущение, что предмет обсуждения не таков, каким он кажется. 6. Окказионализм – это… Ответ: . Индивидуально-авторский неологизм, созданный поэтом или писателем в соответствии с законами словообразования языка, по тем моделям, которые в нём существуют, и использующиеся в художественном тексте как лексическое средство художественной выразительности или языковой игры. 7. Аллюзия – это… Ответ: Троп, в котором истинный смысл скрыт или противоречит (противопоставляется) смыслу явному, что создаёт ощущение, что предмет обсуждения не таков, каким он кажется 8. Языковая норма – это… Ответ: это научное осмысление языка в качестве объективного и непрерывно эволюционирующего феномена. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-1: Способен осуществлять обучение русскому языку и литературе, детской журналистике в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования, дополнительного образования детей Вопрос 1. Выберите правильный вариант ответа. Троп, в котором истинный смысл скрыт или противоречит (противопоставляется) смыслу явному, что создаёт ощущение, что предмет обсуждения не таков, каким он кажется – это… 1.Прецедентные тексты 2.Ирония 3. Эвфемизмы Ответ: 2 Вопрос 2. Какая функция не является характерной для обсценной лексики? 1. Демонстрация эрудиции автора речи 2. Демонстрация пренебрежительного отношения к системе запретов 3. Демонстрация принадлежности говорящего к «своим» Ответ: 1 Вопрос 3. Основной функцией заимствованных слов является 1. экспрессивная 2. номинативная 3. изобразительная Ответ: 2 Вопрос 4. Тексты новейшего русского языка отличаются 1. лаконичностью 2. безграмотностью 3. цитатностью Ответ: 3 Вопрос 5. Какой тип метафоры не существует? 1. общеупотребительная 2. индивидуально-авторская 3. семантическая Ответ: 3 Вопрос 6. Кому принадлежит термин «прецедентные тексты»? 1. М.Н. Шанский 2. Ю.Н.Караулов 3. Г.Я. Солганик Ответ: 2 Вопрос 7. К свойствам литературного языка не относится: 1. Кодифицированность. 2. Стабильность на протяжении длительного времени. 3. Наличие языковых единиц, ограниченных в употреблении определенной территорией. Ответ: 3 Вопрос 8. Языковые нормы не классифицируются по следующим параметрам: 1. По степени обязательности. 2. По членам предложения. 3. По уровням языка Ответ: 2 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. Эвфемизм – это… Ответ: Нейтральное по смыслу и эмоциональной «нагрузке» слово или описательное выражение, обычно используемое в текстах и публичных высказываниях для замены других, считающихся неприличными или неуместными, слов и выражений. 2. Окказионализм – это… Ответ: Индивидуально-авторский неологизм, созданный поэтом или писателем в соответствии с законами словообразования языка, по тем моделям, которые в нём существуют, использующиеся в художественном тексте как лексическое средство художественной выразительности или языковой игры. 3. Десемантизация – это… Ответ: Утрата словом лексического значения. 4. Аллюзия – это… Ответ: Стилистическая фигура, содержащая явное указание или отчётливый намёк на некий литературный, исторический, мифологический или политический факт, закреплённый в текстовой культуре или в разговорной речи. 4. Обсценная лексика – это… Ответ: Сегмент бранной лексики различных языков, включающий грубейшие (похабные, непристойно мерзкие, богомерзкие, невыносимо отвратительные, вульгарные) бранные выражения, часто выражающие спонтанную речевую реакцию на неожиданную (обычно неприятную) ситуацию. 5. Ирония – это… Ответ: Троп, в котором истинный смысл скрыт или противоречит (противопоставляется) смыслу явному, что создаёт ощущение, что предмет обсуждения не таков, каким он кажется. 6. Окказионализм – это… Ответ: . Индивидуально-авторский неологизм, созданный поэтом или писателем в соответствии с законами словообразования языка, по тем моделям, которые в нём существуют, и использующиеся в художественном тексте как лексическое средство художественной выразительности или языковой игры. 7. Аллюзия – это… Ответ: Троп, в котором истинный смысл скрыт или противоречит (противопоставляется) смыслу явному, что создаёт ощущение, что предмет обсуждения не таков, каким он кажется 8. Языковая норма – это… Ответ: это научное осмысление языка в качестве объективного и непрерывно эволюционирующего феномена. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. ЗАДАНИЯ ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОГО ТИПА Пример оценочного средства 1) Подчеркните в предложенном тексте все слова и выражения, формирующие официально-деловой стиля. 2) Выпишите подчеркнутые слова и дайте их толкование. Для работы используйте толковый словарь русского языка. Текст для анализа. Правительство проработало вопрос индексации пенсий работающих пенсионеров По поручению президента России Владимира Путина проработан вопрос индексации пенсий работающих пенсионеров, сообщили 1 февраля в российском правительстве. «Был проработан вопрос индексации пенсий работающих пенсионеров. Предложения по этому вопросу подготовлены», — говорится в сообщении пресс-службы кабмина. Доклад в установленном порядке был передан в администрацию главы государства. Ранее в этот день Министерство труда и социальной защиты России направило в правительство предложения по индексации пенсий работающих пенсионеров. Также 1 февраля Госдума сообщила о работе над вопросом индексации пенсий работающих пенсионеров. Вопрос индексации пенсий работающих пенсионеров проработан в русле поручений президента России Владимира Путина. Источник: Известия 5. Критерии оценивания 4-балльная шкала Отлично 1. Полнота выполнения практического задания; 2. Своевременность выполнения задания; 3. Последовательность и рациональность выполнения задания; 4. Самостоятельность решения; Студентом задание выполнено самостоятельно. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логических рассуждениях нет погрешностей, получен полный ответ. Хорошо Студентом задание выполнено с подсказкой преподавателя. При этом составлен правильный алгоритм выполнения задания, в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок; допущено не более двух несущественных ошибок, получен верный ответ. Удовлетворительно Студентом задание выполнено с подсказками преподавателя. При этом задание понято правильно, в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущены существенные ошибки в ходе выполнения задания, задание выполнено не полностью или в общем виде. Неудовлетворительно (уровень не сформирован) Студентом задание не выполнено. Рекомендуемый перечень вопросов для самостоятельной подготовки. Функциональные стили речи. Официально-деловой стиль. Стилистические средства языка. Оценочное средство – 2. Задание 1. Цель проверка умений составлять тексты разных жанров официально-делового стиля 2. Контролируемый раздел дисциплины: Речевые жанры делового общения 3. Проверяемые компетенции ПК 3 4. Индикаторы достижения ПК 3.2. Создаёт устные и письменные высказывания, учитывая коммуникативные качества речи 5. Пример оценочного средства Представьте, что вы уже получили высшее образование и успешно работаете по выбранной специальности в течение 10 лет. Опишите свой жизненный путь в разных жанрах официально-делового стиля: а) автобиографии; б) резюме для трудоустройства; в) характеристики. 6. Критерии оценивания 4-балльная шкала Отлично (повышенный уровень) 1. Полнота выполнения практического задания; 2. Своевременность выполнения задания; 3. Последовательность и рациональность выполнения задания; 4. Самостоятельность решения; Студентом задание выполнено самостоятельно. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логических рассуждениях нет погрешностей, получен полный ответ. Хорошо Студентом задание выполнено с подсказкой преподавателя. При этом составлен правильный алгоритм выполнения задания, в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок; допущено не более двух несущественных ошибок, получен верный ответ. Удовлетворительно Студентом задание выполнено с подсказками преподавателя. При этом задание понято правильно, в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущены существенные ошибки в ходе выполнения задания, задание выполнено не полностью или в общем виде. Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) Студентом задание не выполнено. 7. Рекомендуемый перечень вопросов для самостоятельной подготовки: Деловое общение. Жары делового общения Оценочное средство – 3.Эссе 1. Цель проверка знаний по темам «Речевое общение и его роль в жизни человеческого сообщества», «Компоненты ситуации общения». 2. Контролируемый раздел дисциплины: Речевые жанры делового общения 3. Проверяемые компетенции ПК 1 4. Индикаторы достижения ПК-1.1: Способен осуществлять обучение русскому языку и литературе, детской журналистике в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования, дополнительного образования детей 5. Пример оценочного средства Темы для эссе (рефератов, докладов, сообщений) Темы эссе (рефератов, докладов, сообщений) 1. Ассоциация как источник неявной информации. 2. Шрифты и их влияние на восприятие. 3. Языковая игра в рекламных и PR-текстах. 4. Язык рекламного сообщения в зависимости от целевой аудитории. 5. Пресуппозиция как источник коммуникативного воздействия на личность. 6. Коннотативная семантика как источник имплицитной информации. 7. Раздвоение смысла как приѐм латентного речевого воздействия. Лингвистические средства раздвоения смысла. 8. Техники рассеивания смысла. 9. Усиление эффективности открытого воздействия при корпоративном общении. 10. Речевая агрессия в аспекте речевого воздействия. 11. Псевдоаргументация и стратегии агрессивного речевого поведения. 12. Маркеры агрессивного речевого поведения. 13. Специфика агрессивной лексики и фразеологии. 14. Приемы усиления выразительности текста, позволяющие повысить доверие к выдвигаемому положению. 15. Постулаты нормального общения. 16. Графические способы выделения значимых слов на письме. 17. Предпосылки речевого воздействия. 18. Речевое воздействие и игровые приемы (техники) в рекламе. 19. Характеристика нарушений литературной нормы в рекламных текстах. 20. Стилистические ресурсы лексики русского языка Критерии оценивания Студент получает 1 балл за каждый правильный ответ кроссворда. Кроссворд состоит из 20 вопросов. Сопоставление шкал оценивания 4-балльная шкала (уровень освоения) Отлично (повышенный уровень) Хорошо (базовый уровень) Удовлетворительно (пороговый уровень) Неудовлетворительно (уровень не сформирован) 20-балльная шкала 20-17 16-13 13-10 10-0 6. Рекомендуемый перечень вопросов для самостоятельной подготовки Оценочное средство – 5, 6, 7. Тест. 1. Цель _подведение итогов изучения темы 2. Контролируемый раздел дисциплины: 3. Проверяемые компетенции ПК 3. 4. Индикаторы достижения ПК-3.3. Знает нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи; особенности современных коммуникативно-прагматических правил и этики речевого общения 5. Пример оценочного средства Тест формируется методом случайного выбора из банка обучающих тестовых заданий. Примеры тестовых заданий 1. Речевое воздействие есть проявление ___________________ функции языка а) эстетической; б) фатической; в) метаязыковой; г) регулятивной. 2. Деятельностный подход к речевому воздействию проявляется в том, что а) не учитываются экстралингвистические факторы; б) рассматривается этимология слов и выражений; в) не учитываются мотивы и намерения говорящих; г) речь оценивается с точки зрения достижения говорящими коммуникативной цели. 3. «Власть языка» означает, что а) в речи всегда реализуются чьи-либо интересы, чья-то точка зрения; б) при помощи языка все люди одинаково отражают действительность; в) человек не может точно выразить то, что хочет сказать; г) язык не зависит от носителей языка. 4. Речевое воздействие осуществляется а) только в рекламе, политике и пропаганде; б) только в ораторской речи; в) в ситуациях публичного и межличностного общения при необходимости коголибо убедить в чѐм-либо; г) в любом речевом акте. 5. Смыслы, которые не выражены словесно, называются а) имплицитными; б) вербализованными; в) эксплицитными; г) когнитивными. 6. Не выраженные словесно логические предпосылки высказывания называются а) намѐками; б) пресуппозициями; в) суждениями; г) следствиями. 7. Какой приѐм лежит в основе речевого воздействия в высказывании: «Люди устали от реформ. Давайте будем называть это изменениями к лучшему» а) манипуляция с уровнем абстракции; б) использование омонимии; в) стилистический контраст; г) актуализация грамматического значения. Ключи к тестам: 1г, 2г, 3а, 4г, 5а, 6б, 7а Критерии оценки: За каждый правильный ответ дается 1 балл. Вопросы к зачету 6. Рекомендуемый перечень вопросов для самостоятельной подготовки. Официально-деловой стиль русского языка. Грамматические ошибки. Речевые ошибки. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Не предусмотрены |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце семестра зачета(для обучающихся, не получивших зачет по результатам текущей успеваемости) по всему изученному курсу. Зачет проводится в устной форме по билетам. В билет входит 2 вопроса: 1 вопрос теоретического характера и 1 вопрос практико-ориентированного характера. ВОПРОСЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА 1. Язык массовой коммуникации как особый язык социального взаимодействия. 2. Лексико-семантическая норма в медиатекстах СМИ различных каналов коммуникации. 3. Орфографическая норма в печатном медиатексте. 4. Стилистическая парадигма единиц медиатекста: проблемы выбора. 5. Пунктуационная норма в языке печати: семантический аспект выбора. 6. Стилистическая норма: нарушения в письменной форме речи в газетных и журнальных статьях. 7. Понятие о медиатексте как основной единице языка СМИ. 8. Проблема заимствований и норма. 9. Комплекс языковых норм, формирующих языковую личность тележурналиста. 10. Языковой пуризм и нормализаторство: позитив и негатив. 11. Культура речи и языковая норма. 12. Речевая агрессия в СМИ. 13. Речевая толерантность в СМИ. 14. Экспрессивные средства в языке современной газеты. 15. Фразеологизмы в языке СМИ. 16. Феномен прецедентности в языке современных СМИ. 17. Метафоричность современных медиатекстов. 18. Заголовок в современных газетных и журнальных текстах. 19. Демократизация языка СМИ. 20. Инвективная лексика в языке СМИ. 21. Композиционные, структурные, языковые особенности газетных текстов. 22 Понятие языковой аномалии. 23. Культура речи пишущих в СМИ. 24. Разновидности языковых аномалий в СМИ. 25. Проблемы функционирования текста в сфере массовой коммуникации (лингвистические, юридические, этические). 26. Виды конфликтов и типология конфликтных текстов. 27. Инвективная лексика и фразеология как конфликтоообразующий фактор в языке СМИ. ВОПРОСЫ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ХАРАКТЕРА (образец) Творческое задание № 1 Прочитайте текст. Отметьте соблюдение или несоблюдение языковых норм (орфографических, морфологических, пунктуационных). Дорогие читатели! Вы держите в руках специальный выпуск журнала «Лучшие интерьеры», а точнее – краткую версию, или дайджест, летнего номера нашего издания. Подготовлен дайджест для того, чтобы в рамках рекламной компании познакомить с «Лучшими интерьерами» тех потенциальных читателей, кто ещё не видел или не покупал наш журнал. Очень коротко о том, зачем более двух лет назад был создан интерьерный журнал и для кого он предназначен. «Лучшие интерьеры» – проект исключительно интерьерный. Структура журнала очень проста, в нем две основные части: одна посвящена частным квартирам и домам, другая – интерьерам ресторанов, кафе, модных бутиков и салонов, сделанным профессиональными архитекторами и дизайнерами. Небольшая рубрика «Спецпроект» разделяет основные части и дает возможность насладиться красивыми композициями. Принципиальное отличие журнала в том, что он представляет объекты из самых разных городов России, ближнего зарубежья, Европы, Америки, Азии. В репортажах главное внимание уделяется иллюстрациям, а небольшие текстовые комментарии содержат необходимую информацию для предоставления объекта. Нам приятно, что «Лучшие интерьеры» нашли своего читателя. Это и специалисты – архитекторы, дизайнеры, и люди, которые приобретают новое жилье и хотят изменить облик старого. Мы будем рады, если вы, посмотрев дайджест, заинтересуетесь журналом и присоединитесь к нашей многочисленной аудитории. Краткие методические указания Требования к выполнению: • изучить информацию по теме • знать основные понятия и ключевые слова темы • уметь объяснить содержание понятия «речевые нормы» и привести примеры из текста. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: "Ззачтено": 1) студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленные вопросы, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок. 2) студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускаются неточности в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями. 3) студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий. "Не зачтено": студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, неумением давать аргументированные ответы. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | О. Я. Гойхман, Т. М. Надеина | Речевая коммуникация: учебник | М.: ИНФРА-М, 2008 | |
| Л1.2 | О.С. Иссерс | Речевое воздействие: учеб. пособие | М. // ЭБС «Лань»2017, 2016 | e.lanbook.com |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Гончарова Т. В. , Плеханова Л. П. | Речевая культура личности. Практикум: пособие | М.: Флинта // ЭБС "Университетская библиотека online", 2016 | e.lanbook.com |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Язык современных СМИ (Речевое воздействие в медиасфере) | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Windows 7 № 60674416 от 19.07.2012 г. (бессрочная) Microsoft Office 2010 № 60674416 от 19.07.2012 г. (бессрочная) Blender, условия использования по ссылке https://www.blender.org/about/license/ (бессрочная) 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); Научная электронная библиотекаelibrary(http://elibrary.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 414аД | 414аД | 414аД |
| Контактная работа с преподавателем и самостоятельная работа студента ставят своей целью приобретение целостной картины по освоению учебной дисциплины «Речевое воздействие в медиасфере». К услугам студента лекционный курс, учебные пособия, дополнительная литература, задания для самостоятельной работы, задания к практическим занятиям, изучение понятийного аппарата по курсу «Речевое воздействие в медиасфере». |