| Закреплена за кафедрой | Кафедра экономики и прикладной информатики (Бийск) |
|---|---|
| Направление подготовки | 40.02.04. Юриспруденция |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 0 ЗЕТ |
| Учебный план | ФлБийск_40_02_04_Юриспруденция-2025_9кл |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 2 (3) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 16,5 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 24 | 24 | 24 | 24 |
| Практические | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Сам. работа | 10 | 10 | 10 | 10 |
| Часы на контроль | 6 | 6 | 6 | 6 |
| Итого | 60 | 60 | 60 | 60 |
| 1.1. | Формирование исторического сознания: Развить у студентов понимание важности истории как науки, осознание ее роли в формировании культурной и национальной идентичности. Изучение ключевых событий и процессов: Ознакомить студентов с основными событиями и процессами, которые определяли развитие России на протяжении веков, включая политические, экономические и социальные изменения. Анализ исторических источников: Научить студентов работать с различными историческими источниками, включая документы, артефакты и устные свидетельства, развивая критическое мышление и навыки анализа. Понимание многообразия исторических подходов: Ознакомить студентов с различными подходами и интерпретациями истории, включая марксистский, либеральный, националистический и другие. Развитие навыков аргументации и дискуссии: Стимулировать студентов к формулированию собственных мнений по историческим вопросам и участию в обсуждениях, что поможет развить навыки аргументации и критического мышления. Изучение влияния истории на современность: Показать, как исторические события и процессы продолжают влиять на современную Россию и международные отношения. Формирование гражданской ответственности: Воспитать у студентов чувство ответственности за свою страну, осознание важности исторической памяти и активного участия в общественной жизни. Исследовательская деятельность: Стимулировать интерес к самостоятельным исследованиям в области истории, включая написание научных работ и участие в конференциях. Кросс-культурные связи: Изучить влияние других культур и стран на развитие России, что поможет понять ее место в мировом контексте. Понимание региональных особенностей: Ознакомить студентов с историей различных регионов России, их уникальными особенностями и вкладом в общую историю страны. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: СГ |
| ОК 02. | Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности; |
| ОК 03. | Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях; |
| ОК 04. | Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде; |
| ОК 05. | Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста; |
| ОК 06. | Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения; |
| ОК 09. | Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках. |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | 1.основные исторические этапы развития общества; основные тенденции отечественной истории в контексте мировой истории с древнейших времен по настоящее время; 2.основные даты, участников и результаты важнейших исторических событий; 3.место и роль России в истории человечества и в современном мире; наиболее существенные связи и признаки исторических явлений и процессов. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | 1.учитывать ценности мировой и российской культуры для развития навыков межкультурного диалога; 2.использовать знание и понимание проблем человека в современном мире; 3.ориентироваться в мировом историческом процессе, анализировать процессы и явления, происходящие в обществе; соотносить их с исторически возникшими мировоззренческими системами; 4.определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, осознавать самобытность российской истории и ее непосредственную взаимосвязь с различными этическими, религиозными и ценностными системами, сообществами. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | 1.навыками определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории; опираясь на знание мировой и российской истории, социокультурных традиций России и мира; 2.навыками оценочной деятельности (умения определять и обосновывать свое отношение к историческим и современным событиям, их участникам; 3.приемами исторического описания (рассказа о событиях, процессах, явлениях) и объяснения (раскрытие причин и следствий событий, выявление в них общего и различного, определение их характера, классификация и др.). |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Раздел 1. Введение | ||||||
| 1.1. | Место России в современном мировом сообществе цивилизаций | Лекции | 3 | 1 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 1.2. | Место России в современном мировом сообществе цивилизаций | Практические | 3 | 1 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| Раздел 2. Раздел 2. Ключевые регионы мира на рубеже XX-XXI вв.: тенденции развития | ||||||
| 2.1. | Политическое, экономическое и социальное развитие ведущих государств и регионов мира на рубеже XX-XXI вв. | Лекции | 3 | 4 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 2.2. | Политическое, экономическое и социальное развитие ведущих государств и регионов мира на рубеже XX-XXI вв. | Практические | 3 | 1 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 2.3. | Интеграционные, поликультурные, миграционные и иные процессы политического и экономического развития ведущих регионов мира в конце XX- начале XXI вв.: тенденции формирования, способы решения назревших проблем | Лекции | 3 | 2 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 2.4. | Интеграционные, поликультурные, миграционные и иные процессы политического и экономического развития ведущих регионов мира в конце XX- начале XXI вв.: тенденции формирования, способы решения назревших проблем | Практические | 3 | 1 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 2.5. | Интеграционные, поликультурные, миграционные и иные процессы политического и экономического развития ведущих регионов мира в конце XX- начале XXI вв.: тенденции формирования, способы решения назревших проблем | Сам. работа | 3 | 1 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| Раздел 3. Раздел 3. Развитие СССР и его место в мире в 80-е годы ХХ в. | ||||||
| 3.1. | СССР накануне перемен (вторая половина 70-х – первая половина 80-х гг. ХХ века). Преобразования в экономической области. | Лекции | 3 | 1 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 3.2. | СССР накануне перемен (вторая половина 70-х – первая половина 80-х гг. ХХ века). Преобразования в экономической области. | Практические | 3 | 1 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 3.3. | Дезинтеграционные процессы в Советском Союзе и странах Восточной Европы во второй половине 80-х гг. ХХ века. Итоги перестройки. Причины и последствия распада СССР. | Лекции | 3 | 4 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 3.4. | Дезинтеграционные процессы в Советском Союзе и странах Восточной Европы во второй половине 80-х гг. ХХ века. Итоги перестройки. Причины и последствия распада СССР. | Практические | 3 | 1 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 3.5. | Дезинтеграционные процессы в Советском Союзе и странах Восточной Европы во второй половине 80-х гг. ХХ века. Итоги перестройки. Причины и последствия распада СССР. | Сам. работа | 3 | 1 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| Раздел 4. Раздел 4. Российская Федерация на рубеже ХХ – ХХI вв. | ||||||
| 4.1. | Социально-экономическое развитие Российской Федерации на рубеже ХХ – ХХI вв. Содержание и последствия социально-экономических преобразований на рубеже ХХ – ХХI вв.: опыт, проблемы, тенденции. | Лекции | 3 | 1 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 4.2. | Социально-экономическое развитие Российской Федерации на рубеже ХХ – ХХI вв. Содержание и последствия социально-экономических преобразований на рубеже ХХ – ХХI вв.: опыт, проблемы, тенденции. | Практические | 3 | 3 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 4.3. | Формирование новой политической системы в России в конце ХХ – начале ХХI вв. Проблемы государственного строительства суверенной России. | Лекции | 3 | 1 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 4.4. | Формирование новой политической системы в России в конце ХХ – начале ХХI вв. Проблемы государственного строительства суверенной России. | Практические | 3 | 4 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 4.5. | Формирование новой политической системы в России в конце ХХ – начале ХХI вв. Проблемы государственного строительства суверенной России. | Сам. работа | 3 | 3 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 4.6. | Реформы федеративного устройства России. Сущность и причины локальных национальных конфликтов на постсоветском пространстве и пути их разрешения. | Лекции | 3 | 4 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 4.7. | Реформы федеративного устройства России. Сущность и причины локальных национальных конфликтов на постсоветском пространстве и пути их разрешения. | Практические | 3 | 4 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 4.8. | Культурные и духовно-нравственные ориентиры России в 1992-2018 гг. Роль науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций. | Лекции | 3 | 2 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| Раздел 5. Раздел 5. Россия и мир в глобальных процессах современности | ||||||
| 5.1. | Межгосударственные конфликты в конце ХХ - начале ХХI вв.: причины, участники, политико-правовые средства их предотвращения и урегулирования. Роль России в данном процессе | Сам. работа | 3 | 1 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 5.2. | Россия в мировом внешнеполитическом процессе. Перспективы развития Российской Федерации в современном мире | Лекции | 3 | 4 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 5.3. | Россия в мировом внешнеполитическом процессе. Перспективы развития Российской Федерации в современном мире | Практические | 3 | 4 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 5.4. | Назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности. | Сам. работа | 3 | 4 | ОК 03., ОК 05., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л1.1, Л2.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Задания для оценки сформированности компетенции: ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях ОК 04 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения; ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках 1. Содержание вопроса: Древнейшая русская летопись называлась: Выберите один правильный ответ и обоснуйте свой выбор. а) «Повесть временных лет»; б) «Слово о погибели русской земли»; в) «Слово о полку Игореве»; г) «Задонщина». Правильный ответ: а Обоснование: написана в 12 веке Ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу 2. Содержание вопроса: В чем заключалась зависимость русских земель от власти монголо-татарских ханов: Выберите один правильный ответ и обоснуйте свой выбор. а) в участии войск русских князей в походах монголов в Азию; б) в прямом управлении монгольских наместников русскими княжествами; в) в выплате дани ханам и утверждении ими русских князей на их престолах; г) в разделе русских княжеств между монгольскими племенами. Правильный ответ: в Обоснование: важный инструмент контроля, который позволил монголам эффективно управлять русскими землями Ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу. 3. Содержание вопроса: Кто из московских князей впервые принял титул «Великий князь всея Руси»? Выберите один правильный ответ и обоснуйте свой выбор а) Дмитрий Донской; б) Василий Темный; в) Иван III; г) Василий III. Правильный ответ: в Обоснование: Иван III считается первым правителем, абсолютно законно называвшим себя «Великий князь всея Руси» Ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу 4. Содержание вопроса: Установите соответствие между историческими личностями и их достижениями: Исторические личности: 1. Петр I; 2.Екатерина II; 3. Александр Суворов; 4. Михаил Ломоносов. Достижения: a) реформы, направленные на модернизацию России; б) расширение границ Российской империи; в) создание первых научных учреждений в России; г) военные победы, не проиграл ни одной битвы. Правильный ответ: 1-а, 2-б, 3-г, 4-в 5. Содержание вопроса: Установите соответствие между историческими деятелями и событиями/явлениями, которыми они известны: События: 1.Крестьянская война; 2.Северная война; 3.Просвещенный абсолютизм; 4.Контрреформы. Исторические деятели: а) Петр I; б) Екатерина II; в) Степан Разин; г) Александр III. Правильный ответ: 1-в, 2-а, 3-б, 4-г 6. Содержание вопроса: Установите соответствие между периодами правления русских царей и значимыми реформами или явлениями: Реформирование/явление: 1.промышленный переворот; 2.опричнина; 3.русско-японская война; 4.манифест о престолонаследии Павла I. Царь: а) Иван IV (Грозный); б) Николай II; в) Павел I; г) Александр II. Правильный ответ: 1-г; 2-а; 3-б; 4-в 7. Содержание вопроса: Расположите события русской истории в правильном хронологическом порядке: а) принятие христианства князем Владимиром Святославичем; б) основание династии Романовых; в) призвание варягов Рюрика; г) смутное время. Правильный ответ: в, а, г, б 8. Содержание вопроса: Определите правильную временную последовательность этапов внешней политики Петра Великого: а) война со Швецией («Северная война», начало XVIII века); б) заключение Ништадтского мира; в) присоединение Азова; г) победа над шведским флотом при Гренгаме. Правильный ответ: в, а, г, б 9. Содержание вопроса: Расположите следующие события в хронологической последовательности: а) Крещение Руси; б) Октябрьская революция; в) Начало Смутного времени; г) Распад СССР. Правильный ответ: а, в, б, г 10. Содержание вопроса: Вставьте пропущенное слово. «Внутренняя и внешняя политика России при Николае I была направлена на сохранение и приобретение _______, и укрепление новых границ» Правильный ответ: территорий 11. Содержание вопроса: Вставьте пропущенное словосочетание. «Гражданская война в России в 1918-1922 гг.: основные бои велись между _______армией и вооруженными силами белого движения» Правильный ответ: Рабоче-Крестьянской 12. Содержание вопроса: Вставьте пропущенное слово. «Контрреформы Императора Александра III были своего рода попыткой возвращения к _________ временам». Правильный ответ: дореформационным Ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу. 13. 7. Содержание вопроса: Какой титул появился после возникновение Российской империи? Правильный ответ: император Ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу 14. Содержание вопроса: Что означало выражение "Хождение в народ"? Правильный ответ: политическую акцию радикально настроенной русской интеллигенции, направленную на сближение с крестьянами, распространение революционных идей и агитацию в конце XIX века Ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу. 15. Содержание вопроса: Какой документ положил начало формированию абсолютизма в России? Правильный ответ: Соборное уложение 1649 года Ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу. Критерии оценивания: Тест состоит из вопросов закрытого типа с выбором одного ответа/ выбором нескольких ответов, вопросов открытого типа. В вопросах с выбором одного ответа / нескольких ответов, студент либо выбирает правильный ответ и получает 1 балл, либо выбирает не правильный ответ и получает 0 баллов. Оценка «отлично» (85-100 баллов) - Ставится студенту, если он выполняет работу полностью, в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок, четко излагает свои мысли на поставленные вопросы, умеет тесно связывать теорию с практикой, правильно обосновывает принятое решение, в котором нет правовых ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала). Оценка «хорошо» (70-84 баллов) - Ставится студенту, если он выполняет работу полностью, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения, однако, была допущена одна ошибка или два-три недочета в решении задачи (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки). Оценка «удовлетворительно» (50-69 баллов) - Ставится студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усваивает его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении материала, испытывает затруднения при выполнении практических работ, однако, были допущены несколько ошибок (более двух-трех). Оценка «неудовлетворительно» (0-49 баллов) - Ставится студенту, который не выполняет самостоятельную работу (как в полном объеме, так и частично), допускает большое количество ошибок при решении задач и в ответе на поставленные вопросы. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрено |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Задания для оценки сформированности компетенции: ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях ОК 04 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения; ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках 1. Содержание вопроса: Древнейшая русская летопись называлась: Выберите один правильный ответ и обоснуйте свой выбор. а) «Повесть временных лет»; б) «Слово о погибели русской земли»; в) «Слово о полку Игореве»; г) «Задонщина». Правильный ответ: а Обоснование: написана в 12 веке Ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу 2. Содержание вопроса: В чем заключалась зависимость русских земель от власти монголо-татарских ханов: Выберите один правильный ответ и обоснуйте свой выбор. а) в участии войск русских князей в походах монголов в Азию; б) в прямом управлении монгольских наместников русскими княжествами; в) в выплате дани ханам и утверждении ими русских князей на их престолах; г) в разделе русских княжеств между монгольскими племенами. Правильный ответ: в Обоснование: важный инструмент контроля, который позволил монголам эффективно управлять русскими землями Ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу. 3. Содержание вопроса: Кто из московских князей впервые принял титул «Великий князь всея Руси»? Выберите один правильный ответ и обоснуйте свой выбор а) Дмитрий Донской; б) Василий Темный; в) Иван III; г) Василий III. Правильный ответ: в Обоснование: Иван III считается первым правителем, абсолютно законно называвшим себя «Великий князь всея Руси» Ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу 4. Содержание вопроса: Установите соответствие между историческими личностями и их достижениями: Исторические личности: 1. Петр I; 2.Екатерина II; 3. Александр Суворов; 4. Михаил Ломоносов. Достижения: a) реформы, направленные на модернизацию России; б) расширение границ Российской империи; в) создание первых научных учреждений в России; г) военные победы, не проиграл ни одной битвы. Правильный ответ: 1-а, 2-б, 3-г, 4-в 5. Содержание вопроса: Установите соответствие между историческими деятелями и событиями/явлениями, которыми они известны: События: 1.Крестьянская война; 2.Северная война; 3.Просвещенный абсолютизм; 4.Контрреформы. Исторические деятели: а) Петр I; б) Екатерина II; в) Степан Разин; г) Александр III. Правильный ответ: 1-в, 2-а, 3-б, 4-г 6. Содержание вопроса: Установите соответствие между периодами правления русских царей и значимыми реформами или явлениями: Реформирование/явление: 1.промышленный переворот; 2.опричнина; 3.русско-японская война; 4.манифест о престолонаследии Павла I. Царь: а) Иван IV (Грозный); б) Николай II; в) Павел I; г) Александр II. Правильный ответ: 1-г; 2-а; 3-б; 4-в 7. Содержание вопроса: Расположите события русской истории в правильном хронологическом порядке: а) принятие христианства князем Владимиром Святославичем; б) основание династии Романовых; в) призвание варягов Рюрика; г) смутное время. Правильный ответ: в, а, г, б 8. Содержание вопроса: Определите правильную временную последовательность этапов внешней политики Петра Великого: а) война со Швецией («Северная война», начало XVIII века); б) заключение Ништадтского мира; в) присоединение Азова; г) победа над шведским флотом при Гренгаме. Правильный ответ: в, а, г, б 9. Содержание вопроса: Расположите следующие события в хронологической последовательности: а) Крещение Руси; б) Октябрьская революция; в) Начало Смутного времени; г) Распад СССР. Правильный ответ: а, в, б, г 10. Содержание вопроса: Вставьте пропущенное слово. «Внутренняя и внешняя политика России при Николае I была направлена на сохранение и приобретение _______, и укрепление новых границ» Правильный ответ: территорий 11. Содержание вопроса: Вставьте пропущенное словосочетание. «Гражданская война в России в 1918-1922 гг.: основные бои велись между _______армией и вооруженными силами белого движения» Правильный ответ: Рабоче-Крестьянской 12. Содержание вопроса: Вставьте пропущенное слово. «Контрреформы Императора Александра III были своего рода попыткой возвращения к _________ временам». Правильный ответ: дореформационным Ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу. 13. 7. Содержание вопроса: Какой титул появился после возникновение Российской империи? Правильный ответ: император Ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу 14. Содержание вопроса: Что означало выражение "Хождение в народ"? Правильный ответ: политическую акцию радикально настроенной русской интеллигенции, направленную на сближение с крестьянами, распространение революционных идей и агитацию в конце XIX века Ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу. 15. Содержание вопроса: Какой документ положил начало формированию абсолютизма в России? Правильный ответ: Соборное уложение 1649 года Ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу. Критерии оценивания: Тест состоит из вопросов закрытого типа с выбором одного ответа/ выбором нескольких ответов, вопросов открытого типа. В вопросах с выбором одного ответа / нескольких ответов, студент либо выбирает правильный ответ и получает 1 балл, либо выбирает не правильный ответ и получает 0 баллов. Оценка «отлично» (85-100 баллов) - Ставится студенту, если он выполняет работу полностью, в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок, четко излагает свои мысли на поставленные вопросы, умеет тесно связывать теорию с практикой, правильно обосновывает принятое решение, в котором нет правовых ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала). Оценка «хорошо» (70-84 баллов) - Ставится студенту, если он выполняет работу полностью, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения, однако, была допущена одна ошибка или два-три недочета в решении задачи (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки). Оценка «удовлетворительно» (50-69 баллов) - Ставится студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усваивает его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении материала, испытывает затруднения при выполнении практических работ, однако, были допущены несколько ошибок (более двух-трех). Оценка «неудовлетворительно» (0-49 баллов) - Ставится студенту, который не выполняет самостоятельную работу (как в полном объеме, так и частично), допускает большое количество ошибок при решении задач и в ответе на поставленные вопросы. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Р.А. Крамаренко | История России: Учебное пособие для СПО | М: Издательство Юрайт, 2022 | urait.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | М.Б. Некрасова | История России: Учебник и практикум для СПО | М: Издательство Юрайт, 2022 | urait.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | курс "История России" | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| MS Office 10: Word, Excel, PowerPoint Microsoft Windows 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| 1. Web-атлас «Окружающая среда и здоровье населения России». http://www.sci.aha.ru/ATL/ra00.htm 2. Министерство природных ресурсов и экологии РФ (официальный сайт). http://www.mnr.ru/ 3.Федеральная служба государственной статистики: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat/rosstatsite/main/ 4. Справочник эколога: науч. - попул. журн. Профессиональное издательство: http://www.profiz.ru/eco/ 5. Экология и промышленность России: обществ. науч. -техн. Журн. http://www.ecology-kalvis.ru/jour 6. Экология и жизнь: науч. - попул. журн. http://www.ecolife.ru/ 7. www.consultant.ru — Общероссийская сеть распространения правовой информации: «Консультант Плюс». 8. www.garant.ru — Новости органов государственной власти: «Система Гарант». | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| 8.1 Методические указания обучающимся к лекциям по дисциплине «Нормативно-правовое регулирование кадастровой и градостроительной деятельности» В ходе лекционных занятий по дисциплине «Нормативно-правовое регулирование кадастровой и градостроительной деятельности» необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. В процессе конспектирования не следует записывать дословно всю лекцию. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять, оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Конспект лекции лучше подразделять на пункты, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать вопросы плана лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на акценты, выводы, которые делает лектор, отмечая наиболее важные моменты в лекционном материале замечаниями «важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек, подчеркивая термины и определения. Целесообразно разработать собственную систему сокращений, аббревиатур и символов общераспространенных слов и выражений. Специфичные термины и их сокращения преподавателем будут акцентированы преподавателем дополнительно. Работа над конспектом лекции по дисциплине «Землеустройство» не заканчивается в лекционной аудитории, а продолжается студентом дома, при этом обучающийся повторно ознакамливается с содержанием лекционного материала, знакомится с рекомендованной литературой, особенно нормативно-правовыми актами и методиками государственной кадастровой оценки, делает себе пометки в тексте лекции, или продолжает конспект. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть теоретическим материалом. 8.2. Методические указания обучающимся при подготовке к семинарам, практическим занятиям Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по дисциплине. Подготовка студентов к семинарскому занятию включает 2 этапа: 1) организационный; 2) закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: - уяснение задания на самостоятельную работу; - подбор рекомендованной литературы; - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале. Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения. На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам. На семинаре студенты ведут конспект. Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов: • План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. • Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника. • Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом. • Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу). В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара. Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения. 8.3. Методические указания обучающимся при подготовке к выполнению лабораторных практикумов Лабораторные практикумы по дисциплине «Нормативно-правовое регулирование кадастровой и градостроительной деятельности» не предусмотрены. 8.4. Методические указания обучающимся при выполнению курсовых работ Курсовые работы по дисциплине «Нормативно-правовое регулирование кадастровой и градостроительной деятельности» не предусмотрены. 8.5. Методические указания обучающимся для организации самостоятельной работы Основной формой самостоятельной работы обучающихся является изучение конспекта лекций, их дополнение рекомендованной литературой, активное участие на семинарах и подготовка докладов и презентаций по основным проблемам дисциплины. Основой самостоятельной работы студентов является работа с рекомендованной литературой. Список основной и дополнительной литературы под дисциплине приведен в РПД «Нормативно-правовое регулирование кадастровой и градостроительной деятельности» Правила самостоятельной работы с литературой - Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; - Перечень книг должен быть систематизированным (что необходимо для обязательного прочтения, что пригодится для написания рефератов, а что может расширить Вашу общую культуру и т.д.). - Не пытайтесь читать быстро, вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном. Подготовка рефератов направлена на развитие и закрепление у студентов навыков самостоятельного глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и другой литературы по актуальным проблемам дисциплины; на выработку навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать теоретические обобщения, выводы и практические рекомендации. Рефераты должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении научности содержания и оформления. Темы рефератов, как правило, посвящены рассмотрению одной проблемы. Объем реферата может быть от 12 до 15 страниц машинописного текста, отпечатанного через 1,5 интервала, а на компьютере через 1 интервал (список литературы и приложения в объем не входят). Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения. Во введении студент кратко обосновывает актуальность избранной темы реферата, раскрывает конкретные цели и задачи, которые он собирается решить в ходе своего небольшого исследования. В основной части подробно раскрывается содержание вопроса (вопросов) темы. В заключении кратко должны быть сформулированы полученные результаты исследования и даны выводы. Кроме того, заключение может включать предложения автора, в том числе и по дальнейшему изучению заинтересовавшей его проблемы. В список литературы (источников и литературы) студент включает только те документы, которые он использовал при написании реферата. В приложении (приложения) к реферату могут выноситься таблицы, графики, схемы и другие вспомогательные материалы, на которые имеются ссылки в тексте реферата. |