| Закреплена за кафедрой | Кафедра педагогики и управления образованием |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.04.01. Педагогическое образование |
| Профиль | Образовательное предпринимательство |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_04_01_Педагогическое образование_ОП-2023 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 2 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Практические | 6 | 6 | 6 | 6 |
| Сам. работа | 89 | 89 | 89 | 89 |
| Часы на контроль | 9 | 9 | 9 | 9 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | формирование системы знаний в области зарубежной педагогики и образовательного предпринительства и развитие умений экстраполировать зарубежные тенденции на отечественную систему образования |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.03 |
| ОПК-8 | Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований |
| ОПК-8.1 | Знает: понятие, структуру, функции, цели педагогической деятельности, требования к педагогическому работнику; основы педагогического проектирования, оценки качества и результатов педагогических проектов в области дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, дополнительного образования |
| ОПК-8.2 | Умеет: осуществлять анализ, интерпретацию научной информации, результатов научных исследований, адаптировать и применять их в педагогическом проектировании; проектировать педагогическую деятельность в соответствии с поставленными целями; осуществлять оценку качества результатов педагогического проектирования в организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, дополнительного образования |
| ОПК-8.3 | Владеет: методами педагогического проектирования; методикой оформления и представления результатов педагогического проектирования в организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, дополнительного образования |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ОПК-8.1. Знает: понятие, структуру, функции, цели педагогической деятельности, требования к педагогическому работнику; основы педагогического проектирования, оценки качества и результатов педагогических проектов в области дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, дополнительного образования |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ОПК-8.2. Умеет: осуществлять анализ, интерпретацию научной информации, результатов научных исследований, адаптировать и применять их в педагогическом проектировании; проектировать педагогическую деятельность в соответствии с поставленными целями; осуществлять оценку качества результатов педагогического проектирования в организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, дополнительного образования |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | ОПК-8.3. Владеет: методами педагогического проектирования; методикой оформления и представления результатов педагогического проектирования в организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, дополнительного образования |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Зарубежная школа и педагогика | ||||||
| 1.1. | Воспитание в первобытном обществе | Лекции | 2 | 1 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.2. | Воспитание в первобытном обществе | Практические | 2 | 1 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.3. | Воспитание в первобытном обществе | Сам. работа | 2 | 6 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.4. | Школа и воспитание в древнем мире | Практические | 2 | 1 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.5. | Школа и воспитание в древнем мире | Сам. работа | 2 | 6 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.6. | Воспитание и школа в эпоху Средневековья | Практические | 2 | 1 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.7. | Воспитание и школа в эпоху Средневековья | Сам. работа | 2 | 6 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.8. | Школа и педагогика в странах Западной Европы и в Северной Америке (середина 17 - конец 18 вв.) | Практические | 2 | 1 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.9. | Школа и педагогика в странах Западной Европы и в Северной Америке (середина 17 - конец 18 вв.) | Сам. работа | 2 | 6 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.10. | Школа и педагогика в странах Западной Европы и США в 19 в. | Лекции | 2 | 1 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.11. | Школа и педагогика в странах Западной Европы и США в 19 в. | Практические | 2 | 1 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.12. | Школа и педагогика в странах Западной Европы и США в 19 в. | Сам. работа | 2 | 6 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.13. | Зарубежная школа и педагогика в первой половине 20 в. | Практические | 2 | 1 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.14. | Зарубежная школа и педагогика в первой половине 20 в. | Сам. работа | 2 | 6 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.15. | Современные зарубежные школы | Лекции | 2 | 1 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.16. | Современные зарубежные школы | Сам. работа | 2 | 6 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.17. | Образовательные услуги как вид предпринимательской деятельности | Лекции | 2 | 1 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.18. | Образовательные услуги как вид предпринимательской деятельности | Сам. работа | 2 | 6 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.19. | Современные проекты в образовании | Сам. работа | 2 | 6 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| Раздел 2. Аттестация по дисциплине | ||||||
| 2.1. | Подготовка к экзамену | Сам. работа | 2 | 35 | ОПК-8.1, ОПК-8.2, ОПК-8.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ОПК-8: Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля см. https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=6481 Закрытые тесты (выбор одного ответа): 1. Педагогика – это наука о А. воспитании ребенка в условиях образовательных учреждений В. образовании и воспитании человека, преимущественно в детстве и юности С. свободном формировании личности человека с рождения до старости D. о воздействии социальной среды на формирование личности человека 2. Кто является автором теории элементарного образования? А. И.Ф. Гербарт В. И.Г. Песталоцци С. А. Дистервег D. Я.А. Коменский 3. Принципы обучения впервые сформулировал… А. И.Г. Песталоцци В. Монтень М. С. Я.А. Коменский D. А.В. Дистервег 4. Воспитание как особый вид человеческой деятельности, направленный на передачу накопленного опыта, появилось в: А. современном обществе В. античном обществе С. древнем мире D. первобытном обществе; 5. Цель воспитания в Древней Греции: А. гармоническое развитие индивидуальности В. умственное воспитание С. физическое воспитание D. совершенствование нравственности 6. Автор педагогической системы, основанной на принципе «естественного воспитания» А. Дж.Локк В. Я.А. Коменский С. Ж.-Ж.Руссо D. Ф.Фребель 7. Школы, созданные орденом иезуитов и преследовавшие задачи воспитания юношества в духе преданности католицизму А. латинские школы В. иезуитские школы С. греко-латинские D. монастырские школы 8. Какой подход требует реализации принципа единства теории, эксперимента и практики? А акмеологический подход B. культурологический подход C. личностно-деятельностный подход D. системный подход 9. В какой книге Я.А. Коменский впервые в истории образования предложил и стройную систему школ, аргументируя ее разработанной им же самим возрастной периодизацией развития человека от рождения до зрелости? А «Великая дидактика» B. «Материнская школа» C. «Мир чувственных вещей в картинках» D. «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» 10.Кто ввёл термин «предпринимательская педагогика» и сформулировал несколько рабочих определений? А Л.П. Погребняк B. А. И. Парамонов C. А.В. Коротков D. Э.А. Аксенова 11. Целью предпринимательской педагогики является… А. изучение предпринимательства как профессиональной деятельности В. формирование навыков организации деятельности, присущих предпринимателю С. извлечение прибыли D. создание материальных ценностей и вещей, которые необходимы для удовлетворения человеческих потребностей 12. Кто разработал модель общих предпринимательских компетенций учащихся? А. Э.А. Аксенова B. Е. В. Самаева C. Л.А. Трусова D. А.И. Парамонова 13. В соответствии со ст.47 закона «Об образовании», образовательное учреждение имеет право вести предпринимательскую деятельность к предпринимательской деятельности образовательных учреждений не относится: А. реализация и сдача в аренду основных фондов и имущества учреждения B. торговля товарами и оборудованием С. оказание посреднических услуг D. получение личной выгоды 14. Как называется деятельность образовательной организации, которая направлена на получение дополнительного дохода, путём удовлетворения потребностей общества в дополнительных образовательных услугах? А. предпринимательство в системе образования B. проектная C. бизнес D. маркетинг 15. Одна из основных групп навыков, необходимых предпринимателю: А. концептуальная B. коммуникативная C. прибыльная D. политическая Ключ: 1. В 2. B 3. С 4. D 5. A 6. C 7. B 8. D 9. A 10. B 11. B 12. C 13. D 14. A 15. B Критерии оценивания: Правильный ответ - 1 балл Неправильный ответ - 0 баллов Оценивание теста: «зачтено» – верно выполнено более 60% заданий. «не зачтено» – верно выполнено менее 60% заданий. Открытые тесты: 1. Педагогический прием, который использовали ранние иезуиты, получил название «__________ метода» 2. Вместе с тем, поликультурное образование представляют собой организацию учебной _________ учащихся, направленную на повышение уровня обучения лиц, представляющих этнические меньшинства и иммигрантов 3. Основой предпринимательской деятельности в сфере образования является удовлетворение ______________интересов всех участников образовательного процесса и обеспечение движения услуг от производителя к потребителю. 4. Стержнем предпринимательского образования должна стать ____________________ модель обучения – приобретение знаний, умений и навыков «через руки и кончики пальцев». 5. Предпринимательская педагогика – это область научно-практической деятельности, ориентированная на передачу способа организации жизни и деятельности ________________ через педагогический процесс в условиях «предпринимательской среды. 6. Под предпринимательской деятельностью следует понимать _______________________деятельность человека, направленную на создание новых источников ресурсов с целью получения различного рода прибыли, профита, осуществляемую в контексте высокой нравственной культуры. 7. Американский экономист А. Меском отмечает: «Предприниматель – человек, который идет на __________при создании новой организации или при внедрении новой идеи, продукта или услуг». 8. Формальное и неформальное дополнительное образование учащихся, рабочих и специалистов, обеспечивающее оперативное обновление востребованных компетентностей – это _________________________. 9. Образовательным учреждениям, занимающимся предпринимательской деятельность, предоставляются определённые налоговые ____________. 10. Важными чертами предпринимательской деятельности является риск и неопределенность, _______________ и свобода деятельности, опора на инновации. 11. Субъектами предпринимательской деятельности могут быть физические и ______________ лица. 12. Предпосылки, предопределяющие становление образовательного предпринимательства в России являются политические, юридические, ___________, психологические. 13. В зарубежной педагогике в первой половине XX в. прослеживаются две основные парадигмы: педагогический традиционализм новое воспитание или ________- педагогика. 14. Немецкий педагог Вильгельм Дильтей в работе «основы гуманитарных наук» особо подчеркивал ____________ природу процесса воспитания. 15. Сторонник воспитания посредством искусства Э. Зальвюрк видел главную педагогическую задачу в реализации творческих сил детей, в частности, в области искусства, которая рассматривалась как важное условие ______________ формирования. 16. Видный представитель экспериментальной педагогики, германский ученый Вильгельм Август Лай выдвинул идею создания школы действия, опираясь на тезис о _____________ восприятия, его умственной переработки и внешнего выражения, что должно составлять основные элементы обучения. 17. На протяжении всего периода средневековья единственными, а затем преобладающими учебно-воспитательными учреждениями Европы являлись _______________школы. 18. Экспериментальное учебно-воспита-тельное учреждение, деятельность которого основана на ведущей психолого-педагогической концепции, разработанной автором или авторским коллективом – это _____________школа. 19. Система методов и приемов воспитания и обучения, основанная на антропософской концепции развития человека – это ________________педагогика. 20. Специально разработанный финансовый документ, который необходим для того, чтобы не просто открыть учреждение сферы образования, но и также спрогнозировать объем инвестиций, рентабельность бизнеса и приблизительный срок окупаемости – это ________________. Ключ: 1. Парижского 2. деятельности 3. экономических 4. практико-деятельностная 5. предпринимателя 6. проектно-практическую 7. риск 8. непрерывное образование 9. льготы 10. самостоятельность 11. юридические 12. экономические 13. реформаторская 14. социальную 15. нравственного 16. единстве 17. церковные 18. авторская 19. Вальдорфская 20. бизнес-план Критерии оценивания: Правильный ответ - 1 балл Неправильный ответ - 0 баллов Оценивание теста: «зачтено» – верно выполнено более 60% заданий. «не зачтено» – верно выполнено менее 60% заданий. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрены |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Вопросы к экзамену: 1. Условия организации предпринимательской деятельности обучающихся в учреждениях образования. 2. Экономические условия. 3. Инфраструктура рынка. 4. Социальные условия. 5. Правовые условия. 6. Принципы бизнеса: принцип ограниченности, принцип обмена, принцип возвышения, принцип неограниченности, принцип состоятельности, принцип общности, принцип развития, принцип компромисса, принцип свободы, принцип субъективности, принцип ценности, принцип неопределенности, принцип стремления, принцип ассоциативности. 7. Принцип риска, принцип рациональности, принцип анализа, принцип стоимости, принцип ответственности, принцип концентрации, принцип дифференциации, принцип интеграции, принцип самоорганизации. 8. Ученическое предприятие как перспективная форма организации предпринимательства. 9. Предпринимательская деятельность образовательного учреждения. 10. Реализация и сдача в аренду основных фондов и имущества учреждения. 11. Оказание посреднических услуг. 12. Долевое участие в деятельности других учреждений (в том числе образовательных) и организаций. 13. Технологические основы организации предпринимательства в учреждениях образования 14. Порядок создания нового предприятия в условиях образовательного учреждения. 15. Разработка технико-экономического обоснования. 16. Разработка бизнес-плана в условиях образовательного учреждения. 17. Управление новым предприятием в условиях образовательного учреждения. 18. Риск в деятельности предприятия малого бизнеса в условиях образовательного учреждения. 19. Подготовка учащейся молодежи к предпринимательству. 20. Объективные субъективные факторы востребованности обществом этики и культуры малого предпринимательства. 21. Сущность культуры предпринимательства. 22. Культура предпринимательских организаций. 23. Предпринимательская этика и этикет. 24. История становления и развития этики и культуры малого предпринимательства. 25. Этические основы современного малого предпринимательства в условиях образовательного учреждения. 26. Многомерность личности предпринимателя и технологии его делового общения в ведении предпринимательской деятельности. 27. Общие положения. Общая характеристика (резюме). Характеристика товаров (услуг). Рынок сбыта товаров (услуг). 28. Конкуренция на рынках сбыта. 29. План маркетинга. Организационный план. 30. Риски в деятельности. Финансовый план. Приложения к бизнес-плану. 31. Оплата труда участников предпринимательской деятельности в образовательном учреждении. 32. Основные права и обязанности работников в условиях образовательного учреждения. 33.Основные права и обязанности работодателя. 34. Коллективный договор, заключение и прекращение. 35. Оплата труда работников в условиях образовательного учреждения. 36. Административная и уголовная ответственность за нарушения в области трудового законодательства. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Набок И.Л. | Педагогика межнационального общения : учеб. пособие для вузов | М. : Академия, 2010 | |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | ред. В. А. Сластенин | Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для вузов | М. : Академия, , 2007 | |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Курс в Moodle | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Windows 7 Professional, № 46192494 от 26.11.2009 (бессрочная); Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010 (бессрочная); SPSS Statistics 21 от 26.03.2013, письмо (бессрочная); FAR, http://www.farmanager.com/license.php?l=ru; XnView, http://xnviewload.ru/; 7-Zip, http://www.7-zip.org/license.txt; AcrobatReader, http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf; DjVu reader, http://djvureader.org/; Putty, https://putty.org.ru/licence.html; VLC, http://www.videolan.org/legal.html; QTEPLOT, http://www.qtiplot.com/doc/manual-en/index.html; NETBEANS, https://netbeans.org/about/legal/index.htmlMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com). | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| При выполнении студентом индивидуальной работы предусмотрено посещение консультаций: 1) с целью снятия возможных затруднений; 2) с целью демонстрации максимального готового материала для возможной корректировки. При подготовке к лекции рекомендуется: 1) просмотреть записи предшествующей лекции и восстановить в памяти ранее изученный материал; 2) полезно просмотреть и предстоящий материал будущей лекции; 3) если задана самостоятельная проработка отдельных фрагментов темы прошлой лекции, то ее надо выполнить не откладывая; 4) психологически настроиться на лекцию. Цель практических занятий, проводимых по дисциплине, - углубление и закрепление теоретических знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельного изучения материала, а также совершенствование практических навыков по дисциплине. Необходимо ознакомиться с заданием к практическому занятию; определить примерный объем работы по подготовке к ним; выделить вопросы, упражнения и задачи, ответы на которые или выполнение и решение без предварительной подготовки не представляются возможными; ознакомиться с перечнем рекомендуемой литературы и Интернет-ресурсов. При ответах на вопросы и выполнении заданий необходимо внимательно прочитать текст и попытаться дать аргументированное объяснение с обязательной ссылкой. Порядок ответов может быть различным: либо вначале делается вывод, а затем приводятся аргументы, либо дается развернутая аргументация принятого решения, на основании которой предлагается ответ. Возможны и несколько вариантов ответов. При подготовке к занятиям обучаемые могут пользоваться техническими средствами обучения и дидактическими материалами (схемами и др.), которыми располагает учебное заведение. Эти же средства могут быть использованы и на занятиях для лучшего закрепления учебного материала или подтверждения правильности ответов на поставленные вопросы. Занятия проводятся в форме свободной дискуссии при активном участии всех обучаемых. Поэтому магистранты имеют возможность дополнять выступающих, не соглашаться с ними, высказывать и отстаивать альтернативные точки зрения, поправлять выступающих, задавать им вопросы, предлагать для обсуждения новые проблемы, анализировать практику применения знаний по рассматриваемому вопросу. Дискуссия не ис-ключает стихийного возникновения полемики. Вопросы могут быть заданы и преподавателю. Разрешается использовать на занятиях записи с ответами на вопросы, упражнения и задачи, выполненные во время подготовки к ним, тексты нормативных актов, литературные источники. Обсуждение каждого вопроса, упражнения, задачи (ситуации) обычно заканчивается кратким заключением преподавателя. По окончании занятия преподаватель подводит итоги дискуссии и высказывает свою точку зрения, отмечает как положительные, так и отрицательные моменты, проявившиеся в ходе занятия. Одновременно преподаватель дает студентам задание к следующему практическому занятию. В случае пропусков студентом лекционных или практических занятий ему необходимо восстановить учебный материал самостоятельно с использованием учебно-методических пособий по курсу и пройти собеседование по пропущенным темам для контроля усвоения материала. Для получения итоговой аттестации автоматически студент не должен иметь пропусков занятий без уважительных причин, успешно и в установленный срок проходить текущий контроль, выполнить контрольную работу, иметь семестровый рейтинг более 75 баллов. Если семестровый рейтинг студента менее 50 баллов, то к итоговой аттестации он не допускается. |