1. Цели освоения дисциплины
| 1.1. | Цели освоения курса "Практикум по зооразнообразию лесных экосистем": Формирование у студентов теоретических и практических знаний о биоразнообразии лесных экосистем. Развитие навыков полевых исследований и методов изучения животного мира лесных экосистем. Освоение современных подходов к оценке, мониторингу и сохранению зооразнообразия. Подготовка специалистов, способных применять полученные знания для решения экологических задач и управления природными ресурсами. Задачи освоения курса: Изучить основные группы животных, населяющих лесные экосистемы, их экологические роли и взаимодействия. Освоить методы полевых исследований, включая учет численности, видовое разнообразие и оценку состояния популяций. Научиться идентифицировать виды животных по морфологическим признакам, следам жизнедеятельности и голосам. Познакомиться с современными технологиями мониторинга зооразнообразия (например, использование фотоловушек, акустических датчиков, ГИС-технологий). Развить навыки анализа данных, полученных в ходе полевых исследований, и их интерпретации. Изучить принципы сохранения и восстановления зооразнообразия в условиях антропогенного воздействия. Освоить методы оценки влияния изменений климата, вырубки лесов и других факторов на зооразнообразие. Научиться разрабатывать рекомендации по управлению лесными экосистемами для сохранения их биоразнообразия. Развить навыки работы в команде, включая планирование и проведение совместных исследований. Подготовить студентов к самостоятельной научной и практической деятельности в области изучения и охраны зооразнообразия. |
|---|
2. Место дисциплины в структуре ООП
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.03 |
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
| ПК-1 | Способен осуществлять научно-исследовательскую работу в области изучения живых организмов и биологических систем различных уровней организации и представлять результаты в выбранной области исследования |
| ПК-1.1 | Знает теоретические основы, методологию и методы исследования в выбранной области |
| ПК-1.2 | Умеет осуществлять научно-исследовательскую работу в области биодиверсикологии |
| ПК-1.3 | Владеет навыками обработки полученных результатов и их представления |
| ПК-5 | Способен планировать и осуществлять научную работу в сферах исследования лесных экосистем и представлять результаты по выбранной теме исследования |
| ПК-5.1 | Знает основные объекты, предмет исследования и методы работы. в сферах исследования лесных экосистем |
| ПК-5.2 | Умеет обобщать результаты научной работы в области исследования лесных экосистем |
| ПК-5.3 | Владеет навыками планирования научно- исследовательской работы в сферах исследования лесных экосистем |
| ПК-5.4 | Владеет навыками представления результатов в сферах исследования лесных экосистем. |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | Знает проблемы биологизации сельского хозяйства и особенности планирования и реализации исследовательских работ. Знает основные объекты, предмет исследования и методы работы в сферах исследования лесных экосистем. Знает современные достижения и научные проблемы выбранной темы аналитического обзора в сферах исследования лесных экосистем. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | Умеет использовать современные методы и способы решения исследовательских задач. Умеет обобщать результаты научноисследовательской работы в выбранной области исследования. Умеет составлять аналитические обзоры в сферах исследования лесных экосистем |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | Владеет способами обработки и представления полученных результатов.Владеет навыками планирования научноисследовательской работы в сферах исследования лесных экосистем. Владеет навыками представления результатов в сферах исследования лесных экосистем.Владеет навыками разработки практических рекомендаций в сферах исследования лесных экосистем на основе полученных научных результатов. |
4. Структура и содержание дисциплины
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Цель и задачи практики. Инструктаж по технике безопасности Методика сбора беспозвоночных животных. | ||||||
| 1.1. | Содержание беспозвоночных в неволе и наблюдения за ними. | Лабораторные | 4 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.2 |
| 1.2. | Ночной лов насекомых. | Лабораторные | 4 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.2 |
| 1.3. | Определение, фиксация и этикетирование беспозвоночных. | Лабораторные | 4 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.2 |
| 1.4. | Монтирование коллекций по индивидуальным заданиям. | Лабораторные | 4 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л2.1, Л1.2 |
| 1.5. | Видовой состав и ярусное распределение паукообразных. Видовой состав дневных чешуекрылых. Суточная активность дневных чешуекрылых. Видовой состав ночных чешуекрылых. Особенности распределения полужесткокрылых в биотопах. Видовой состав и особенности питания усачей. Экологические группы долгоносиков. Экологические группы жужелиц. Оценка численности жужелиц. Видовой состав пчелиных. Биотопическое распределение и кормовые предпочтения шмелей. Экологические группы муравьев. Муравьи и их постройки. Видовые особенности фуражировочной деятельности рыжих лесных муравьев. Видовой состав слепней. Суточная активность слепней. Видовой состав мух. Насекомые - вредители сельскохозяйственных и лесных культур. Сообщества хортобионтных насекомых. Опылители различных жизненных форм растений. Синантропные беспозвоночные. Пространственное распределение почвенных беспозвоночных. Черви водных ценозов. Эктопаразиты грызунов. Гельминты остромордой лягушки. Гельминты насекомоядных. Гельминты грызунов. Видовой состав пресноводных моллюсков различных типов водоемов. Следы жизнедеятельности беспозвоночных. | Сам. работа | 4 | 20 | ПК-5.1, ПК-5.2, ПК-5.3 | Л1.2 |
| Раздел 2. Разнообразие позвоночных | ||||||
| 2.1. | Цель и задачи практики. Инструктаж по технике безопасности Методика сбора позвоночных животных. Методы полевых ихтиологических исследований. Определение рыб в полевых условиях и их камеральная обработка. | Лабораторные | 4 | 2 | ПК-5.1, ПК-5.2, ПК-5.3 | Л1.4 |
| 2.2. | Методы полевых герпетологических исследований. Особенности применения методов полевых исследований земноводных. Особенности применения методов полевых исследований рептилий. | Лабораторные | 4 | 4 | ПК-5.1, ПК-5.2, ПК-5.3 | Л1.4 |
| 2.3. | Методы полевых орнитологических исследований. Особенности применения методов полевых исследований птиц в условиях лесных биоценозов. Особенности применения методов полевых исследований птиц в условиях луговых биоценозов. Особенности применения методов полевых исследований птиц в окрестностях водоемов. | Лабораторные | 4 | 2 | ПК-5.1, ПК-5.2, ПК-5.3 | Л2.2, Л2.3, Л1.4 |
| 2.4. | Методы полевых териологических исследований. Особенности применения методов полевых исследований млекопитающих. | Лабораторные | 4 | 2 | ПК-5.1, ПК-5.2, ПК-5.3 | Л1.4 |
| 2.5. | Ихтиофауна водоемов окрестностей базы практики. Морфометрическая характеристика основных видов рыб района исследований. Питание рыб в водоемах Алтайского края. Методы абсолютного и относительного учета земноводных. Эколого-морфологическая характеристика земноводных района исследований. Методы абсолютного и относительного учета рептилий. Эколого-морфологическая характеристика ящериц района исследований. Змеи района практики. Особенности биотопического распределения змей в окрестностях базы практики. Методы абсолютного и относительного учета птиц. Миграции птиц и методы их изучения. Методы оценки суточной активности у птиц. Птицы открытых ландшафтов. Птицы лесных местообитаний. Птицы водоемов. Орнитофауна поселка/города. Хищные птицы района практики. Серая (черная) ворона/грач в районе практики, их гнездование и поведение. Методы абсолютного и относительного учета млекопитающих. Эколого-морфологическая характеристика млекопитающих района исследований. Ландшафтные фаунистические группировки мелких млекопитающих. Спектры питания мелких млекопитающих и определение предпочитаемости кормов. Методы оценки численности животных по следам жизнедеятельности. Суточные ритмы у мелких млекопитающих. Индивидуальные особенности поведения млекопитающих. | Сам. работа | 4 | 26 | ПК-5.1, ПК-5.2, ПК-5.3, ПК-5.4 | Л1.1 |
| Раздел 3. Видовое и биотопическое разнообразие | ||||||
| 3.1. | Биологическое разнообразие. Угрозы биологическому разнообразию | Лабораторные | 4 | 2 | Л1.3, Л2.4 | |
| 3.2. | Сохранение видов путем сохранения популяций | Лабораторные | 4 | 2 | Л1.3, Л2.4 | |
| 3.3. | Сохранение редких видов | Лабораторные | 4 | 2 | Л1.3, Л2.4 | |
| 3.4. | Международное законодательство в области сохранения биологического разнообразия | Лабораторные | 4 | 2 | ПК-1.1 | Л1.1, Л2.4 |
| 3.5. | Территориальная охрана природы. Островной и краевой эффекты и их учет в охране природы | Лабораторные | 4 | 2 | ПК-1.1 | Л1.3, Л2.4 |
| 3.6. | Экологический каркас территории | Лабораторные | 4 | 2 | ПК-1.1 | Л1.3, Л2.4 |
| 3.7. | История территориальной охраны природы. Нормативно-правовая база территориальной охраны природы. Заповедники как форма территориальной охраны природы. Заказники как форма территориальной охраны природы. Памятники природы как форма территориальной охраны природы. Национальные и природные парки как форма территориальной охраны природы. Ботанические сады и дендрологические парки как форма территориальной охраны природы. Лечебно-оздоровительные местности и курорты как форма территориальной охраны природы. Особо охраняемые природные территории Алтайского края. | Сам. работа | 4 | 30 | ПК-1.1, ПК-5.4 | Л1.3, Л2.4 |
5. Фонд оценочных средств
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ПК-1 Способен осуществлять научно-исследовательскую работу в области изучения живых организмов и биологических систем различных уровней организации и представлять результаты в выбранной области исследования ПК-5 Способен планировать и осуществлять научно-исследовательские работы в сферах исследования лесных экосистем и представлять результаты по выбранной теме исследования ПК-6 Способен готовить аналитические обзоры в сферах исследования лесных экосистем и разрабатывать рекомендации по практическому использованию результатов исследования Задания закрытого типа: 1. Что такое зоологическое разнообразие? a) Разнообразие растений в лесу b) Разнообразие животных в определенной экосистеме c) Разнообразие микроорганизмов в почве d) Разнообразие грибов в лесу 2. Какая группа животных является индикатором состояния лесных экосистем? a) Рептилии b) Птицы c) Рыбы d) Насекомые 3. Какой метод используется для учета численности млекопитающих в лесу? a) Учет по голосам b) Учет по следам c) Учет по фотографиям d) Учет по гнездам 4. Что такое фотоловушка? a) Устройство для отлова животных b) Устройство для автоматической фото- и видеосъемки животных c) Устройство для измерения температуры в лесу d) Устройство для учета птиц 5. Какая группа животных наиболее разнообразна в лесных экосистемах? a) Млекопитающие b) Птицы c) Насекомые d) Рептилии 6. Какой метод используется для учета птиц в лесу? a) Учет по следам b) Учет по голосам c) Учет по фотографиям d) Учет по гнездам 7. Что такое биоиндикация? a) Использование живых организмов для оценки состояния окружающей среды b) Изучение поведения животных c) Учет численности животных d) Исследование генетического разнообразия 8. Какое животное является ключевым видом в лесных экосистемах? a) Заяц b) Лесной муравей c) Лиса d) Сова 9. Какой метод используется для изучения беспозвоночных в лесной подстилке? a) Учет по следам b) Беррезовский метод (почвенные ловушки) c) Учет по голосам d) Фотоловушки 10. Что такое экологическая ниша? a) Роль вида в экосистеме и его взаимодействие с другими видами b) Место обитания вида c) Количество особей вида в экосистеме d) Генетическое разнообразие вида 11. Какая группа животных играет важную роль в опылении растений в лесу? a) Млекопитающие b) Птицы c) Насекомые d) Рептилии 12. Какой метод используется для изучения ночных животных? a) Учет по следам b) Акустические датчики c) Учет по гнездам d) Почвенные ловушки 13. Что такое редкие виды животных? a) Виды, находящиеся под угрозой исчезновения b) Виды, которые встречаются только в лесах c) Виды, которые не играют роли в экосистеме d) Виды, которые быстро размножаются 14. Какой метод используется для оценки влияния вырубки лесов на зооразнообразие? a) Учет по следам b) Сравнительный анализ данных до и после вырубки c) Учет по голосам d) Фотоловушки 15. Какая группа животных является важным звеном в пищевой цепи лесных экосистем? a) Хищные птицы b) Грызуны c) Рептилии d) Насекомые 16. Что такое миграция животных? a) Перемещение животных из одного места в другое b) Изменение численности животных c) Изменение поведения животных d) Изменение генетического разнообразия 17. Какой метод используется для изучения генетического разнообразия животных? a) Учет по следам b) Молекулярно-генетические методы c) Учет по голосам d) Фотоловушки 18. Какая группа животных является важным индикатором загрязнения лесных экосистем? a) Млекопитающие b) Птицы c) Беспозвоночные d) Рептилии 19. Что такое фрагментация лесов? a) Разделение лесных массивов на изолированные участки b) Увеличение площади лесов c) Уменьшение численности животных d) Изменение видового состава лесов 20. Какой метод используется для изучения влияния климатических изменений на зооразнообразие? a) Учет по следам b) Долгосрочный мониторинг c) Учет по голосам d) Фотоловушки Задания закрытого типа: 1. Какие методы полевых исследований вы считаете наиболее эффективными для изучения зооразнообразия лесных экосистем и почему? (Пример ответа: фотоловушки, учет по следам, акустические методы, так как они позволяют изучать животных без прямого вмешательства.) 2. Как фрагментация лесов влияет на зоологическое разнообразие? Приведите примеры. (Пример ответа: фрагментация приводит к изоляции популяций, снижению генетического разнообразия и исчезновению видов, требующих больших территорий, таких как крупные хищники.) 3. Какие виды животных можно считать индикаторами состояния лесных экосистем и почему? (Пример ответа: птицы, так как они чувствительны к изменениям среды; лесные муравьи, так как они играют ключевую роль в поддержании экологического баланса.) 4. Как антропогенное воздействие (вырубка лесов, загрязнение, урбанизация) влияет на зооразнообразие лесных экосистем? (Пример ответа: приводит к сокращению численности видов, изменению структуры сообществ и исчезновению редких видов.) 5. Какие меры можно предложить для сохранения и восстановления зооразнообразия в лесных экосистемах? (Пример ответа: создание охраняемых территорий, восстановление нарушенных экосистем, ограничение вырубки лесов.) 6. Как климатические изменения влияют на зоологическое разнообразие лесных экосистем? (Пример ответа: изменение ареалов видов, смещение сроков миграции, нарушение пищевых цепей.) 7. Какие современные технологии (например, ГИС, фотоловушки, акустические датчики) вы бы использовали для мониторинга зооразнообразия и почему? (Пример ответа: фотоловушки для изучения скрытных видов, акустические датчики для учета птиц и летучих мышей.) 8. Какие экологические роли выполняют беспозвоночные в лесных экосистемах? (Пример ответа: участие в разложении органики, опыление растений, поддержание почвенного плодородия.) 9. Как вы можете оценить успешность программы по сохранению зооразнообразия в лесных экосистемах? (Пример ответа: по увеличению численности редких видов, восстановлению экологических функций, снижению антропогенного воздействия.) 10. Какие этические аспекты необходимо учитывать при проведении исследований зооразнообразия в лесных экосистемах? (Пример ответа: минимизация вмешательства в жизнь животных, соблюдение норм работы с редкими видами, уважение к природным сообществам.) Практические задания: 1. Изготовить и изучить временные микропрепараты с использованием проб из различных типов естественных водоемов, а также активного ила, определить обнаруженных в них простейших и микроскопических многоклеточных. 2. Зарисовать определенных животных, обозначить важнейшие диагностические признаки. Описать их морфологические и экологические особенности. Указать предпочитаемый тип водоемов и степень сапробности. Указать индикаторные виды различных степеней сапробности. 3. Изучить общий план строения тела насекомых, характер сегментации разных тагм. 4. Изучить и зарисовать строение головы насекомых и ее придатков (типы усиков и разнообразие ротовых аппаратов). Обозначить гомологичные структуры. Провести их сравнительный анализ. Усвоить номенклатуру частей головы и ее придатков. 5. Изучить и зарисовать строение груди насекомых и ее придатков (типы ножек, строение крыльев, характер их жилкования у разных групп насекомых, механизмы сцепления). Обозначить гомологичные структуры. Провести их сравнительный анализ. Усвоить номенклатуру частей груди и ее придатков. 6. Изучить и зарисовать строение брюшка насекомых и его придатков с учетом полового диморфизма. Установить сегментарный состав брюшка у и его типы у разных групп насекомых. Изучить видоизменения яйцекладов у самок. Усвоить номенклатуру частей брюшка и его придатков. 7. Изготовить препараты различных частей тела насекомых и их придатков (по заданию преподавателя). 8. Определить стадии развития различных насекомых и их систематическую принадлежность (из предложенного набора). |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| 1. Оценка численности жужелиц с использованием метода почвенных ловушек. 2. Видовой состав пчелиных. 3. Биотопическое распределение и кормовые предпочтения шмелей. 4 Экологические группы муравьев. 5. Муравьи и их постройки. 6. Ихтиофауна водоемов окрестностей базы практики. 7. Морфометрическая характеристика основных видов рыб района исследований. 8. Питание рыб в водоемах Алтайского края. 9. Методы абсолютного и относительного учета земноводных. 10. Эколого-морфологическая характеристика земноводных 11. Методы абсолютного и относительного учета рептилий. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Тестовые вопросы 1. Что такое ярусность в лесной экосистеме? a) Разделение животных по типам питания b) Вертикальное расслоение сообщества на обособленные горизонты c) Сезонное изменение активности видов d) Пространственное распределение видов по территории леса 2. Какой метод является основным для учёта амфибий в брачный период? a) Визуальные маршрутные учёты b) Аудиальный учет по голосам c) Установка фотоловушек d) Метод ловчих канавок 3. Клюв долотообразной формы у птиц является адаптацией к: a) Ловле летающих насекомых b) Дроблению твердых семян c) Долблению древесины и отковыриванию коры d) Вылавливанию мелких ракообразных из воды 4. Какой вид является индикатором старовозрастных (коренных) лесов Сибири? a) Обыкновенная чечевица b) Серая ворона c) Мохноногий сыч d) Полевой воробей 5. Для изучения каких животных наиболее эффективен метод «виртуального следопытства» по фотографиям? a) Дневных бабочек b) Млекопитающих (следы, погрызы, погадки) c) Пресмыкающихся d) Почвенных беспозвоночных 6. Какой признак является ключевым для визуального отличия ужа от гадюки в полевых условиях? a) Наличие килеватой чешуи на спине b) Круглый зрачок у гадюки c) Наличие жёлтых или оранжевых пятен («ушек») позади головы у ужа d) Вертикальный зрачок у ужа 7. Какая экологическая группа птиц играет роль «инженеров экосистемы», создавая дупла для других видов? a) Совы b) Дневные хищники c) Дятлы d) Певчие воробьиные подлеска 8. Что такое трофическая цепь? a) Совокупность всех пищевых связей в экосистеме b) Последовательность передачи вещества и энергии от растений через ряд животных c) Распределение животных по ярусам леса d) Сезонные изменения в рационе животных 9. Следы в форме «четверки», где отпечатки задних лап находятся впереди передних, характерны для: a) Лисицы b) Зайца-беляка c) Белки d) Волка 10. Для чего используется метод «playback» (прослушивание с провокацией) в орнитологии? a) Для привлечения и учета скрытных или редких видов птиц b) Для отпугивания птиц от сельхозугодий c) Для изучения миграций с помощью звуковых меток d) Для записи фоновых звуков леса 11. Какой метод НЕ является стандартным для изучения герпетофауны? a) Аудиальный учет по голосам b) Визуальные учеты на постоянных маршрутах c) Установка искусственных укрытий (герпетологических) d) Кольцевание с индивидуальным мечением 12. Кедровка в кедровых лесах Горного Алтая является важным видом, потому что она: a) Регулирует численность мышевидных грызунов b) Является основным хищником для белки c) Питается семенами кедра и способствует его возобновлению, делая запасы d) Индикатор загрязнённых водоёмов 13. Птицы, кормящиеся в верхнем пологе леса (например, пеночка-теньковка), часто имеют: a) Яркую красную окраску груди b) Длинные ноги для хождения по земле c) Зеленоватую или серую покровительственную окраску спины d) Мощный конический клюв для дробления семян 14. Зигодактильное расположение пальцев (2 вперед, 2 назад) характерно для лап: a) Дятла b) Дрозда c) Ястреба-тетеревятника d) Глухаря 15. Какой из перечисленных объектов является следом жизнедеятельности, а не самим животным? a) Живородящая ящерица b) Погадка совы c) Остромордая лягушка d) Обыкновенная бурозубка 16. Что изучает фолидоз? a) Систему расположения щитков и чешуй у рептилий b) Строение крыла у птиц c) Зубную систему млекопитающих d) Форму клюва у птиц 17. Бурый медведь в лесных экосистемах Сибири является: a) Консументом I порядка (строгим фитофагом) b) Консументом II порядка (хищником) c) Консументом I-III порядка (всеядным) d) Редуцентом 18. Основной метод зимнего учета млекопитающих – это: a) Акустический мониторинг b) Тропление по свежему снегу c) Учет по брачным крикам d) Отлов паутинными сетями 19. Черный аист на Алтае является индикатором: a) Загрязнённых водоёмов b) Вторичных молодых лесов c) Малонарушенных лесных массивов вблизи водоёмов d) Высокой рекреационной нагрузки 20. Для изучения суточной активности скрытных животных (например, рыси) наиболее эффективны: a) Маршрутные учёты b) Фотоловушки c) Учет по голосам d) Анкетирование охотников 21. К какому трофическому уровню относятся дождевые черви и жуки-мертвоеды? a) Продуценты b) Консументы I порядка c) Консументы II порядка d) Редуценты (разлагатели) 22. Песня, состоящая из серии громких свистов и щелканий в темнохвойной тайге Алтая, характерна для: a) Обыкновенной кукушки b) Синего соловья c) Большой синицы d) Обыкновенного скворца 23. Что позволяет многим видам певчих птиц сосуществовать в одном лесу, минимизируя конкуренцию? a) Одинаковый рацион питания b) Экологическое разобщение (по ярусам, питанию, времени активности) c) Коллективная защита от хищников d) Отсутствие хищников в данном биотопе 24. Сибирский углозуб, обитающий в сырой подстилке тайги, уникален своей: a) Яркой предупреждающей окраской b) Способностью к планирующему полёту c) Феноменальной морозостойкостью d) Строением клюва, приспособленным для питания нектаром 25. Итоговое комплексное задание курса предполагает, что студенты, получив «материалы с одной условной площадки» (фото следов, список птиц по голосам и т.д.), должны: a) Определить только доминирующий вид b) Составить список видов, предположить их взаимодействия и дать характеристику участка c) Предложить план вырубки данного лесного участка d) Рассчитать экономическую стоимость биоресурсов на площадке 1. Видовой состав и ярусное распределение паукообразных. 2. Видовой состав дневных чешуекрылых. 3. Суточная активность дневных чешуекрылых. 4. Видовой состав ночных чешуекрылых. 5. Особенности распределения полужесткокрылых в биотопах. 6. Видовой состав и особенности питания усачей 7. Экологические группы долгоносиков. 8. Экологические группы жужелиц. 9. Оценка численности жужелиц с использованием метода почвенных ловушек. 10. Видовой состав пчелиных. 11. Биотопическое распределение и кормовые предпочтения шмелей. 12. Экологические группы муравьев. 13. Муравьи и их постройки. 14. Видовые особенности фуражировочной деятельности рыжих лесных муравьев. 15. Видовой состав слепней. 16. Суточная активность слепней. 17. Видовой состав мух-журчалок. 18. Насекомые - вредители сельскохозяйственных и лесных культур. 19. Сообщества хортобионтных насекомых. 20. Опылители различных жизненных форм растений. 21. Синантропные беспозвоночные. 22. Пространственное распределение почвенных беспозвоночных. 23. Черви водных ценозов. 24. Эктопаразиты грызунов. 25. Гельминты остромордой лягушки. 26. Гельминты насекомоядных. 27. Гельминты грызунов. 28. Видовой состав пресноводных моллюсков различных типов водоемов Следы жизнедеятельности беспозвоночных. 29. Ихтиофауна водоемов окрестностей базы практики. 30. Морфометрическая характеристика основных видов рыб района исследований. 31. Питание рыб в водоемах Алтайского края. 32. Методы абсолютного и относительного учета земноводных. 33. Эколого-морфологическая характеристика земноводных района исследований. 34. Методы абсолютного и относительного учета рептилий. 35. Эколого-морфологическая характеристика ящериц района исследований. 36. Змеи района практики. 37. Особенности биотопического распределения змей в окрестностях базы практики. 38. Методы абсолютного и относительного учета птиц. 39. Миграции птиц и методы их изучения. 40. Методы оценки суточной активности у птиц. 41. Птицы открытых ландшафтов 42. Птицы лесных местообитаний. 43. Птицы водоемов. 44. Орнитофауна поселка. 45. Хищные птицы района практики. 46. Серая (черная) ворона в районе практики, их гнездование и поведение. 47. Методы абсолютного и относительного учета млекопитающих. 48. Эколого-морфологическая характеристика млекопитающих района исследований. 49. Ландшафтные фаунистические группировки мелких млекопитающих. 50. Спектры питания мелких млекопитающих и определение предпочтительности кормов. 51. Методы оценки численности животных по следам жизнедеятельности 52. Суточные ритмы у мелких млекопитающих. 53. Индивидуальные особенности поведения млекопитающих. |
| Приложения |
|
Приложение 1.
ФОС Практикум по зооразнообразию лесных экосистем.docx
|
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Журавлев В.Б., Ломакин С.Л., Сатюков С.Н., Журавлев В.Б. | Определитель рыб водоемов бассейна Верхней Оби: [монография] | Барнаул: [Алтай], 2010 | |
| Л1.2 | Буруковский Р.Н. | Зоология беспозвоночных: Учебное пособие // Электронная книга издательства "Проспект науки" | СПб: Проспект науки, 2017 | www.studentlibrary.ru |
| Л1.3 | Е.С. Иванов, А.С. Чердакова, В.А. Марков, Е.А. Лупанов | Биоразнообразие и охрана природы: Учебник и практикум для вузов | Москва : Издательство Юрайт, 2024 | urait.ru |
| Л1.4 | Коломийцев Н., Поддубная Н. | Зоология позвоночных. Учебная практика: Учебники и учебные пособия для ВУЗов | Издательство ЧГУ, 2014 | biblioclub.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | под ред. В. М. Константинова | Лабораторный практикум по зоологии позвоночных: учеб. пособие для вузов | М.: Академия, 2004 | 29 |
| Л2.2 | Михеев А.В. | Биология птиц. Полевой определитель птичьих гнезд: пособие для студентов пед. ин-тов и учителей сред. шк. | М.: Цитадель, 1996 | |
| Л2.3 | под. ред. В. К. Рябицева | Голоса птиц России: звуковой справочник-определитель . Ч.1 : Европейская Россия, Урал и Западная Сибирь: | , | |
| Л2.4 | под ред. В. М. Константинова | Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы: учеб. пособие для вузов | М. : Академия, 2009 | |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Курс в Moodle | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office Acrobat Reader Microsoft Windows 7-Zip Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2025), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2025), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2025); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) Информационная система Zinsecta Зоологического института РАН (http://www.zin.ru/projects/zinsecta/rus/ZInsecta.asp); МАКРОИДентификация – проект МакроКлуба (beta). Классификатор-определитель объектов макросъемки насекомых, паукообразных и растений (http://macroid.ru) Курс на портале АлтгУ https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=12016 | ||||
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 404Л | лаборатория позвоночных животных - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 15 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1шт.; стационарный экран: марка dIGIS oPTIMAL-C модель MW DSOC-1103 - 1 единица; шкафы для хранения муляжей и препаратов по зоологии позвоночных – 6 шт.; лабораторные столы – 9 шт.; раковина; проектор: марка Casio модель XJ-M140 - 1 единица; телевизор Samsung CK-2139VR; бинокли: Levenhuk Atom 10x50 – 12; картографический материал, табличный материал, муляжи внутренних органов позвоночных животных, фиксированные препараты позвоночных животных, коллекции скелетов, чучел позвоночных животных |
8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
| Приступая к изучению дисциплины «Практикум по зооразнообразию лесных экосистем», студент должен ознакомиться с содержанием ее рабочей программы. Дисциплина «Практикум по зооразнообразию лесных экосистем» включает следующие виды занятий, которые в совокупности обеспечивают её усвоение: лекции, лабораторные занятия, самостоятельную работу. Лабораторные занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, полученных на лекциях, через формирование практических навыков работы с лабораторным оборудованием, предметами и материалами, с живыми объектами и фиксированными препаратами. Основной формой проведения лабораторных занятий по энтомологии является изучение макро- и микропрепаратов насекомых с использованием стереоскопических бинокулярных микроскопов с последующей зарисовкой и обозначением важнейших структур, а также определение различных стадий развития насекомых. При подготовке к лабораторному занятию студенту необходимо повторить лекционный материал по заданной теме; изучить теоретический материал, рекомендованный преподавателем, продумать ответы на контрольные вопросы. В ходе занятий предусматривается проверка освоенности материала курса и компетенции в виде защиты лабораторной работы по соответствующей теме. Тема занятия зачитывается при предоставлении альбома с набором предусмотренных рисунков, выполненных с реальных препаратов, на которых изображены и обозначены все важные структуры, иллюстрирующие морфофизиологические особенности насекомых, а также ответов на контрольные вопросы. При определении насекомых тема занятия засчитывается при предъявлении правильно определенных экземпляров или подготовленной и соответствующим образом оформленной коллекции насекомых. В случае отсутствия на лабораторном занятии студент имеет возможность отработать тему занятия, обратившись на кафедру и получив микроскоп и набор препаратов или экземпляров насекомых. Выполнение всех лабораторных работ является обязательным условием получения допуска к сдаче зачета. Важным элементом обучения студента является самостоятельная работа. Задачами самостоятельной работы является приобретение навыков самостоятельной научно-исследовательской работы на основании анализа текстов литературных источников и применения различных методов исследования; выработка умения самостоятельно и критически подходить к изучаемому материалу. Работа с учебной и научной литературой является главной формой самостоятельной работы и необходима при подготовке к текущему контролю знаний или промежуточной аттестации. Она включает проработку лекционного материала, а также изучение рекомендованных источников и литературы по тематике лекций. При самостоятельном изучении теоретической темы студент, используя рекомендованные в РПД литературные источники и электронные ресурсы, должен ответить на контрольные вопросы или выполнить задания, предложенные преподавателем. Конспекты научной литературы при самостоятельной подготовке к занятиям должны содержать ответы на каждый поставленный в теме вопрос. Конспект может быть опорным (содержать лишь основные ключевые позиции), но при этом позволяющим дать полный ответ по вопросу, но может быть и подробным. Приветствуется использование схем или иных способов сворачивания информации. Объем конспекта определяется самим студентом. По некоторым темам предлагается заполнение сравнительных таблиц. В течение семестра проводится текущий контроль знаний и промежуточная аттестация студентов. Текущий контроль осуществляется на каждом лабораторном занятии с целью проверки формирования компетенций, изложенных в ФОС. Проводится индивидуальный опрос и проверка альбома для контроля выполнения практических заданий. В течение семестра также организуются коллоквиумы для контроля усвоения характеристик крупных таксонов насекомых. Промежуточная аттестация осуществляется по завершению изучения дисциплины в форме зачета. К экзамену по энтомологии студенты допускаются при следующих условиях: • посещение всех лабораторных занятий или отработка пропущенных; • полностью зачтенные лабораторные работы; • коллоквиумы, сданные не менее чем на «удовлетворительно». Во время зачета студенты получают билет, в котором содержится два теоретических вопроса, посвященных морфо-физиологии, биологии или экологии животных и вопрос по характеристике одного из отрядов. На подготовку отводится 30–40 мин. |