| Закреплена за кафедрой | Кафедра философии и политологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 47.04.01. Философия |
| Профиль | Философская антропология и этика социальных коммуникаций |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 47_04_01_Философия_ФАиЭСК-2025 |
|
|
||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 1 (1) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 15 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Практические | 16 | 16 | 16 | 16 |
| Сам. работа | 72 | 72 | 72 | 72 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Цель дисциплины – подготовка будущих специалистов к самостоятельным научным исследованиям, изучение конкретных методов как эмпирического, так и теоретического исследования, усвоение процедуры научного исследования, последовательности и специфики каждого из его этапов. Задачи дисциплины: 1. Ознакомление студентов с научной терминологией и основными методами научных исследований 2. Освоение принципов основных философских, общенаучных и частнонаучных подходов и их принципов методологической базы научных исследований 3. Определение основных возможных направлений и форм научных исследований профессиональной сферы. 4. Изучение конкретных методов как эмпирического, так и теоретического исследования 5. Изучение конкретных методов и технологий исследования и проектирования социально-экономических систем и процессов, позволяющее студенту участвовать в научно-исследовательских работах университета, грамотно оформлять результаты исследований 6. Изучение требований к студенческим проектам и технологии их выполнения, позволяющее на высоком научном уровне разрабатывать курсовые и дипломные работы и проекты |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.01 |
| УК-1 | Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий |
| УК-4 | Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия |
| ПК-1 | Владеет методами научного исследования, способностью формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области |
| ПК-2 | Способен вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и готов осознавать личную ответственность за цели, средства, результаты научной работы |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | - этапы научного исследования; - основные этапы научного исследования и их специфику; - направления научных исследований в профессиональной сфере; - общие принципы научного проектирования в профессиональной сфере; - основные компоненты и методику написания научно-исследовательской работы; - требования к оформлению научных работ; - основные источники научной информации; - концептуальные основы научно-исследовательской деятельности; - структуру и специфику основных разделов ВКР; - правила и требования к оформлению научного исследования; - типы мировоззрения; - основные функции философии; - специфику ведения философского диалога - основы и принципы критической рефлексии - понятие, классификацию и средства информационных и коммуникационных технологий - принципы, особенности и возможности применения информационно-коммуникативных технологий в научном познании - принципы и методика сбора и размещения научной информация для научного исследования студента (статьи,сборники, монографии, диссертации и авторефераты) - достоинства, недостатки и особенности применения системы поиска eLIBRARY.ru - философские и общенаучные методы научного исследования - основные истоки и источники подходов к исследованию проблем методологии социально-гуманитарного познания в XIX-XX вв. - основные идеи представителей позитивистского и герменевтического подходов по поводу решения проблем методологии естественно-научного и социально-гуманитарного познания в XIX-XX вв. - понятие, функции и классификацию научных методов - понятие метода и методологии научного исследования - частные научные методы, применяемые с профессиональной сфере - источники и основные концепции, рассматриваемые в содержании курса - специфику и значение логических и внелогических (психологических, эмоциональных, риторических,эстетических и нравственных) аспектов аргументации - основные виды и способы обоснования и критики убеждений - основные частные и конкретные методы прикладных исследований применяемые в профессиональной сфере |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | - использовать научные концепции для формирования и обоснования собственных убеждений - применять полученные знания для анализа общественных явлений - выявлять коллективные, мифологические, пралогические проявления психики - использовать социально-философские концепции для формирования и обоснования собственных убеждений - выбрать тему научного исследования, определить цели задачи, объект, предмет исследования - самостоятельно проводить сбор научной информации - применять навыки самостоятельной работы и развития своих творческих способностей и логического мышления - применять в научной деятельности правила и требования к оформлению научного исследования - применять в научном исследовании студента принципы, особенности и возможности информационнокоммуникативных технологий - применять принципы и методику сбора и размещения научной информация (статьи, сборники, монографии,диссертации и авторефераты) в процессе научного исследования студента - определить основные подходы к исследованию проблем методологии естественно-научного и социальногуманитарного познания в XIX-XX вв. - выявить основы и специфику взаимодействия позитивистского и герменевтического подходов - указать основные варианты синтеза идей представителей позитивистского и герменевтического подходов по поводу решения проблем методологии социально-гуманитарного познания в XIX-XX вв. - применять основные методологические подходы социально-философские знания для анализа общественных явлений - выбрать метод и методику проведения исследовательских работ - выдвинуть научную гипотезу и осуществить ее экспериментальную проверку - использовать первоисточники в процессе научного исследования - совмещать поля аргументации - применять частные и конкретные методы прикладных исследований применяемые в профессиональной сфере |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | - навыками работы с научной литературой и методикой написания учебных и научно-исследовательских работ (рефератов, статей, курсовых, выпускной квалификационной работы) - навыкам творческого мышления, позволяющими использовать имеющиеся знания и генерировать новые - навыками самостоятельного поиска информации как в печатных, так и электронных каталогах, изданиях и платформах - пользоваться различными поисковыми режимами в электронных каталогах, изданиях и платформах - навыками выявления и совмещения полей аргументации - навыками коммуникации, понимать еѐ философское значение - навыками применения в научном исследовании студента принципов, особенностей и возможностей информационно-коммуникативных технологий - навыками применения принципов и методики сбора и размещения научной информация (статьи,сборники,монографии, диссертации и авторефераты) в процессе научного исследования студента - основными методами научного познания и видеть специфику естественно-научного и социально-гуманитарного познания - навыками герменевтического и позитивистского анализа современных социальных явлений и процессов - навыками корректного и логически правильного выражения своего мнения - общелогическими методами научного познания и основными видами умозаключений в процессе профессиональной деятельности - общими принципами и навыками научного анализа в сфере проектирования и оптимизации туризма - навыками анализа экономической сферы туристского предприятия и организации - научного анализа проблемы - навыками применения инновационных методологических, прикладных подходов в исследовании проблемы - навыками применения коммуникативных технологий в сфере сервиса и туризма - навыками аналитической оценки естественно-научного и социально-гуманитарного материала - навыками ведения исследовательской работы по конкретным проблемам - владеть навыками применения в научной деятельности правил и требований к оформлению научного исследования - навыками применения основных частных и конкретных методов прикладных исследований в профессиональной сфере |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Общая характеристика научных исследований в профессиональной сфере. | ||||||
| 1.1. | Роль и основные направления научных исследований в мире. Организация научно-исследовательской работы в России. | Лекции | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 1.2. | Роль и основные направления научных исследований в мире. Организация научно-исследовательской работы в России. | Сам. работа | 1 | 4 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 2. Позитивистский и герменевтический проекты методологии и методов социальногуманитарного познания | ||||||
| 2.1. | Предпосылки позитивистского и герменевтического проектов социально-гуманитарного познания. | Лекции | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 2.2. | Предпосылки позитивистского и герменевтического проектов социально-гуманитарного познания. | Сам. работа | 1 | 6 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 2.3. | Проблема методов и методологии в науке и в философии науки | Практические | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 2.4. | Проблема методов и методологии в науке и в философии науки. | Сам. работа | 1 | 6 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 2.5. | Методологические проблемы социально-гуманитарного познания в «классическом» позитивизме (О. Конт, Г. Спенсер) и герменевтике (Ф. Шлейермахер). | Лекции | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 2.6. | Методологические проблемы социально-гуманитарного познания в «классическом» позитивизме (О. Конт, Г. Спенсер) и герменевтике (Ф. Шлейермахер). | Сам. работа | 1 | 4 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 2.7. | Уровни познания и формы знания в социальногуманитарном исследовании. Эмпирический и теоретический уровень социального познания | Практические | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 2.8. | Уровни познания и формы знания в социальногуманитарном исследовании. Эмпирический и теоретический уровень социального познания | Сам. работа | 1 | 4 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 2.9. | Методологические проблемы социально-гуманитарного познания в эмпириокритицизме (Э. Мах и Р. Авенариус)и герменевтика (В. Дильтей). | Лекции | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 2.10. | Методологические проблемы социально-гуманитарного познания в эмпириокритицизме (Э. Мах и Р. Авенариус)и герменевтика (В. Дильтей). | Сам. работа | 1 | 4 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 2.11. | Методологические проблемы социально-гуманитарного познания в неопозитивизме (Б. Рассел, Р. Карнап, Л.Витгенштейн ) и герменевтике (М. Хайдеггер) | Практические | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 2.12. | Методологические проблемы социально-гуманитарного познания в неопозитивизме (Б. Рассел, Р. Карнап, Л. Витгенштейн ) и герменевтике (М. Хайдеггер). | Сам. работа | 1 | 6 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 2.13. | Методологические проблемы социально-гуманитарного познания постпозитивизме (К. Поппер, Т. Кун) и герменевтике (Х.-Г. Гадамер). | Практические | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 2.14. | Методологические проблемы социально-гуманитарного познания постпозитивизме (К. Поппер, Т. Кун) и герменевтике (Х.-Г. Гадамер). | Сам. работа | 1 | 6 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 3. Методологические основания научных исследований | ||||||
| 3.1. | Объект и основные аспекты научных исследований в в профессиональной сфере. Методологические подходы к изучению профессиональной сферы. | Лекции | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 3.2. | Объект и основные аспекты научных исследований в в профессиональной сфере. Методологические подходы к изучению профессиональной сферы. | Практические | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 3.3. | Объект и основные аспекты научных исследований в в профессиональной сфере. Методологические подходы к изучению профессиональной сферы. | Сам. работа | 1 | 8 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 4. Методология и методы прикладных исследований в профессиональной сфере | ||||||
| 4.1. | Теоретико-методологические основы социологических исследований в профессиональной сфере | Лекции | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 4.2. | Теоретико-методологические основы социологических исследований в профессиональной сфере | Сам. работа | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 4.3. | Методы социологических исследований в профессиональной сфере | Сам. работа | 1 | 4 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 4.4. | Теоретико-методологические основы психологических исследований в профессиональной сфере | Лекции | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | |
| 4.5. | Теоретико-методологические основы психологических исследований в профессиональной сфере | Сам. работа | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | |
| 4.6. | Методы и процедуры психологических исследований в профессиональной сфере | Сам. работа | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | |
| 4.7. | Теоретико-методологические основы экономических исследований в профессиональной сфере | Лекции | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | |
| 4.8. | Теоретико-методологические основы экономических исследований в профессиональной сфере | Сам. работа | 1 | 1 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | |
| 4.9. | Методы решения социально-экономических проблем и научных экономических исследований в профессиональной сфере | Сам. работа | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | |
| Раздел 5. Научное исследование студента: общая характеристика, структура и требования. Методика проведения научного исследования студента и написания итоговой работы | ||||||
| 5.1. | Выпускная квалификационная работа: основные особенности, требования и структура | Лекции | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 5.2. | Выпускная квалификационная работа: основные особенности, требования и структура | Сам. работа | 1 | 1 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 5.3. | Структура «Введения» выпускной квалификационной работе и основные требования к ее составляющим | Практические | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 5.4. | Структура «Введения» выпускной квалификационной работе и основные требования к ее составляющим | Сам. работа | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 5.5. | Стратегия и тактика проведения научного исследования | Лекции | 1 | 1 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 5.6. | Стратегия и тактика проведения научного исследования | Сам. работа | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 5.7. | Требования к результатам научного исследования. Понятие и критерии новизны результатов научного исследования. | Лекции | 1 | 1 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 5.8. | Требования к результатам научного исследования. Понятие и критерии новизны результатов научного исследования. | Сам. работа | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 5.9. | Формулировка темы, оглавление и проект минимального "Введения" к будущей выпускной квалификационной работе (актуальность, степень изученности, объект, предмет, цель, задачи,теоретико -методологические основы и методы исследования) | Практические | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 5.10. | Формулировка темы, оглавление и проект минимального "Введения" к будущей выпускной квалификационной работе (актуальность, степень изученности, объект, предмет, цель, задачи,теоретико -методологические основы и методы исследования) | Сам. работа | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 5.11. | Проект заявки на грант по тематике связанной с темой научного исследования | Практические | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 5.12. | Проект заявки на грант по тематике связанной с темой научного исследования | Сам. работа | 1 | 2 | УК-1, УК-4, ПК-2, ПК-1 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л1.1, Л1.2 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий. 1. В системном подходе к исследованию основным является: а) знание предмета исследования; б) тип мышления менеджера; в) возможность моделирования явлений; г) определение целостности и связи явлений; д) наличие необходимой информации. 2. Эффективность диалектического подхода заключается в том, что он: а) предполагает учет человеческого фактора; б) ориентирует на поиск оригинальных решений; в) имеет универсальный характер; г) сокращает текучесть кадров; д) имеет частнонаучный характер 3. Методология любого исследования начинается с: а) выбора цели исследования; б) определения человеческих ресурсов; в) оценки средств исследования; г) осмысления технических возможностей исследования; д) выбора стиля мышления. 4. Универсальные методы познания: а) характеризуют человеческое мышление в целом и применимы во всех сферах познавательной деятельности; б) характеризуют ход познания в естественных науках; в) используются только в рамках гуманитарных наук; г) используются в художественном творчестве; д) применяются в литературных произведениях. 5. Метод исследования, состоящий в соединении, воспроизведении связей отдельных частей, элементов сложного явления и постижении целого в единстве называется а) анализом; б) синтезом; в) аналогией; г) абстрагированием; д) сравнительным методом. 6. Основатель новоевропейской науки, возникшей в результате научной революции XVI-XVII вв.: а) Августин Аврелий; б) Г. Галилей; в) Аристотель; г) А.Эйнштейн; д) Н. Бор. 7. Объективированная в реальности или мысленно представляемая система, замещающая объект познания: а) каркас; б) теория; в) модель; г) практика; д) эксперимент. 8. Философы, утверждающие, что науку следует внедрять в качестве эталона во все формы человеческой деятельности, являются сторонниками: а) сциентизма; б) агностицизма; в) антисциентизма; г) фундаментализма; д) плюрализма. 9. Форма знания, содержанием которой является еще не познанное человеком, но нуждающееся в познании: а) дилемма; б) проблема; в) понятие; г) суждение; д) умозаключение. 10. Метод исследования, характеризующийся выделением и изучением отдельных частей объектов исследования, называется: а) анализом; б) синтезом; в) аналогией; г) абстрагированием; д) сравнительным методом. 11. Способ рассуждения и метод исследования, в котором общий вывод строится на основе частных посылок, называется: а) дедукцией; б) наблюдением; в) аналогией; г) абстрагированием; д) индукцией. 12. Способ рассуждения, посредством которого из общих посылок с необходимостью следует заключение частного характера, называется: а) дедукцией; б) наблюдением; в) аналогией; г) абстрагированием; д) индукцией. 13. Совокупность мысленно осуществляемых познавательных операций над теоретическими конструкциями в условиях, аналогичных экспериментальным, называется: а) базисный эксперимент; б) идеальный эксперимент; в) мысленный эксперимент; г) проверочный эксперимент д) спонтанный эксперимент. 14. Согласно К. Попперу, для того, чтобы быть научной, система знаний должна иметь возможность: а) быть подтвержденной опытными данными; б) быть осмысленной и точной; в) быть опровергнутой опытом; г) быть полезной в практическом отношении; д) быть согласованной с другими научными системами. 15. Вненаучным способом духовного освоения мира является: а) эзотеризм б) эксперимент в) наблюдение г) теория д) закон Ключ к тестам № вопроса ответ 1 г 2 в 3 а 4 а 5 б 6 б 7 в 8 а 9 б 10 а 11 д 12 а 13 в 14 в 15 а Критерии оценивания: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: «зачтено» – верно выполнено более 60% заданий. «не зачтено» – верно менее 60% заданий. Контрольные вопросы 1. Методы познания, которые характеризуют человеческое мышление в целом и применимы во всех сферах познавательной деятельности, называются ….. (ответ - универсальными). 2. Форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний, постижение истины и открытие объективных законов - … (ответ - наука). 3. Научное знание включает в себя два уровня познания: эмпирический и … (ответ - теоретический). 4. Система принципов, приемов, правил, требований, которыми необходимо руководствоваться в процессе познания - … (ответ - метод). 5. Целенаправленный метод изучения явлений в условиях их протекания, устанавливаемых и контролируемых исследователем, - это … (ответ - эксперимент). 6. Методы научного познания можно разделить на три группы: специальные методы, универсальные (всеобщие) методы и … методы (ответ - общенаучные). 7. Определение целостности и связи явлений является основной характеристикой ….. подхода (ответ - системного). 8. Метод исследования, состоящий в соединении, воспроизведении связей отдельных частей, элементов сложного явления и постижении целого в единстве называется …… (ответ – синтезом). 9. Метод исследования, характеризующийся выделением и изучением отдельных частей объектов исследования, называется….. (ответ – анализом). 10.Научные ………… - этапы развития науки, когда происходит смена исследовательских стратегий, задаваемых ее основаниями – (ответ - революции). 11.Согласно концепции Т. Куна основными этапами развития науки являются – «………… наука» и научная революция (ответ - нормальная). 12. Концепция истины, согласно которой истина есть согласованность знания с более общей, охватывающей системой знания, называется …………. (ответ - когерентная). 13.Объективная, существенная, необходимая, внутренняя, повторяющаяся, устойчивая связь (отношение) между явлениями и процессами - ………….. (ответ - закон). 14. Способ рассуждения и метод исследования, в котором общий вывод строится на основе частных посылок, называется ……….(ответ – индукцией, индуктивным). 15. Способ рассуждения, посредством которого из общих посылок с необходимостью следует заключение частного характера, называется ……….(ответ – дедукцией, дедуктивным). 16. Классическая концепция истины, согласно которой истина есть соответствие представлений или утверждений реальному положению дел называется …… (ответ - корреспондентская). 17. Фамилия американского философа науки, автора концепции смены парадигм - …………… (ответ - Кун). 18. По степени ориентации наук на практику их можно разделить на фундаментальные и … (ответ - прикладные). 19. Методами эмпирического уровня познания являются наблюдение, измерение и … (ответ - эксперимент). 20. Совокупность мысленно осуществляемых познавательных операций над теоретическими конструкциями в условиях, аналогичных экспериментальным, называется ……… эксперимент (ответ - мысленный). УК-4: Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия 1.К эффективной научной коммуникации не относится признак: а) адекватное смысловое восприятие; б) быстрый темп изложения информации; в) адекватная интерпретация передаваемого сообщения; г) достижение поставленной цели. 2. Какое условие обеспечивает наибольшую эффективность межличностной научной коммуникации? a) социальная значимость информации; б) наличие технических средств, обеспечивающих регулярность передачу информации на расстоянии; в) взаимное признание статусов участников коммуникации; г) достижение полного взаимопонимания между коммуникантами; д) обмен рукопожатием. 3. Способ коммуникативного воздействия на людей с целью навязывания им определенных научных идей, ценностей, форм поведения: a) межличностное взаимодействие; б) интеракция; в) манипуляция; г) беседа; д) диалог 4. Жанр письменного научного текста: а) диссертация; б) биография; в) автобиография, г) рассказ; д) повесть. 5. Какой жанр не принадлежит к научной речи: a) доклад; б) сообщение; в) научный спор; г) научная дискуссия; д) комплимент. 6. Коммуникативный этап ораторской деятельности на научной конференции не предполагает: а) произнесение доклада; б) ответы на вопросы; в) отказ от участия в полемике; г) участие в полемике. 7. Главная цель научной коммуникации – это … a) подготовить научный доклад; б) сообщить новую информацию; в) объяснить значение терминов; г) познакомиться с новыми учеными; д) наиболее точно, логично и однозначно выразить мысль. 8. Горизонтальная передача информации, в процессе которой коммуникатор и реципиент принимают равноправное участие, называется: a) диалог; б) монолог; в) комплимент; г) письмо; д) наука. 9. Совокупность специальных слов различных областей науки и техники, функционирующих в сфере профессионального общения, — это: a) диалог; б) терминология; в) рассказ; г) биография; д) эмпатия. 10. Согласно К. Попперу, для того, чтобы быть научной, система знаний должна иметь возможность: а) быть подтвержденной опытными данными; б) быть осмысленной и точной; в) быть опровергнутой опытом; г) быть полезной в практическом отношении; д) быть согласованной с другими научными системами. 11. Вненаучным способом духовного освоения мира является: а) эзотеризм б) эксперимент в) наблюдение г) теория д) закон 12. Способ рассуждения и метод исследования, в котором общий вывод строится на основе частных посылок, называется: а) дедукцией; б) наблюдением; в) аналогией; г) абстрагированием; д) индукцией. 13. Способ рассуждения, посредством которого из общих посылок с необходимостью следует заключение частного характера, называется: а) дедукцией; б) наблюдением; в) аналогией; г) абстрагированием; д) индукцией. 14. Философы, утверждающие, что науку следует внедрять в качестве эталона во все формы человеческой деятельности, являются сторонниками: а) сциентизма; б) агностицизма; в) антисциентизма; г) фундаментализма; д) плюрализма. 15. Основатель новоевропейской науки, возникшей в результате научной революции XVI-XVII вв.: а) Платон; б) Г. Галилей; в) Архимед; г) Д.И. Менделеев; д) Н. Бор. Ключ к тестам № вопроса ответ 1 б 2 г 3 в 4 а 5 д 6 в 7 д 8 а 9 б 10 в 11 а 12 д 13 а 14 а 15 б Критерии оценивания: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: «зачтено» – верно выполнено более 60% заданий. «не зачтено» – верно менее 60% заданий. Контрольные вопросы 1. Способ коммуникативного воздействия на людей с целью навязывания им определенных научных идей, ценностей, форм поведения…..(ответ - манипуляция). 2. Горизонтальная передача информации, в процессе которой коммуникатор и реципиент принимают равноправное участие, называется …..(ответ - диалог). 3. Совокупность специальных слов различных областей науки и техники, функционирующих в сфере профессионального общения, — это ….. (ответ - терминология). 4. Форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний, постижение истины и открытие объективных законов - … (ответ - наука). 5. Методы познания, которые характеризуют человеческое мышление в целом и применимы во всех сферах познавательной деятельности, называются ….. (ответ - универсальными). 6. Методы научного познания можно разделить на три группы: специальные методы, универсальные (всеобщие) методы и … методы (ответ - общенаучные). 7. Философы, утверждающие, что науку следует внедрять в качестве эталона во все формы человеческой деятельности, являются сторонниками ……(ответ – сциентизма). 8. Способ рассуждения и метод исследования, в котором общий вывод строится на основе частных посылок, называется ……….(ответ – индукцией, индуктивным). 9. Способ рассуждения, посредством которого из общих посылок с необходимостью следует заключение частного характера, называется ……….(ответ – дедукцией, дедуктивным). 10. Классическая концепция истины, согласно которой истина есть соответствие представлений или утверждений реальному положению дел называется …… (ответ - корреспондентская). 11. Фамилия американского философа науки, автора концепции смены парадигм - …………… (ответ - Кун). 12. Научные ………… - этапы развития науки, когда происходит смена исследовательских стратегий, задаваемых ее основаниями – (ответ - революции). 13. К. Поппер предложил в качестве критерия разграничения науки от метафизики как альтернативу принципа верификации принцип … (ответ - фальсификации). 14. Согласно концепции Т. Куна основными этапами развития науки являются – «………… наука» и научная революция (ответ - нормальная). 15. Фамилия представителя постпозитивизма, утверждавшего, что существует множество равноправных типов знания, и данное обстоятельство способствует росту знания и развитию личности - ……………. (ответ - Фейерабенд). 16.Согласно терминологии Т. Куна, совокупность базисных теоретических взглядов, образцов выполнения исследований, методологических средств, признаваемых «научным сообществам» - ………….. (ответ - парадигма). 17. Фамилия философа науки, представителя постпозитивизма, разработавшего методологию научно – исследовательских программ - …………… (ответ - Лакатос). 18. Доводы, используемые автором для доказательства своей правоты — это …(ответ - аргументы). 19. Доминирующая языковая функция научного стиля — ... (ответ – информативная). 20. Немецкий философ К. Ясперс ввел понятие «…. коммуникация» (ответ – экзистенциальная). ПК-1: Владеет методами научного исследования, способностью формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области 1. Философская дисциплина, изучающая строение научного знания, механизмы и формы его развития – это: а. философия науки; б. философия религии; в. онтология; г. философская антропология; д. социальная философия. 2. Философы, утверждающие, что науку следует внедрять в качестве эталона во все формы человеческой деятельности, являются сторонниками: а. сциентизма; б. агностицизма; в. антисциентизма; г. фундаментализма; д. плюрализма. 3. Основатель новоевропейской науки, возникшей в результате научной революции XVI-XVII вв.: а. Августин Аврелий; б. Г. Галилей; в. Аристотель; г. А.Эйнштейн; д. Н. Бор. 4. Объективированная в реальности или мысленно представляемая система, замещающая объект познания: а. каркас; б. теория; в. модель; г. практика; д. эксперимент. 5. Форма знания, содержанием которой является еще не познанное человеком, но нуждающееся в познании: а. дилемма; б. проблема; в. понятие; г. суждение; д. умозаключение. 6. Автор работы «Структура научных революций»: а. Т. Кун; б. П. Фейерабенд; в. К. Поппер; г. И. Лакатос; д. В.С. Степин. 7. Российский философ, обращавшийся к исследованию научных революций и смены типов рациональности: а. А.Ф. Лосев; б. Н.А. Бердяев; в. П.А. Сорокин; г. С.Н. Булгаков; д. В.С. Степин. 8. Тип научной рациональности, для которого характерно выделение объекта познания в качестве главного компонента отношения «субъект – средства – объект»: а. классический; б. неклассический; в. постнеклассический; г. постклассический; д. доклассический. 9. Совокупность мысленно осуществляемых познавательных операций над теоретическими конструкциями в условиях, аналогичных экспериментальным, называется: а. базисный эксперимент; б. идеальный эксперимент; в. мысленный эксперимент; г. проверочный эксперимент д. спонтанный эксперимент. 10. Согласно О. Конту, на метафизической стадии развития человеческого духа: а. устанавливаются связи последовательности и сходства между феноменами; б. ведется умозрительный поиск сущности явлений; в. функционирование явлений объясняется с позиций веры в сверхъестественные силы, управляющие этими явлениями; г. все функции знания сводятся к описанию, а не объяснению. 11. Вместо понятия атомарного факта, введенного Л. Витгенштейном для описания реальности, логические позитивисты предложили использовать понятие: а. атомарного предложения; б. чувственного переживания; в. протокольного предложения; г. опытного данного; д. мысленного эксперимента. 12. Представители философии логического позитивизма разрабатывали принцип: а. верифицируемости научного знания; б. фальсифицируемости научного знания; в. индукции; г. дедукции; д. абстрагирования. 13. Согласно К. Попперу, для того, чтобы быть научной, система знаний должна иметь возможность: а. быть подтвержденной опытными данными; б. быть осмысленной и точной; в. быть опровергнутой опытом; г. быть полезной в практическом отношении; д. быть согласованной с другими научными системами. 14. Согласно ньютоновско-картезианской научной парадигме Нового времени мир может быть описан: а. объективно; б. субъективно; в. субъективно-объективно; г. объективно-субъективно; д. образно. 15. Философ, являющийся представителем постпозитивизма: а. О. Конт; б. Б. Рассел; в. Дж. Ст. Милль; г. П. Фейерабенд. д. И. Кант. Ключ к тестам № вопроса ответ 1 а 2 а 3 б 4 в 5 б 6 а 7 д 8 а 9 в 10 б 11 б 12 а 13 в 14 а 15 г Критерии оценивания: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: «зачтено» – верно выполнено более 60% заданий. «не зачтено» – верно менее 60% заданий. Контрольные вопросы 1. Система принципов, приемов, правил, требований, которыми необходимо руководствоваться в процессе познания - … (ответ - метод). 2. Целенаправленный метод изучения явлений в условиях их протекания, устанавливаемых и контролируемых исследователем, - это … (ответ - эксперимент). 3. Научное знание включает в себя два уровня познания: эмпирический и … (ответ - теоретический). 4. Химии как научному знанию предшествовала … как вненаучное знание (ответ - алхимия). 5. Форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний, постижение истины и открытие объективных законов - … (ответ - наука). 6. Методы научного познания можно разделить на три группы: специальные методы, универсальные (всеобщие) методы и … методы (ответ - общенаучные). 7. Фамилия представителя постпозитивизма, утверждавшего, что существует множество равноправных типов знания, и данное обстоятельство способствует росту знания и развитию личности - ……………. (ответ - Фейерабенд). 8.Согласно терминологии Т. Куна, совокупность базисных теоретических взглядов, образцов выполнения исследований, методологических средств, признаваемых «научным сообществам» - ………….. (ответ - парадигма). 9. Фамилия философа науки, представителя постпозитивизма, разработавшего методологию научно – исследовательских программ - …………… (ответ - Лакатос). 10. Научные ………… - этапы развития науки, когда происходит смена исследовательских стратегий, задаваемых ее основаниями – (ответ - революции). 11.Согласно концепции Т. Куна основными этапами развития науки являются – «………… наука» и научная революция (ответ - нормальная). 12. Концепция истины, согласно которой истина есть согласованность знания с более общей, охватывающей системой знания, называется …………. (ответ - когерентная). 13.Объективная, существенная, необходимая, внутренняя, повторяющаяся, устойчивая связь (отношение) между явлениями и процессами - ………….. (ответ - закон). 14. К. Поппер предложил в качестве критерия разграничения науки от метафизики как альтернативу принципа верификации принцип … (ответ - фальсификации). 15. Объективные, необходимые, существенные связи и зависимости, характеризующие относительно изолированные объекты, исследуя которые абстрагируются от случайных факторов - ……………… закономерности (ответ - динамические). 16. Форма проявления взаимосвязи явлений, при которой данное состояние системы определяет все ее последующие состояния не однозначно, а с определенной вероятностью - …………… закономерности (ответ - статистическтие). 17. Фамилия американского философа науки, автора концепции смены парадигм - …………… (ответ - Кун). 18. По степени ориентации наук на практику их можно разделить на фундаментальные и … (ответ - прикладные). 19. Методами эмпирического уровня познания являются наблюдение, измерение и … (ответ - эксперимент). 20. Классическая концепция истины, согласно которой истина есть соответствие представлений или утверждений реальному положению дел называется …… (ответ - корреспондентская). ПК-2: Способен вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и готов осознавать личную ответственность за цели, средства, результаты научной работы 1.Совокупность ценностей и вытекающих из них норм, на которые опирается наука как социальный институт, называется: а) научный этос; б) духовность; в) система ценностей; г) аксиология; д) ценностный ориентир. 2. Социальный институт с точки зрения мысленного устройства выступает как: а) система методов научного познания; б) система социальных норм и ценностей; в) художественное постижение универсума; г) мифологическое мировоззрение; д) религиозное учение. 3. Упорядоченность отношений в социальном институте достигается: а) путем нормативно-ценностного регулирования межличностных отношений; б) стихийным образом; в) естественно-научными законами; г) проповеднической деятельностью; д) путем умозаключений. 4. Сложное динамичное личностное образование, характеризующее социально-обусловленный уровень развития личности в исследовательской деятельности, называется: а) профессиональная культура; б) методологическая культура; в) методическая культура; г) исследовательская культура; д) гуманитарная культура. 5. Наука о морали, о нормах и правилах поведения человека с другими людьми называется: а) эстетика; б) философия; в) этика; г) гносеология; д) история. 6. Научная этика – это: а) процесс выработки новых знаний; б) совокупность моральных принципов, которых придерживаются ученые в научной деятельности и которые обеспечивают функционирование науки; в) совокупность официально опубликованных правил, нарушение которых ведет к административному разбирательству; г) процесс объяснения научных фактов; д) совокупность научных законов. 7. Выдача чужого произведения за свое или незаконное его опубликование под своим именем называется: а) плагиатом; б) соавторством; в) моралью; г) злом; д) ложью. 8. Одним из принципов этики научных исследований является всеобщее достояние научных истин, который подразумевает, что: а) любому результату научных исследований необходимо найти технологическое приложение; б) учёный должен опубликовывать только те результаты, которые несут благо человеку; в) любой результат может стать научным знанием, даже если он не пройдет критическую проверку со стороны коллег; г) учёный не должен публиковать результаты исследований, завершившихся неудачно, особенно если речь идет о биомедицинских исследованиях; д) научные открытия – достояние всего человечества; учёный, получивший выдающийся научный результат, не имеет права монопольно им распоряжаться. 9. Основатель новоевропейской науки, возникшей в результате научной революции XVI-XVII вв.: а) Боэций; б) Платон в) Г. Галилей; г) В. Гейзенберг; д) Н. Бор. 10. Философы, утверждающие, что науку следует внедрять в качестве эталона во все формы человеческой деятельности, являются сторонниками: а) антифундаментализма б) агностицизма; в) сциентизма; г) фундаментализма; д) плюрализма. 11. Согласно К. Попперу, для того, чтобы быть научной, система знаний должна иметь возможность: а) быть подтвержденной опытными данными; б) быть осмысленной и точной; в) быть полезной в практическом отношении; г) быть опровергнутой опытом; д) быть согласованной с другими научными системами. 12. Универсальные методы познания: а) характеризуют человеческое мышление в целом и применимы во всех сферах познавательной деятельности; б) характеризуют ход познания в естественных науках; в) используются только в рамках гуманитарных наук; г) используются в художественном творчестве; д) применяются в литературных произведениях. 13. Какой из ценностных императивов, согласно Р. Мертону, не входит в функционирование науки как социального института? а) универсализм; б) коллективизм; в) организованный скептицизм; г) бескорыстие; д) любовь. 14. Какая философская концепция не занимается проблемами научного познания а) концепция О.Конта; б) концепция К. Поппера; в) теория Т.Куна; г) учение Чжуан-цзы; д) учение П. Фейерабенда. 15. Философ, являющийся представителем конвенционализма а) О. Конт б) К. Поппер в) Т. Кун г) А. Пуанкаре д) Р. Авенариус Ключ к тестам № вопроса ответ 1 а 2 б 3 а 4 г 5 в 6 б 7 а 8 д 9 в 10 в 11 г 12 а 13 д 14 г 15 г Критерии оценивания: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: «зачтено» – верно выполнено более 60% заданий. «не зачтено» – верно менее 60% заданий. Контрольные вопросы 1. Совокупность ценностей и вытекающих из них норм, на которые опирается наука как социальный институт, называется научный …… (ответ - этос). 2. Система принципов, приемов, правил, требований, которыми необходимо руководствоваться в процессе познания - … (ответ - метод). 3. Наука о морали, о нормах и правилах поведения человека с другими людьми называется ……(ответ - этика). 4. Выдача чужого произведения за свое или незаконное его опубликование под своим именем называется ….. (ответ - плагиатом). 5. Классическая концепция истины, согласно которой истина есть соответствие представлений или утверждений реальному положению дел называется …… (ответ - корреспондентская). 6. Научные ………… - этапы развития науки, когда происходит смена исследовательских стратегий, задаваемых ее основаниями – (ответ - революции). 7. Согласно концепции Т. Куна основными этапами развития науки являются – «………… наука» и научная революция (ответ - нормальная). 8. Концепция истины, согласно которой истина есть согласованность знания с более общей, охватывающей системой знания, называется …………. (ответ - когерентная). 9. Объективная, существенная, необходимая, внутренняя, повторяющаяся, устойчивая связь (отношение) между явлениями и процессами - ………….. (ответ - закон). 10. Целенаправленный метод изучения явлений в условиях их протекания, устанавливаемых и контролируемых исследователем, - это … (ответ - эксперимент). 11. Научное знание включает в себя два уровня познания: эмпирический и … (ответ - теоретический). 12. Форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний, постижение истины и открытие объективных законов - … (ответ - наука). 13. Методы научного познания можно разделить на три группы: специальные методы, универсальные (всеобщие) методы и … методы (ответ - общенаучные). 14. Фамилия представителя постпозитивизма, утверждавшего, что существует множество равноправных типов знания, и данное обстоятельство способствует росту знания и развитию личности - ……………. (ответ - Фейерабенд). 15. Согласно терминологии Т. Куна, совокупность базисных теоретических взглядов, образцов выполнения исследований, методологических средств, признаваемых «научным сообществам» - ………….. (ответ - парадигма). 16.Согласно концепции Т. Куна основными этапами развития науки являются – «………… наука» и научная революция (ответ - нормальная). 17. Концепция истины, согласно которой истина есть согласованность знания с более общей, охватывающей системой знания, называется …………. (ответ - когерентная). 18.Объективная, существенная, необходимая, внутренняя, повторяющаяся, устойчивая связь (отношение) между явлениями и процессами - ………….. (ответ - закон). 19. Способ рассуждения и метод исследования, в котором общий вывод строится на основе частных посылок, называется ……….(ответ – индукцией, индуктивным). 20. Способ рассуждения, посредством которого из общих посылок с необходимостью следует заключение частного характера, называется ……….(ответ – дедукцией, дедуктивным). |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| См. приложение |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| 1. Природа научного знания и критерии научности. Наука и не-наука. Критерии научности. 2. Научное знание как система, его особенности и структура. 3. От натурфилософии к классическому естествознанию. Формирование и развитие классического естествознания. 4. Революция в естествознании конца ХIХ – нач. ХХ в. – переход к неклассическому естествознанию. Изменение науки в конце ХХ в. 5. Функции философии в научном познании. 6. Методологическая функция философии. Аксиологический аспект. 7. Философские основания науки. 8. Взаимосвязь различных уровней знания. Структура научной дисциплины. 9. Структура и функции научной теории. Закон как ключевой элемент теории. 10. Проблема методов и методологии в науке и в философии науки. 11. Понятие и составляющие методологической культуры ученого. 12. Предпосылки позитивистского и герменевтического проектов социально-гуманитарного познания. 13. Классификация методов. Методы: философские, общенаучные, частные. 14. Сущность диалектического метода. Метафизический метод. Границы и взаимодополняемость двух основных методов. 15. Научные методы эмпирического исследования. 16. Методы теоретического исследования. 17. Общелогические методы. Частнонаучные методы. 18. Проблема заимствования методов в сфере конкретных наук. 19. Разработка методологии гуманитарных наук в трудах Г. Гадамера (герменевтика) и М. Фуко (структурный метод). 20. Проблема общего и индивидуального в методологии социогуманитарных исследований. Социальные науки в поисках методологии. 21. Описание, объяснение, понимание, прогнозирование. 22. Предвидение, прогноз их сущность и роль в науке. 23. Разграничение философских и научных знаний в контексте языка науки. 24. Философские проблемы, возникающие в специальных научных исследованиях. Возникновение философии науки. 25. Этапы развития науки. Наука классическая, неклассическая, постнеклассическая. 26. Современная наука. Общая характеристика процессов интеграции и дифференциации знания. 27. Гуманитаризация науки. Антифундаментализм. 28. Концепция науки и научного знания К. Поппера. 29. Концепция научных парадигм и революций Т. Куна и его методологические директивы. 30. Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса и проблемы логико-методологического анализа развития знания. 31. Реконструкция истории науки П. Фейерабендом и его теоретико-методологический плюрализм. 32. Понятие научной (выпускной квалификационной) работы. 33. Структура «Введения» выпускной квалификационной работы и основные требования к ее составляющим. 34. Информационная база (источники информации, база данных, опытно-экспериментальная основа) научного исследования. Методы сбора и обработки информации. 35. Требования к результатам ВКР. Понятие и критерии новизны результатов научного исследования. 36. Способы аргументации положений, вынесенных на защиту. 37. Формы государственной поддержки проведения научных исследований. Этика ученого |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Байбородова Л.В., Чернявская А.П. | Методология и методы научного исследования 2-е изд., испр. и доп. : Учебное пособие | ЮРАЙТ, 2018 | https://biblio-online.ru/viewer/metodologiya-i-metody-nauchnogo-issledovaniya-411432 |
| Л1.2 | В.К. Новиков | Методология и методы научного исследования: курс лекций | Москва : Альтаир : МГАВТ, 2015 (ЭБС "Университетская библиотека online") | biblioclub.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Лебедев С.А. | Философия науки : Учебное пособие | М.:ЮРАЙТ, 2018 | www.biblio-online.ru/book/96CAA82F-C430-46E9-B517-257F5DA6567A. |
| Л2.2 | Мокий, В. С., , Т. А. Лукьянова. | Методология научных исследований. Трансдисциплинарные подходы и методы: учебное пособие | М. : Издательство Юрайт, 2019 | https://www.biblio-online.ru/bcode/441285 |
| Л2.3 | Канке В. А. | Философия математики, физики, химии, биологии: учеб. пособие | М.: КноРус, 2016 | |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | ЭБС АлтГУ | elibrary.asu.ru | ||
| Э2 | ЭБС издательства «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
| Э3 | Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU | elibrary.ru | ||
| Э4 | Курс на ЕОП АлтГУ Методология научного исследования | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| MS Office 10: Word, Excel, PowerPoint Microsoft Windows 7 Zip Acrobat ReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Сайт «Философия без границ»: http://platonanet.org.ua Журнал «Вопросы философии»: http://vphil.ru Библиотека по философии: http://lib.ru/FILOSOF Институт философии РАН: философия в России: www.philosophy.ru LIBRARY.RU Информационно-справочный портал при поддержке Министерства культуры РФ: http://www.library.ru Научная электронная библиотека ФГБОУ ВПО «АлтГУ»: http://www.lib.asu.ru ЭБС АлтГУ: http://elibrary.asu.ru ЭБС «Лань»: http://www.e.lanbook.com Университетская библиотека ONLINE: http://www.biblioclub.ru ЭБС издательства «Юрайт»: https://www.biblio-online.ru Научная электронная библиотека: http://www.elibrary.ru Электронная библиотека но философии: http://rilosof.historic.ru Интернет-библиотека Института философии РАН http://www.philosophy.ru/library/library.html Электронная база данных «Scopus»: http://www.scopus.com Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: https://elibrary.ru | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Для успешного освоения содержания дисциплины необходимо посещать лекции, принимать активное участие в работе на практическом занятии, а также выполнять задания, предлагаемые преподавателем для самостоятельного изучения МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ Работа на лекции - первый важный шаг к уяснению учебного материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного рода семинаров, собраний, конференций и т.д. Основные принципы организации работы студентов в ходе лекционных занятий: 1. Систематизация лекционного материала. В качестве методической рекомендации для улучшения процесса усвоения лекции может выступать план лекции. Для систематизации лекционного материала, который будет полезен при подготовке к итоговому контролю знаний, записывайте на каждой лекции тему, вопросы для изучения, рекомендуемую литературу. В каждом вопросе выделяйте главное, обязательно запишите ключевые моменты (определение, факты, законы, правила и т.д.), подчеркните их. Нельзя запомнить абсолютно все, что говорит лектор, выступающий. Однако можно и нужно запомнить его основные мысли. Опытный лектор специально выделяет основные положения своей лекции и разъясняет их. Но часто это приходится делать самостоятельно самому слушателю. Для выделения основных положений в лекции необходимо обращать внимание на вводные фразы, используемые лектором для перехода к новым положениям (разделам) лекции. 2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время лекции преподавателя необходимо периодически анализировать и обобщать положения, раскрываемые в его лекции. Подходящим моментом для этого является заявление лектора (возможно, стандартной фразой, например, "далее", "итак", "таким образом", "следовательно" и т.д.) о том, что он переходит к другому вопросу. 3. Постоянная готовность слушать лекцию до конца. Когда известно, что предстоит выслушать длинную лекцию, возникает соблазн заранее решить, что ее слушать не стоит. Если так и происходит, то внимание студента сознательно переключается на что-то другое, а сам учащийся старается убедить себя в том, что данная лекция действительно не заслуживает его внимания. В других случаях студент некоторое время внимательно относится к прослушиванию лекционного материала, а затем, решив, что он не представляет для него особого интереса, отвлекается. В связи с этим предлагается следующая рекомендация — нельзя делать преждевременной оценки лекции, надо приучить себя внимательно выслушивать до конца любую лекцию, любое выступление 4. Корректность. Если по содержанию материала возникают вопросы, не нужно выкрикивать, запишите их и задайте по окончании лекции или на семинарском занятии. 5. Повторение. Перед следующей лекцией обязательно прочитайте предыдущую, чтобы актуализировать знания и осознанно приступить к освоению нового содержания. Таким образом, конспект — универсальная форма записи. Главное требование к конспекту — запись должна быть систематической, логически связной. Постоянная, всесторонняя работа над информацией в той или иной форме — ключ к успеху. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ Практическое занятие – это форма работы, где студенты максимально активно участвуют в обсуждении темы. Практические занятия по данному курсу имеют существенное значение для усвоения и закрепления студентами изучаемого теоретического материала. Они предназначены (через самостоятельное изучение и последующее коллективное обсуждение) помочь понять и закрепить в сознании студентов основные проблемы данной дисциплины и пути их решения. Задачи практических занятий: 1. становление и развитие познавательной мотивации студентов; 2. умение использовать полученные знания в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности; 3. овладение понятийным аппаратом в области данной философской дисциплины; 4. овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, отстаивания своей точки зрения. Кроме того, в ходе практического занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как: 5. повторение и закрепление знаний; 6. контроль; 7. педагогическое общение. Приступая к подготовке темы практического занятия, студенты должны, прежде всего, внимательно ознакомиться с его вопросами (по темам и вопросам семинарских занятий), а также учебной программой по данной теме. Учебная программа позволяет студентам наиболее качественно и правильно сформулировать краткий план ответа, помогает лучше сориентироваться при проработке вопроса, способствует структурированию знаний. При подготовке к практическим занятиям следует использовать учебники, учебные пособия, хрестоматии, приведенные в списке основной и дополнительной литературы. Студенты должны готовить все вопросы соответствующего занятия и, кроме того, обязаны уметь давать определения основным философским и научным понятиям каждого практического занятия. Самостоятельную подготовку к практическому занятию необходимо дополнить изучением понятийного аппарата темы. Рекомендуем использовать справочную литературу (словари, справочники, энциклопедии), целесообразно создать и вести свой словарь терминов. Важно запомнить, что любой источник должен нести достоверную информацию, особенно это относится к Internet-ресурсам. При использовании Internet - ресурсов в процессе подготовки не нужно их автоматически «скачивать», они должны быть проанализированы. Не нужно «скачивать» готовые рефераты, так как их однообразие преподаватель сразу выявляет, кроме того, они могут быть сомнительного качества. В процессе изучения темы анализируйте несколько источников. Используйте периодическую печать - специальные журналы. Полезным будет работа с электронными учебниками и учебными пособиями в Internet-библиотеках. Зарегистрируйтесь в них: ЭБС Юрайт, университетская библиотека Онлайн (http://www.biblioclub.ru/) и электронно-библиотечная система «Лань» (http://e.lanbook.com/).В процессе подготовки и построения ответов при выступлении не просто пересказывайте текст учебника, но и выражайте свою личностно-профессиональную оценку прочитанного. Отвечать на тот или иной вопрос студентам рекомендуется наиболее полно и точно, при этом нужно уметь логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения. Принимайте участие в дискуссиях, так как они развивают ваши навыки коммуникативного общения. Если к практическим занятиям предлагаются задания практического характера, продумайте план их выполнения или решения при подготовке к практическому занятию. При возникновении трудностей в процессе подготовки взаимодействуйте с преподавателем, консультируйтесь по самостоятельному изучению темы. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В процессе освоения данного курса студенты должны усвоить его категориальный аппарат. Для наиболее эффективного усвоения материала в процессе изучения курса особое место уделяется развитию творческих способностей студентов. Учебный процесс ориентируется на саморазвивающуюся личность, которая стремится к самопознанию и принятию самостоятельных решений. Самостоятельная работа студентов проводится с целью: 1. закрепления знаний обучающегося по изучаемой дисциплине; 2. углубления и расширения общекультурного уровня студента; 3. формирования умений подбирать и использовать научную, справочную и др. литературу; 4. развития познавательных способностей студента, а также его творческого потенциала; 5. формирования навыков научно-исследовательской работы. Для достижения указанных целей студент должен решать следующие задачи: 1. изучить рекомендованную литературу, уделяя особое внимание первоисточникам; 2. выполнять предлагаемые задания; 3. выполнять требования, предъявляемые преподавателем при подготовке к практическим занятиям. Самостоятельная работа студента делится на аудиторную – во время которой студент составляет конспект лекций, принимает активное участие в работе на практическом занятии, и внеаудиторную – выполнение заданий, предложенных преподавателем на дом, а так же подготовка к практическим занятиям. Основным заданием для внеаудиторной самостоятельной работы является конспектирование текста. Данное задание выполняется при изучении каждой темы учебного плана. Цель данного задания заключается в вычленении основных идей автора изучаемого исследования. В процессе выполнения данного задания студента конкретизирует изученную им информацию, которая в дальнейшем помогает ему при выступлении на практическом занятии и при подготовке к зачету. При изучении дисциплины не все вопросы рассматриваются на лекциях и семинарских занятиях, часть вопросов рекомендуется преподавателем для самостоятельного изучения. Поиск ответов на вопросы и выполнение заданий для самостоятельной работы позволит вам расширить и углубить свои знания по курсу, применить теоретические знания в решении задач практического содержания, закрепить изученное ранее. Эти задания следует выполнять не «наскоком», а постепенно, планомерно, следуя порядку изучения тем курса. При возникновении вопросов обратитесь к преподавателю в день консультаций на кафедру. Выполнив их, проанализируйте качество их выполнения. Это поможет вам развивать умения самоконтроля и оценочные компетенции. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К ЗАЧЕТУ И ЭКЗАМЕНУ Для подготовки к зачету и экзамену используйте перечень примерных вопросов. В списке вопросов выделите те, которые были рассмотрены на лекциях и практических занятиях. Обратитесь к своим записям, выделите существенное. Для более детального изучения изучите рекомендуемую литературу. Если в списке вопросов есть те, которые не рассматривались на лекциях и практических занятиях, изучите их самостоятельно. Если есть сомнения, задайте вопросы на консультации перед зачетом. Продумайте свой ответ на зачете, его логику. Помните, что ваш ответ украсит ссылка на источник литературы, обязательна иллюстрация практики применения теоретического знания, а также уверенность и наличие авторской аргументированной позиции как будущего субъекта профессиональной деятельности. |