| Закреплена за кафедрой | Кафедра физической географии и геоинформационных систем |
|---|---|
| Направление подготовки | 35.04.09. Ландшафтная архитектура |
| Профиль | Ландшафтное планирование комфортной среды |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 5 ЗЕТ |
| Учебный план | 35_04_09_Ландшафтная архитектура_ЛПКС-2025 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 1 (2) | 2 (3) | Итого | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Недель | 18 | 11,5 | ||||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 12 | 12 | 6 | 6 | 18 | 18 |
| Практические | 20 | 20 | 16 | 16 | 36 | 36 |
| Сам. работа | 76 | 76 | 23 | 23 | 99 | 99 |
| Часы на контроль | 0 | 0 | 27 | 27 | 27 | 27 |
| Итого | 108 | 108 | 72 | 72 | 180 | 180 |
| 1.1. | Цель данного курса - подготовка магистрантов к самостоятельной деятельности в области исследования инженерных свойств природной среды и подготовки территории для создания экономически эффективного и экологически безопасного объекта ландшафтной архитектуры |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.В.01 |
| ПК-1 | Способен осуществлять ландшафтно-архитектурное проектирование разных типов объектов ландшафтного строительства по законам архитектурной композиции, визуального восприятия ландшафтов, с учетом природных, социально-культурных и историко-архитектурных условий, с применением компьютерных технологий |
| ПК-1.1 | Знает законы архитектурной композиции, визуального восприятия ландшафтов, с учетом природных, социально-культурных и историко-архитектурных условий |
| ПК-1.2 | Умеет применять технологии ландшафтно- архитектурного проектирования для разных типов объектов ландшафтного строительства по законам архитектурной композиции, визуального восприятия ландшафтов |
| ПК-1.3 | Владеет навыками компьютерных технологий ландшафтно-архитектурного проектирования для разных типов объектов |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ПК-1.1. Знает законы архитектурной композиции, визуального восприятия ландшафтов, с учетом природных, социально-культурных и историко-архитектурных условий |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ПК-1.2. Умеет применять технологии ландшафтно-архитектурного проектирования для разных типов объектов ландшафтного строительства по законам архитектурной композиции, визуального восприятия ландшафтов. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | ПК-1.3. Владеет навыками компьютерных технологий ландшафтно-архитектурного проектирования для разных типов объектов. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Свойства природной среды как условия хозяйственной деятельности человека | ||||||
| 1.1. | Свойства природной среды как условия хозяйственной деятельности человека. Организация инженерно-географических исследований | Лекции | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.2. | Оценка геологических условий территории для хозяйственной деятельности | Лекции | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.3. | Диагностические свойства минералов и горных пород | Практические | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.4. | Диагностические свойства минералов и горных пород | Сам. работа | 2 | 8 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.5. | Характеристика и оценка рельефа по топографическим картам | Практические | 2 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.6. | Характеристика и оценка рельефа по топографическим картам | Сам. работа | 2 | 8 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.7. | Опасные и неблагоприятные природные процессы | Лекции | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.8. | Построение карты генетических типов четвертичных отложений и их инженерно-географическая оценка | Практические | 2 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.9. | Построение карты генетических типов четвертичных отложений и их инженерно-географическая оценка | Сам. работа | 2 | 10 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.10. | Инженерно-географическая оценка климатических условий территории | Лекции | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.11. | Оценка комфортности климата для населения конкретной территорий | Практические | 2 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.12. | Оценка комфортности климата для населения конкретной территорий | Сам. работа | 2 | 10 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.13. | Изучение ветрового режима территории | Практические | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.14. | Изучение ветрового режима территории | Сам. работа | 2 | 10 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.15. | Воды как объект инженерно-географических исследований | Лекции | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.16. | Определение направления движения поверхностных и грунтовых вод | Практические | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.17. | Воды как объект инженерно-географических исследований | Сам. работа | 2 | 10 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.18. | Инженерно-географические свойства почвенно-растительного покрова территории | Лекции | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.19. | Построение карты растительного покрова территории | Практические | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.20. | Построение карты растительного покрова территории | Сам. работа | 2 | 10 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 1.21. | Построение карты почвенного покрова территории | Сам. работа | 2 | 10 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| Раздел 2. Инженерная подготовка территории объекта ландшафтной архитектуры | ||||||
| 2.1. | Инженерная подготовка территории объекта ландшафтной архитектуры | Лекции | 3 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 2.2. | Инженерное обустройство склонов | Практические | 3 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 2.3. | Инженерное обустройство склонов | Сам. работа | 3 | 10 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 2.4. | Мелиоративные технологии | Лекции | 3 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 2.5. | Осушение земель | Сам. работа | 3 | 13 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 2.6. | Проектирование оросительных систем | Практические | 3 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 2.7. | Проектирование защитных лесных полос | Практические | 3 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 2.8. | Проектирование противоэрозионных мероприятий | Практические | 3 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3 |
| 2.9. | Инженерно-географические аспекты рекультивации нарушенных территорий | Лекции | 3 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3, Л2.4 |
| 2.10. | Обоснование мероприятий по инженерной подготовке территории | Практические | 3 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л2.3, Л2.4 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ: ПК-1: Способен осуществлять ландшафтно-архитектурное проектирование разных типов объектов ландшафтного строительства по законам архитектурной композиции, визуального восприятия ландшафтов, с учетом природных, социально-культурных и историко-архитектурных условий, с применением компьютерных технологий 1. Дополните предложение: «Для изучения подземных вод закладываются _________ _______». Ответ: гидрогеологические скважины. Ответ студента может быть представлен в интерпретации, эквивалентной приведенному правильному ответу 2. Какие природные явления могут привести к образованию складчатых горных структур? Ответ: тектонические движения. Ответ студента может быть представлен в интерпретации, эквивалентной приведенному правильному ответу 3.Соотнесите термин и его определение: Термин 1. Пластические деформации 2. Известняки 3. Фильтрация 4. Гранит и базальт Определение а) карстующиеся породы. б) процесс перемещения под в отложениях горных пород. в) породы, обладающие высокой прочностью. г) явление, возникающее в результате деформации горных пород при долгосрочных нагрузках. Ответ: 1г; 2а; 3б; 4в. 4. Установите в правильной последовательности этапы проверки проектной документации при создании объекта ландшафтной архитектуры: а) согласование с заказчиком и административными органами города; б) экспертиза с участием административных, архитектурных и природоохранных органов; в) утверждение документации заказчиком на техническом (градостроительном) совете. Ответ: б, а, в. 5. Дополните предложение: «Классификация ________ в инженерной геологии базируется на их гранулометрическом составе и инженерных свойствах, таких как плотность и проницаемость». Ответ: грунтов. 6. Чем определяется форма водоема? Ответ: рисунком рельефа. Ответ студента может быть представлен в интерпретации, эквивалентной приведенному правильному ответу 7. Дополните предложение: «Участки с нулевым или близким к нему уклоном …». Ответ: не имеют стока и могут быть заболочены. Ответ студента может быть представлен в интерпретации, эквивалентной приведенному правильному ответу 8. Кейс-задача: Выберите оптимальную дренажную систему для объекта ландшафтной архитектуры, расположенном на участке площадью 5000 м² и поясните ответ. Данный участок расположен в низине, с глинистой почвой и высоким уровнем грунтовых вод. Рельеф участка имеет небольшой уклон, что затрудняет естественный сток воды. В регионе наблюдается высокая интенсивность осадков, особенно весной и осенью. Ответ: Комбинированная дренажная система, объединяющая поверхностный и глубинный дренаж. Поверхностный дренаж будет отводить ливневые воды, а глубинный дренаж - грунтовые воды. Ответ студента может быть представлен в интерпретации, эквивалентной приведенному правильному ответу Критерии оценивания закрытых вопросов и вопросов на установление соответствия, последовательности: Каждый верный ответ оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. Критерии оценивания открытых вопросов. • «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. • «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. • «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. • «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Не предусмотрено. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ: ПК-1: Способен осуществлять ландшафтно-архитектурное проектирование разных типов объектов ландшафтного строительства по законам архитектурной композиции, визуального восприятия ландшафтов, с учетом природных, социально-культурных и историко-архитектурных условий, с применением компьютерных технологий 1. Дополните предложение: «Для изучения подземных вод закладываются _________ _______». Ответ: гидрогеологические скважины. Ответ студента может быть представлен в интерпретации, эквивалентной приведенному правильному ответу 2. Какие природные явления могут привести к образованию складчатых горных структур? Ответ: тектонические движения. Ответ студента может быть представлен в интерпретации, эквивалентной приведенному правильному ответу 3.Соотнесите термин и его определение: Термин 1. Пластические деформации 2. Известняки 3. Фильтрация 4. Гранит и базальт Определение а) карстующиеся породы. б) процесс перемещения под в отложениях горных пород. в) породы, обладающие высокой прочностью. г) явление, возникающее в результате деформации горных пород при долгосрочных нагрузках. Ответ: 1г; 2а; 3б; 4в. 4. Установите в правильной последовательности этапы проверки проектной документации при создании объекта ландшафтной архитектуры: а) согласование с заказчиком и административными органами города; б) экспертиза с участием административных, архитектурных и природоохранных органов; в) утверждение документации заказчиком на техническом (градостроительном) совете. Ответ: б, а, в. 5. Дополните предложение: «Классификация ________ в инженерной геологии базируется на их гранулометрическом составе и инженерных свойствах, таких как плотность и проницаемость». Ответ: грунтов. 6. Чем определяется форма водоема? Ответ: рисунком рельефа. Ответ студента может быть представлен в интерпретации, эквивалентной приведенному правильному ответу 7. Дополните предложение: «Участки с нулевым или близким к нему уклоном …». Ответ: не имеют стока и могут быть заболочены. Ответ студента может быть представлен в интерпретации, эквивалентной приведенному правильному ответу 8. Кейс-задача: Выберите оптимальную дренажную систему для объекта ландшафтной архитектуры, расположенном на участке площадью 5000 м² и поясните ответ. Данный участок расположен в низине, с глинистой почвой и высоким уровнем грунтовых вод. Рельеф участка имеет небольшой уклон, что затрудняет естественный сток воды. В регионе наблюдается высокая интенсивность осадков, особенно весной и осенью. Ответ: Комбинированная дренажная система, объединяющая поверхностный и глубинный дренаж. Поверхностный дренаж будет отводить ливневые воды, а глубинный дренаж - грунтовые воды. Ответ студента может быть представлен в интерпретации, эквивалентной приведенному правильному ответу Критерии оценивания закрытых вопросов и вопросов на установление соответствия, последовательности: Каждый верный ответ оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. Критерии оценивания открытых вопросов. • «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. • «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. • «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. • «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | О. Н. Барышникова, Г. Я. Барышников | Инженерные изыскания и подготовка территории для создания объектов ландшафтной архитектуры: бное пособие для магистрантов направления Ландшафтная архитектура | Изд-во АлтГУ, | elibrary.asu.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Е. В. Смольский | Ландшафтоведение: Учебное пособие | Брянский ГАУ, 2022 | e.lanbook.com |
| Л2.2 | Царегородцев А. В., Селиванова А. С., Карташова Н. П., Тихонова Е. Н. | Вертикальная планировка объектов ландшафтной архитектуры: учебное пособие | Издательство Воронежский государственный лесотехнический университет имени Г.Ф. Морозова, 2023 | e.lanbook.com |
| Л2.3 | Чесноков Н. Н. | Функционально-планировочная организация объектов ландшафтной архитектуры: Учебно-методическое пособие | Издательство Мичуринский государственный аграрный университет, 2021 | e.lanbook.com |
| Л2.4 | "Градостроительный кодекс Российской Федерации" от 29.12.2004 N 190-ФЗ (ред. от 26.12.2024) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2025): | , | www.consultant.ru | |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Инженерная география | zav.ansya.ru | ||
| Э2 | Курс в Moodle | portal.edu.asu.ru | ||
| Э3 | portal.edu.asu.ru | |||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| СПС Консультант Плюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/) Электронная база данных "Scopus" (https://www.scopus.com) Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/) Научная электронная библиотека eLIBRARY (https://elibrary.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 410М | кабинет ландшафтоведения и физической географии - учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 16 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; Физическая карта мира М 1:20 000 000; карта Республики Алтай (физическая) М 1:600 000; карта Алтайского края (административная) М 1:600 000; карта Западной Сибири (физическая) М 1:2 500 000 |
| 403М | лаборатория минералогии - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 20 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; витрины с наборами минералов - 11 шт.; интерактивная доска: марка SMART Board - 1 единица; космоснимки - 4 шт. |
| 401М | кабинет топографии и геодезии, лаборатория ландшафтного проектирования – учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; стационарный экран: марка DA-LITE - 1 единица; карта СФО настенная, настенная карта особо охраняемых природных территорий и объектов, учебно-наглядные пособия |
| Работа над конспектом лекции Основу теоретического обучения студентов составляют лекции. Они дают систематизированные знания студентам о наиболее сложных и актуальных проблемах изучаемой дисциплины. На лекциях особое внимание уделяется не только усвоению студентами изучаемых проблем, но и стимулированию их активной познавательной деятельности, творческого мышления, развитию научного мировоззрения, профессионально-значимых свойств и качеств. Лекции по учебной дисциплине проводятся, как правило, как проблемные в форме диалога (интерактивные). Знакомство с дисциплиной происходит уже на первой лекции, где от студента требуется не просто внимание, но и самостоятельное оформление конспекта. При работе с конспектом лекций необходимо учитывать тот фактор, что одни лекции дают ответы на конкретные вопросы темы, другие – лишь выявляют взаимосвязи между явлениями, помогая студенту понять глубинные процессы развития изучаемого предмета как в истории, так и в настоящее время. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное и сделано это самим обучающимся. Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование» приносит больше вреда, чем пользы. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять на одной странице листа или оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Осуществляя учебные действия на лекционных занятиях, студенты должны внимательно воспринимать действия преподавателя, запоминать складывающиеся образы, мыслить, добиваться понимания изучаемого предмета, применения знаний на практике, при решении учебно-профессиональных задач. Студенты должны аккуратно вести конспект. В случае недопонимания какой-либо части предмета следует задать вопрос в установленном порядке преподавателю. В процессе работы на лекции необходимо так же выполнять в конспектах модели изучаемого предмета (рисунки, схемы, чертежи и т.д.), которые использует преподаватель. Непременным условием глубокого усвоения учебного материала является знание основ, на которых строится изложение материала. Обычно преподаватель напоминает, какой ранее изученный материал и в какой степени требуется подготовить к очередному занятию. Обращение к ранее изученному материалу не только помогает восстановить в памяти известные положения, выводы, но и приводит разрозненные знания в систему, углубляет и расширяет их. Каждый возврат к старому материалу позволяет найти в нем что-то новое, переосмыслить его с иных позиций, определить для него наиболее подходящее место в уже имеющейся системе знаний. Неоднократное обращение к пройденному материалу является наиболее рациональной формой приобретения и закрепления знаний. Работа с рекомендованной литературой При работе с основной и дополнительной литературой целесообразно придерживаться такой последовательности. Сначала прочитать весь заданный текст в быстром темпе. Цель такого чтения заключается в том, чтобы создать общее представление об изучаемом материале, понять общий смысл прочитанного. Затем прочитать вторично, более медленно, чтобы в ходе чтения понять и запомнить смысл каждой фразы, каждого положения и вопроса в целом. Чтение приносит пользу и становится продуктивным, когда сопровождается записями. Это может быть составление плана прочитанного текста, тезисы или выписки, конспектирование и др. Выбор вида записи зависит от характера изучаемого материала и целей работы с ним. Если содержание материала несложное, легко усваиваемое, можно ограничиться составлением плана. Если материал содержит новую и трудно усваиваемую информацию, целесообразно его законспектировать. Подготовка к практическим занятиям. Подготовку к каждому практическому занятию студент должен начать с ознакомления с планом практического занятия, который отражает содержание предложенной темы. Тщательное продумывание и изучение вопросов плана основывается на проработке текущего материала лекции, а затем изучения обязательной и дополнительной литературы, рекомендованной к данной теме. Все новые понятия по изучаемой теме необходимо выучить наизусть и внести в глоссарий, который целесообразно вести с самого начала изучения курса. Результат такой работы должен проявиться в способности студента свободно ответить на теоретические вопросы практикума, его выступлении и участии в коллективном обсуждении вопросов изучаемой темы, правильном выполнении практических заданий и контрольных работ. В процессе подготовки к практическим занятиям, студентам необходимо обратить особое внимание на самостоятельное изучение рекомендованной литературы. При всей полноте конспектирования лекции в ней невозможно изложить весь материал из-за лимита аудиторных часов. Поэтому самостоятельная работа с учебниками, учебными пособиями, научной, справочной литературой, материалами периодических изданий и Интернета является наиболее эффективным методом получения дополнительных знаний, позволяет значительно активизировать процесс овладения информацией, способствует более глубокому усвоению изучаемого материала, формирует у студентов свое отношение к конкретной проблеме. Подготовка к семинару Для успешного освоения материала студентам рекомендуется сначала ознакомиться с учебным материалом, изложенным в лекциях и основной литературе, затем выполнить самостоятельные задания, при необходимости обращаясь к дополнительной литературе. При подготовке к семинару можно выделить 2 этапа: - организационный, - закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: - уяснение задания на самостоятельную работу; - подбор рекомендованной литературы; - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его наиболее важная и сложная часть, требующая пояснений преподавателя в просе контактной работы со студентами. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, разобраться в иллюстративном материале, задачах. Студент должен быть готов к контрольным опросам на каждом учебном занятии. Одобряется и поощряется инициативные выступления с докладами и рефератами по темам семинарских занятий. Подготовка докладов, выступлений и рефератов Реферат представляет письменный материал по определенной теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников. В нем в обобщенном виде представляется материал на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. Рефераты могут являться изложением содержания какой-либо научной работы, статьи и т.п. Доклад представляет публичное, развернутое сообщение (информирование) по определенному вопросу или комплексу вопросов, основанное на привлечении документальных данных, результатов исследования, анализа деятельности и т.д. При подготовке к докладу на семинаре по теме, указанной преподавателем, студент должен ознакомиться не только с основной, но и дополнительной литературой, а также с последними публикациями по этой тематике в сети Интернет. Необходимо подготовить текст доклада и иллюстративный материал в виде презентации. Доклад должен включать введение, основную часть и заключение. На доклад отводится 20-25 минут учебного времени. Он должен быть научным, конкретным, определенным, глубоко раскрывать проблему и пути ее решения. Особенно следует обратить внимание на безусловную обязательность решения домашних задач, указанных преподавателем к семинару. |