| Закреплена за кафедрой | Кафедра журналистики, медиа и рекламы |
|---|---|
| Направление подготовки | 5.9.9.. Медиакоммуникации и журналистика |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 5_9_9 Медиакоммуникации и журналистика_2025 |
|
|
||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 2 (3) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 15 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Часы на контроль | 108 | 108 | 108 | 108 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | 2.1. Целью проведения кандидатского экзамена является определение уровня сформированности знаний, умений, навыков по дисциплине «Медиакоммуникации и журналистика», оценка степени подготовленности соискателя ученой степени кандидата наук (аспиранта / прикрепленного лица) к проведению научных исследований, готовности к самостоятельной исследовательской деятельности по проблемам научной специальности 5.9.9. Медиакоммуникации и журналистика, степени исследовательской культуры. 2.2. Задачи кандидатского экзамена: • проверить у аспиранта / прикрепленного лица профессиональные теоретические знания о важнейших процессах и явлениях в сфере медиакоммуникаций и журналистики, а также понимание возможности применения теоретических знаний в научно-исследовательской работе и в профессиональной деятельности исследователя медиакоммуникаций и журналистики; • проверить у аспиранта / прикрепленного лица умение критически анализировать и оценивать современные научные достижения, генерировать новые идеи при решении исследовательских и практических задач; способность проектировать и осуществлять комплексные исследования на основе представлений о системе наук, изучающих медиакоммуникации и журналистику, особенностях их исследовательских подходов и используемых методов, междисциплинарных возможностях исследования медиакоммуникации; • проверить у аспиранта / прикрепленного лица владение навыками эмпирических исследований, знание их этапов и принципов их планирования, понимание специфики качественной и количественной стратегии эмпирических исследований медиакоммуникации и журналистики. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: 2.3 |
| ПК-3 | Способен использовать знания о специфике журналистской деятельности, базовых принципах функционирования медиасистем и средств массовой информации / новых медиа, о роли аудитории в потреблении и производстве массовой информации в процессе научно-исследовательской и проектной деятельности в области средств массовой коммуникации |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Журналистика | ||||||
| 1.1. | 1. История журналистики, средств массовой информации, медиа в контексте общественного развития | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 1.2. | 2. Теории массовой коммуникации, журналистики, медиа. Парадигмы, концептуальный аппарат, природа, функции, роли. | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 1.3. | 3. Тематика и проблематика журналистики и СМИ. Репрезентация социальных, экономических и политических процессов в медиа. | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 1.4. | 4. Структура и типология СМИ и современной медиакоммуникационной среды. | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 1.5. | 5. Профессиональные стандарты и ценности в журналистике. Формы регулирования в журналистике. | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 1.6. | 6. Медиасистема. Природа и архитектура медиасистемы в условиях цифровизации. Динамика медиасистемы и её сегментов. Глобальная и национальные медиасистемы. | Экзамен | 3 | 6 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 1.7. | 8. Влияние технологического прогресса и цифровизации на профессиональный инструментарий в журналистике. Визуальные средства журналистики. | Экзамен | 3 | 6 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 1.8. | 9. Творческий процесс в журналистике. Профессиональные методы и инструментарий журналистики. | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 1.9. | 10. Формирование жанров журналистики и их развитие. | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 1.10. | 11. Современный массмедийный дискурс. Методы исследования медиадискурса | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 1.11. | 12. Журналистский текст. Медиатекст и медиаречь. Язык и стиль СМИ и социальных медиа. | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| Раздел 2. Медиакоммуникации | ||||||
| 2.1. | 1. Теоретико-методологические аспекты исследования медиакоммуникаций. | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 2.2. | 2. Моделирование коммуникации в разных научных парадигмах. | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 2.3. | 3. New Media теории: основные положения, специфика. | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 2.4. | 4. Медиа как система. Современные виды и уровни медиакоммуникаций. | Экзамен | 3 | 6 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 2.5. | 5. Тенденции трансформации медиа в XXI веке. Природа и архитектура медиасистемы в условиях цифровизации. | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 2.6. | 6. Медиакоммуникации: общество, культура, ценности. Паттерны массмедийного контента. Факторы влияния на медиаконтент. | Экзамен | 3 | 6 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 2.7. | 7. Семиотика медиакоммуникаций. Языковые особенности и стиль медиакоммуникаций. Контент медийных продуктов: языковые и технологические аспекты. | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 2.8. | 8. Образ жизни общества и культура управления медийными ресурсами. | Экзамен | 3 | 6 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 2.9. | 9. Принципы создания медийного продукта с позиций медиаграмотности. Критерии оценки медиаграмотности | Экзамен | 3 | 6 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 2.10. | 10. Теория и практика рекламных коммуникаций и связей с общественностью. Творческий процесс в рекламе и связях с общественностью | Экзамен | 3 | 6 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 2.11. | 11. Профессиональные стандарты и ценности в рекламе и связях с общественностью. | Экзамен | 3 | 6 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 2.12. | 12. Медиамаркетинг. Технологические инновации в рекламе и связях с общественностью. Правовое регулирование рекламы и связей с общественностью | Экзамен | 3 | 4 | ПК-3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.2, Л1.3, Л2.4, Л2.5, Л1.4, Л1.5 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» –https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=11254#section-4 ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-3 ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА 1. Исследования, представляющие собой многосторонний анализ групп (когорт), имеющих определенные возрастные границы – это: A. разовое исследование B. когортное исследование C. монографическое исследование D. локальное E. региональное Ответ: \В 2. Метод, направленный на исследование субъективной стороны социальной реальности жизненного пути отдельного человека – это: A. аналитический метод B. биографический метод C. метод “кейс-стади” D. “проблемное колесо” E. социометрический опрос Ответ: Е 3. Углубленное логическое исследование документа, интерпретация, понимание сути информации в нем называется A. количественным анализом B. качественным анализом C. контент-анализом D. все вышеперечисленные. E. нет правильного ответа Ответ: Е 5. Средством проверки надежности, достоверности содержащейся в документах информации служат A. внешний и внутренний анализ B. качественный анализ C. количественный анализ D. формализованный E. контент-анализ Ответ: А 5. Документы, созданные на основе обобщения первичных называются A. письменными документами B. иконографическими C. вторичными D. регулятивными E. информативными Ответ: С 6. Данные переписи, социологических опросов представляют A. экономические документы B. правовые C. вторичные D. первичные E. статистические Ответ: Е 7. Метод попарного отбора обычно используется в A. лабораторном эксперименте B. параллельном C. полевом D. все ответы верны E. нет правильного ответа Ответ: В 8. По логической структуре доказательства гипотез эксперименты делятся на… A. полевые B. лабораторные C. линейный, параллельный D. систематический E. параллельный Ответ: С 9. Что такое регионализация телевидения? A.разделение по регионам в зависимости от показателя экономической рентабельности; B децентрализация телевидения; C. способ открытого телевизионного способа; D. освещение событий проблем одного региона; варианты а. и б.. Ответ: А, В 10. Теория культивирования – это …? A/концепция, которая ставит во главу угла связь между стимулом и реакцией. B/ СМИ источник научения; направление различных взглядов людей на социальную реальность в единое русло; C/ акцентирует внимание на том, как СМИ становится источником наших знаний о мире и нашей роли в нем; D.подход, который исследует как экстенсивное, многократное воздействие СМИ на протяжении продолжительного времени постепенно меняет наше представление о мире и социальной реальности; придает большое значение активной роли аудитории в принятии решений при потреблении ею продукции Ответ: С 11. Три ведущие функции СМИ - это: A/пропагандистская, агитационная, организационная; B пропагандистская и идеологическая; D.идеологическая и организационная; C. культурно – образовательная, организационная и идеологическая; E. когнитивная, идеологическая и рекламно – справочная. Ответ: нет правильного ответа 12. Совокупность взаимосвязанных действий, которые направлены на создание условий получения гражданами информации, удовлетворяющей их базовые потребности и интересы – это: A.Информационная политика B. Информационная функция журналистики C. Коммуникативная функция журналистики Ответ: A 13 Выпуск с подборками актуальных материалов различного вида, подготовленный пресс-службой – это: A.Сводка новостей B.Пресс-релиз C.Ревью Ответ: B 14. Качественная, глубокая, авторская, личностная: какую идеологическую модель СМИ описывают эти слова? A. Функционально-информационную B.Авторитарно-технократическую C. Гуманитарную Ответ: C 15. Характер отношений текста с действительностью (что и как было отображено) – это: A Семантика текста B.Специфика текста C. Архаика текста Ответ: A ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. Какой вид интервью направлен на определение специфической информации, которой обладает интервьюируемый? Ответ: проблемное интервью; интервью – портрет; информационное интервью; интервью – факт; интервью – мнение. 2. Что относится к непубличной коммуникации? Ответ: приватные коммуникации; специализированные коммуникации; закрытые коммуникации; секретные коммуникации; все выше перечисленное. 3. Какой особый тип убеждения с помощью масс – медиа направлен на помощь другим людям? Ответ: политическая реклама; пропаганда; социальная реклама; агитация; обычная реклама. 4. Что означает свойство декодируемости текста? Ответ: Насколько текст прост и понятен для восприятия 5. В чем состоит существо гражданской позицию журналиста? Ответ: В практической деятельности реализуется профессиональный долг, который есть служение во благо всех членов общества 6. Какой вид журналистской деятельности отличается самым низким индексом позитивного отношения? Ответ: Правка материалов других сотрудников 7. Какой идеологической модели СМИ не существует? Ответ: Функционально-информативной 8. Предмет журналистской деятельности – это: Ответ: Реальная деятельность людей и общества во всем многообразии ее проявлений 9. Какой монтаж не свойственен журналистскому произведению? Ответ: Перпендикулярный 10. Что собой представляет главный компонент любого жанра, вида и рода журналистской деятельности ? Ответ: Литературная основа 11. Какая статья Закона РФ «О СМИ» определяет обязанности журналиста? Ответ:49 12. Какой жанр обладает эффектом присутствия, достоверности, сопереживания? Ответ: Репортаж 13. В чем заключается основная задача журналистики как профессионала? заключается в: Ответ: Передаче информации 14. Что собой по сути представляют медиакоммуникации? Ответ: Медиакоммуникация по своей сути является мультимодальной коммуникацией: это означает, что язык в письменной и устной форме является одним из нескольких способов, доступных для выражения потенциала значений. Например, в печатных СМИ макет и изображение доступны в дополнение к написанному слову; на радио язык присутствует в его устной форме наряду с музыкой и различными звуками; на телевидении все вышеупомянутые режимы могут быть использованы в контексте, в котором движущееся изображение занимает центральное положение. Аналогичным образом, при компьютерно-опосредованной коммуникации доступен широкий спектр режимов. 15. Как характеризуется мультимодальный подход? Ответ: Мультимодальный подход предполагает, что сообщение "распространяется" по всем способам коммуникации. Если это так, то каждый режим является частичным носителем общего смысла сообщения. Все способы, включая речь и письмо, в таком случае всегда рассматриваются только как частичные носители смысла. Это фундаментальный вызов существовавшим до сих пор представлениям о ”языке" как полноценном средстве придания значения" (Кресс). 16. Оказывают ли воздействие на современные медиа лингвистические практики? Ответ: Лингвистические практики и текстовые жанры из устоявшихся средств массовой информации оказывали и оказывают значительное влияние на новые средства массовой информации, и наоборот. Постепенно с появлением телевидения изображение переместилось в центральное положение. 17. Как влияют новые медиа на политическую сферу? Ответ: Компьютерно-опосредованная коммуникация (например, Интернет, электронная почта), а также другие формы новых средств коммуникации (например, новостные службы мобильных телефонов) все чаще присутствуют в политической сфере. Диалогизация политического дискурса в средствах массовой информации набрала обороты благодаря имиджу и телевидению; возможно, новые медиа внесут свой вклад в ускорение этого развития 18. Какую роль играют медиакоммуникации в экономике? Ответ: играют уникальную тройную роль в современной экономике: как важнейшая инфраструктурная поддержка общей экономической деятельности; как самостоятельный значительный сектор экономики; и как основной источник культурных ресурсов, с помощью которых люди интерпретируют мир и свои собственные возможности для действий. 19. Какие властные структуры создаются в условиях доминирования новых медиа? Ответ: “Паноптизм”, характерный для современной жизни, создает структуру власти, которая безразлична к тому, кто ее осуществляет. “Как вы думаете, - спросила Фуко, - было бы намного лучше, если бы заключенные управляли паноптическим аппаратом и сидели в центральной башне вместо охранников?” Этот паноптизм также делает тех, кто находится под наблюдением, самими участниками механизма: во-первых, потому, что эффективность надзора частично зависит от осознания человеком того, что он находится под наблюдением, и, во-вторых, потому, что он принимает участие в надзоре за другими. Паноптикум “позволяет каждому прийти и понаблюдать за любым из наблюдателей” и, таким образом, представляет собой модель функционирования общества, в котором “дисциплинарные механизмы” стали повсеместными. Простым примером является поощрение водителей использовать свои мобильные телефоны для сообщения о нарушениях правил дорожного движения. 20. Каковы основные свойства коммуникационных технологий? Ответ: облегчают способность отдельного человека или организации (1) более легко и с меньшими затратами общаться во времени и географическом местоположении, (2) более быстро и с большей точностью общаться с целевыми группами, (3) более надежно и недорого записывать и индексировать контент и характер коммуникационных событий и (4) более избирательно контролировать или расширять доступ и участие в коммуникационном событии или сети. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Шарков Ф.И. | Коммуникология: основы теории коммуникации: учеб. для бакалавров рекламы и связей с общественностью | М.: Дашков и К°, 2010 | |
| Л1.2 | под ред. А. Бриггза, П. Кобли | Медиа: введение : | Юнити-Дана, 2015 | //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=114784 |
| Л1.3 | Амзин А. и др. | Как новые медиа изменили журналистику. 2012—2016 : | Гуманитарный университет, 2016 | newmedia2016.digital-books.ru |
| Л1.4 | под ред. Е. Л. Вартановой | Медиасистема России : учеб. пособие для вузов | Аспект Пресс, 2017 | |
| Л1.5 | Кирия, И.В. | История и теория медиа : | Издательский дом Высшей школы экономики, 2020 | biblioclub.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Брайан Дж., Томпсон С. | Основы воздействия СМИ: учебное пособие | М.: Вильямс, 2004 | |
| Л2.2 | Вартанова Е.Л. | Энциклопедия мировой индустрии СМИ.: учебное пособие | М.:Аспект Пресс, 2006 | |
| Л2.3 | Шарков Ф.И. | Интерактивные электронные коммуникации (возникновение "Четвертой волны"): учебное пособие | М.: Дашков и Ко, 2017. | http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=454124 |
| Л2.4 | под ред. Е. Л. Вартановой | Современное журналистское образование. Технологии и особенности преподавания: | МедиаМир, 2008 | elibrary.asu.ru |
| Л2.5 | ред.- сост. С. Г. Корконосенко | Преподаем журналистику: взгляд и опыт: материалы для дискуссии: | изд-во СпбГ ун-та, 2006 | elibrary.asu.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Справочно-правовая система «КОНСУЛЬТАНТ ПЛЮС» | www.consultant.ru/ | ||
| Э2 | электронный каталог РГБ | www.rsl.ru | ||
| Э3 | электронный каталог РНБ | www.nlr.ru | ||
| Э4 | Elibrary.ru – Научная электронная библиотека | www.elibrary.ru | ||
| Э5 | Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета | elibrary.asu.ru | ||
| Э6 | Электронно-библиотечная система издательства «ЛАНЬ» | e.lanbook.com | ||
| Э7 | Образовательная платформа Юрайт | www.urait.ru | ||
| Э8 | Электронная библиотечная система ZNANIUM.COM | znanium.com | ||
| Э9 | Web Of Science | Web Of Science | ||
| Э10 | Scopus | Scopus | ||
| Э11 | Библиотека журналиста | journalism.narod.ru | ||
| Э12 | Библиотека Гумер – гуманитарные науки | www.gumer.info | ||
| Э13 | Книги для журналистов | www.infohome-altai.ru | ||
| Э14 | http://www.mediascope.ru | Электронное научное издание «Медиаскоп» | ||
| Э15 | Электронная библиотека публикаций СМИ | www.public.ru | ||
| Э16 | Научная библиотека МГУ | www.nbmgu.ru | ||
| Э17 | медиабиблиотека факультета журналистики МГУ «Медиатека» | www.site.mediascope.ru | ||
| Э18 | portal.edu.asu.ru | |||
| Э19 | portal.edu.asu.ru | |||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, №4065231 от 08.12.2010) (бессрочно) Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, №61834699 от 22.04.2013)(бессрочно) Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses)(бессрочно) 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt) (бессрочно) AcrobatReader (http://wwwimages.adob.com/content/dam/)Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf) (бессрочно) ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/)(бессрочно) LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/)(бессрочно) Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/)(бессрочно) Антивирус Касперский (https://www.kaspersky/ru/) (до 23 июня 2024) Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark) (бессрочно) Okular (https://okular.kde.org/ru/download) (бессрочно) Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/)(бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Информационная справочная система: СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/). Профессиональные базы данных: 1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); 2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); 3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru). | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 004Д | специализированная учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 12 посадочных мест, рабочее место преподавателя; доска мелова 1 шт., пианино – 1 ед., сейф для хранения музыкальных инструментов – 2шт. |
| Кандидатский экзамен является формой промежуточной аттестации по специаль-ной дисциплине «Медиакоммуникации и журналистика», результаты освоения которой имеют значение для научно-исследовательской работы и профессиональной деятельности исследователя медиакоммуникаций и журналистики. Кандидатский экзамен выявляет степень сформированности в результате освоения специальной дисциплины «Медиакоммуникации и журналистика» профессиональной компетенции ПК3: способность использовать знания о специфике журналистской дея-тельности, базовых принципах функционирования медиасистем и средств массовой ин-формации / новых медиа, о роли аудитории в потреблении и производстве массовой ин-формации в процессе научно-исследовательской и проектной деятельности в области средств массовой коммуникации. Цель лекционных занятий по специальной дисциплине – формирование основы для последующего усвоения учебного материала. Лекция позволяет представить обучаю-щемуся новый материал, разъяснить темы, трудные для понимания, систематизировать материал, сориентировать в структуре и содержании дисциплины в целом. При конспектировании лекции важно отмечать ключевые положения: определе-ния, выводы, основные понятия, термины. Следует обратить внимание на взаимосвязь теоретических положений с научно-исследовательской деятельностью аспирантов; реко-мендуется также сопоставить полученные знания с конкретными примерами из области медиакоммуникаций и журналистики. Список рекомендованной литературы следует до-полнить источниками в соответствии с темой научного исследования аспиранта. Практическое занятие является связующим звеном между самостоятельным теоретическим освоением аспирантами учебной дисциплины и применением ее положений в научно-исследовательской деятельности. Преподаватель в этом случае является координатором обсуждений предложенных практических заданий, подготовка которых является обязательной. Цели обсуждения и выполнения заданий направлены на формирование знаний, умений и навыков профессиональной полемики и формирование профессиональных компетенций. На этапе подготовки доминирует самостоятельная ра-бота аспирантов по решению проблем и заданий. Выполнение практических заданий тре-бует обращения к справочной литературе, нормативным источникам, медиаконтенту в соответствии с темой научного исследования аспиранта. Рекомендуется активно исполь-зовать опыт собственной научно-исследовательской работы и (при наличии) профессио-нальной деятельности в сфере медиакоммуникаций и журналистики. На практическом занятии вы можете получить консультацию преподавателя по любому вопросу изучаемой темы. Самостоятельная работа аспирантов является обязательным компонентом подго-товки к сдаче кандидатского экзамена по специальности, так как она обеспечивает за-крепление получаемых на лекционных занятиях знаний путем приобретения навыков осмысления и расширения их содержания, навыков решения актуальных проблем форми-рования профессиональных компетенций, осмысления результатов научно-исследовательской деятельности по теме научной работы аспиранта. В целом, рекоменда-ции те же, что и к выполнению практических заданий, с учетом того, что данный вид ра-бот требует существенно больше времени. Самостоятельная работа требует ответственно-го подхода и тщательного планирования. Внеаудиторная самостоятельная работа позво-лит аспиранту подготовить дополнительные материалы для представления на кандидат-ском. Подготовку к экзамену аспиранту / прикрепленному лицу следует осуществлять в соответствии с рабочей программой специальной дисциплины, указанными в программе кандидатского экзамена вопросами, практическими заданиями, списком рекомендован-ной литературы. В процессе подготовки рекомендуется составить расширенный план от-вета по каждому вопросу, на основе рекомендованной основной и дополнительной лите-ратуры, а также самостоятельно подобранными источниками и профессиональными спе-циализированными изданиями. Обязательным является посещение предэкзаменационных консультаций, которые проводятся кафедрой теории и практики журналистики перед кандидатским экзаменом по специальной дисциплине в соответствии с утвержденным расписанием. |