| Закреплена за кафедрой | Кафедра общей и прикладной филологии, литературы и русского языка |
|---|---|
| Направление подготовки | 45.03.01. Филология |
| Профиль | Русская филология |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 45_03_01_Филология_РФ-2025 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 3 (6) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 20,5 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Практические | 42 | 42 | 42 | 42 |
| Сам. работа | 66 | 66 | 66 | 66 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Формирование у обучаемых целостного представления о совокупности методов и приемов анализа языка и созданных посредством языка текстов, разработанных в отечественной и зарубежной филологии. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.05 |
| ОПК-3 | Способен использовать в профессиональной деятельности, в том числе педагогической, основные положения и концепции в области теории литературы, истории отечественной литературы (литератур) и мировой литературы; истории литературной критики, представление о различных литературных и фольклорных жанрах, библиографической культуре; |
| ОПК-3.1 | Знает основные положения и концепции в области теории литературы, истории отечественной литературы (литератур) и мировой литературы; истории литературной критики, различных литературных и фольклорных жанров |
| ОПК-3.2 | Владеет базовыми методами литературоведческого анализа |
| ОПК-3.3 | Умеет применять положения и концепции в области литературоведения в педагогической деятельности |
| ОПК-4 | Способен осуществлять на базовом уровне сбор и анализ языковых и литературных фактов, филологический анализ и интерпретацию текста; |
| ОПК-4.1 | Владеет методикой сбора и анализа языковых и литературных фактов |
| ОПК-4.2 | Умеет осуществлять поиск научной информации, реферировать и аннотировать научные источники |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | основные положения и методы социальных и гуманитарных наук в профессиональной деятельности, составляющие основу современной научной парадигмы в области филологии,основные прогностические сценарии и модели научного филологического исследования в зависимости от изучаемых коммуникативных и социокультурных ситуаций. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | использовать основные положения и методы социальных и гуманитарных наук в профессиональной деятельности, эффективно применять на практике знания о современной научной парадигме в области филологии и динамике ее развития, применять на практике и в собственной исследовательской деятельности прогнозирование сценариев и моделей научного филологического исследования в зависимости от изучаемых коммуникативных и социокультурных ситуаций, применять на практике и в собственной исследовательской деятельности основные навыки организации и управления научно-исследовательскими и производственными работами при решении конкретных задач в соответствии с профилем магистерской программы. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | основными положениями и методами социальных и гуманитарных наук в профессиональной деятельности, системой методологических принципов и методических приемов филологического исследования, системой прогнозирования сценариев и моделей научного филологического исследования в зависимости от изучаемых коммуникативных и социокультурных ситуаций,системой основных навыков организации и управления научно-исследовательскими и производственными работами при решении конкретных задач в соответствии с профилем магистерской. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Метод как путь исследования. | ||||||
| 1.1. | Понятие метода в лингвистике. Метод как путь исследования: общая характеристика | Практические | 6 | 4 | Л2.1, Л3.1, Л1.2, Л1.3 | |
| 1.2. | Метод как путь исследования. | Сам. работа | 6 | 22 | Л2.1, Л3.1, Л1.2 | |
| Раздел 2. Текст как объект анализа. | ||||||
| 2.1. | Текст как объект анализа. Подходы к анализу текста: системоцентрический и антропоцентрический. | Практические | 6 | 4 | Л2.1, Л3.1, Л2.2, Л1.2, Л1.4 | |
| Раздел 3. Дискурс как текст в контексте и как событие. | ||||||
| 3.1. | Исследования дискурса в русистике. | Практические | 6 | 4 | Л2.1, Л3.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 3.2. | Дискурс как текст в контексте и как событие. | Сам. работа | 6 | 22 | Л2.1, Л3.1, Л2.2, Л1.2 | |
| Раздел 4. Основные направления современной филологии и виды анализа продуктов речевой коммуникации. | ||||||
| 4.1. | Разнообразие коммуникативных подходов к изучению социокультурного пространства коммуникативных взаимодействий: неориторический, прагматический, когнитивный и личностный. | Практические | 6 | 6 | Л3.1, Л2.2, Л1.2 | |
| 4.2. | «Теория речевых актов»: общая характеристика. | Практические | 6 | 6 | Л3.1, Л2.2, Л1.2 | |
| 4.3. | Смысловой анализ продуктов речевой коммуникации. | Практические | 6 | 6 | Л3.1, Л2.2, Л1.2, Л1.3 | |
| 4.4. | Интерпретационный анализ и его разновидности. | Практические | 6 | 6 | Л3.1, Л2.2, Л1.2, Л1.3 | |
| 4.5. | Экспериментальные методики в изучении речевой коммуникации. | Практические | 6 | 6 | Л3.1, Л2.2, Л1.2 | |
| 4.6. | Основные направления современной филологии и виды анализа продуктов речевой коммуникации. | Сам. работа | 6 | 22 | Л3.1, Л2.2, Л1.2 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» – https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=1634¬ifyeditingon=1 ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА 1. Что является главной целью филологического анализа текста? a) Составление плана текста b) Выявление и интерпретация эстетических и смысловых принципов организации текста c) Поиск грамматических ошибок d) Определение биографии автора Правильный ответ: b 2. Какое из этих понятий НЕ относится к уровням анализа текста? a) Фонетический b) Лексический c) Биографический d) Композиционный Правильный ответ: c 3. Что такое "идиостиль"? a) Навык быстрого чтения b) Устойчивая система индивидуально-авторских особенностей использования языковых средств c) Использование иностранных слов в тексте d) Изучение древних стилей письма Правильный ответ: b 4. Тема текста – это... a) Главная мысль, высказывание автора о предмете b) Предмет, явление, событие, о котором идет речь в тексте c) Краткий пересказ содержания d) Мораль произведения Правильный ответ: b 5. Идея текста – это... a) Предмет, явление, событие, о котором идет речь в тексте b) Главная мысль, высказывание автора о предмете c) Место и время действия d) Список действующих лиц Правильный ответ: b 6. Что такое "ключевые слова" текста? a) Самые длинные слова в тексте b) Слова, вынесенные в заголовок c) Лексические единицы, несущие наибольшую смысловую нагрузку и повторяющиеся в тексте d) Слова, значение которых нужно искать в словаре Правильный ответ: c 7. Какая из перечисленных характеристик относится к образу автора? a) Биографические данные писателя b) Художественная условность, точка зрения, из которой ведется повествование c) Мнение критиков о писателе d) Писатель как реальный человек Правильный ответ: b 8. Что изучает лингвистическая поэтика? a) Жизнь поэтов b) Как устроен язык художественной литературы, его специфика по сравнению с другими функциональными стилями c) Правила стихосложения d) Историю поэтических жанров Правильный ответ: b 9. Что такое "интертекстуальность"? a) Умение писать интересные тексты b) Связь одного текста с другими, отсылки и цитаты, диалог с предыдущими культурами c) Анализ текста только в его внутренних границах d) Использование в тексте только современных реалий Правильный ответ: b 10. Какой прием основан на скрытом противопоставлении? a) Сравнение b) Антитеза c) Оксюморон d) Градация Правильный ответ: b 11. Оксюморон – это... a) Противопоставление различных персонажей b) Соединение несовместимых, противоречащих друг другу понятий c) Уподобление одного предмета другому d) Намеренное пропуск элемента высказывания Правильный ответ: b 12. Что такое "психологизм" в литературе? a) Наука о душе b) Художественное изображение внутреннего мира персонажа c) Анализ психического здоровья автора d) Направление в литературе начала XX века Правильный ответ: b 13. Прямой психологизм – это... a) Изображение поступков персонажа b) Открытое, прямое воспроизведение мыслей и чувств героя (внутренний монолог, исповедь) c) Описание внешности героя d) Анализ сновидений Правильный ответ: b 14. Косвенный психологизм – это... a) Прямое называние чувств героя b) Передача внутреннего состояния через внешние проявления (портрет, поведение, речь, деталь) c) Отсутствие внимания к чувствам персонажа d) Монолог от лица автора Правильный ответ: b 15. Что такое "хронотоп"? a) Название прибора для измерения времени b) Единство пространственно-временной организации художественного текста c) Время создания произведения d) Место действия произведения Правильный ответ: b 16. Какая композиционная форма предполагает возвращение действия в прошлое? a) Пролог b) Ретроспекция (flashback) c) Эпилог d) Кульминация Правильный ответ: b 17. Что такое "точка зрения" в нарратологии? a) Мнение критика о тексте b) Позиция, с которой ведется повествование (персонажа, рассказчика, автора) c) Угол зрения персонажа d) Идея произведения Правильный ответ: b 18. Текст, от лица которого ведется повествование, называется... a) Адресат b) Нарратор (рассказчик) c) Протагонист d) Лирический герой Правильный ответ: b 19. Что из перечисленного НЕ является тропом? a) Метафора b) Сравнение c) Аллитерация d) Метонимия Правильный ответ: c (Аллитерация – это фонетический прием) 20. Метафора – это... a) Сопоставление двух предметов на основе сходства b) Перенос свойств одного предмета на другой по сходству c) Перенос названия с одного предмета на другой по смежности d) Противопоставление Правильный ответ: b 21. Синекдоха – это разновидность... a) Метафоры b) Метонимии c) Оксюморона d) Гиперболы Правильный ответ: b 22. Что такое "риторический вопрос"? a) Вопрос, на который автор дает прямой ответ b) Вопрос, не требующий ответа, используемый для усиления выразительности c) Главный вопрос произведения d) Вопрос, который задает персонаж другому персонажу Правильный ответ: b 23. Анафора – это... a) Повтор слов или групп слов в конце отрезков речи b) Единоначатие, повтор слов или групп слов в начале отрезков речи c) Слово или выражение, взятое из другого текста d) Нарушение порядка слов в предложении Правильный ответ: b 24. Эпифора – это... a) Повтор слов или групп слов в конце отрезков речи b) Единоначатие, повтор слов или групп слов в начале отрезков речи c) Заключительная часть произведения d) Звукоподражание Правильный ответ: a 25. Какой термин описывает эмоциональную окраску речи, выражение отношения говорящего к предмету? a) Стиль b) Экспрессия c) Оценочность d) Тон Правильный ответ: b 26. Что такое "лирическое отступление"? a) Ошибка в композиции b) Высказывание автора или повествователя, не связанное с сюжетом c) Отсутствие действия в тексте d) Диалог между персонажами Правильный ответ: b 27. Жанр текста – это... a) Его объем b) Исторически сложившийся тип устойчивой структуры произведения c) Язык произведения d) Список персонажей Правильный ответ: b 28. Что НЕ является основным типом речи? a) Повествование b) Описание c) Рассуждение d) Диалог Правильный ответ: d (Диалог – это форма речи, а не тип) 29. Стилистическая окраска слова – это... a) Его словарное значение b) Звуковая оболочка слова c) Дополнительные смысловые и эмоциональные оттенки, которые накладывают на слово сфера его употребления d) Происхождение слова Правильный ответ: c 30. Коннотация – это... a) Прямое, словарное значение слова b) Дополнительное, устойчивое значение, выражающее эмоциональную или оценочную характеристику c) Грамматическая форма слова d) Антоним слова Правильный ответ: b 31. Что такое "авторский неологизм" (окказионализм)? a) Устаревшее слово b) Слово, созданное автором для конкретного художественного задания c) Заимствованное слово d) Профессиональный термин Правильный ответ: b 32. Парцелляция – это... a) Синтаксическое построение, используемое для усиления экспрессии b) Стилистический прием расчленения единой синтаксической структуры на несколько интонационно-обособленных отрезков c) Нарушение логики высказывания d) Соединение несовместимых понятий Правильный ответ: b 33. Какая категория текста обеспечивает его целостность и завершенность? a) Интертекстуальность b) Членимость c) Проспекция d) Категория завершенности Правильный ответ: d 34. Что такое "подтекст"? a) Заголовок произведения b) Скрытый, неявный смысл, возникающий из соотношения высказанного с контекстом c) Краткое изложение текста d) Явно сформулированная мораль произведения Правильный ответ: b 35. Анализ, ориентированный на читательское восприятие, называется... a) Структурный анализ b) Рецептивная эстетика c) Историко-биографический метод d) Сравнительный анализ Правильный ответ: b КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА Раздел 1: Основные понятия и методология Как называется основной предмет филологического анализа? Ответ: Текст Как называется метод анализа, рассматривающий текст как замкнутую автономную структуру? Ответ: Имманентный анализ (или структурный) Какой аспект текста рассматривает герменевтика? Ответ: Понимание и интерпретацию Назовите основной принцип "тесного чтения" (close reading). Ответ: Внимательное чтение с фокусом на внутренние особенности текста, а не на внешний контекст. Что такое "сверхзадача" художественного текста по мнению некоторых научных школ? Ответ: Его основная, глобальная идея или пафос. Раздел 2: Уровни анализа текста. Языковой уровень Как называется стилистическая фигура, основанная на повторении одинаковых согласных звуков? Ответ: Аллитерация Как называется синтаксическая фигура, представляющая собой намеренный пропуск соединительного союза между однородными членами? Ответ: Бессоюзие (асиндетон) Что изучает лексикология в рамках текста? Ответ: Систему и функционирование словарного состава языка. Как называется разговорная, сниженная лексика, используемая в художественных целях? Ответ: Просторечие Какой термин описывает слова с противоположным значением в контексте одного текста? Ответ: Антонимы Раздел 3: Уровни анализа текста. Стилистика и поэтика Что такое "авторский замысел" и как связана с ним "смерть автора" по Р. Барту? Ответ: Авторский замысел — намерение создателя. "Смерть автора" — концепция, согласно которой смысл рождается в акте чтения, а не диктуется автором. Как называется устойчивое, традиционное средство художественной выразительности в литературе (например, "золотая осень")? Ответ: Топос / Образный клише Что такое "интертекстуальность"? Ответ: Наличие в тексте связей с другими текстами (цитаты, аллюзии, реминисценции). Как называется композиционный приём, основанный на резком противопоставлении? Ответ: Антитеза / Контраст Что такое "лирический герой"? Ответ: Образ поэта в лирике, носитель переживаний и мыслей в тексте. Раздел 4: Анализ прозаического текста Назовите основную единицу композиции эпического произведения. Ответ: Мотив / Сюжетный элемент (возможны варианты, но "мотив" — более филологически точный ответ). Как называется повествование от первого лица в художественной прозе? Ответ: Повествование от первого лица / Ich-Erzählung Что такое "психологизм" в литературе? Ответ: Художественное изображение внутреннего мира персонажа. Как называется последний элемент композиции сюжета, следующий за развязкой? Ответ: Эпилог Что такое "точка зрения" (нарративная перспектива) в тексте? Ответ: Позиция, с которой ведётся повествование. Раздел 5: Анализ поэтического текста Как называется основная смысловая единица стихотворения, часто совпадающая со строфой? Ответ: Строфа Как называется стилистический приём, основанный на переносе свойств одного предмета на другой по сходству ("паруса бегут")? Ответ: Метафора Что такое "рифма"? Ответ: Созвучие концовок стихотворных строк. Как называется стихотворный размер с ударением на первом слоге в стопе (─ U)? Ответ: Хорей Как называется ритмическая пауза в стихотворной строке? Ответ: Цезура Раздел 6: Роды и жанры литературы К какому роду литературы принадлежит произведение, написанное для постановки на сцене? Ответ: Драма Какой жанр лиро-эпической литературы сочетает в себе повествование и лирическое начало? Ответ: Поэма Как называется малый прозаический жанр, сопоставимый по объёму с рассказом, но с акцентом на описании и настроении? Ответ: Очерк / Этюд (в некоторых традициях — новелла, но это спорно). К какому жанру относится произведение, в основе которого лежит фантастический или аллегорический сюжет? Ответ: Притча Назовите основной жанр драматургии с острым конфликтом. Ответ: Драма (как жанр внутри рода) Раздел 7: Анализ и интерпретация Что такое "подтекст"? Ответ: Неявный, скрытый смысл, не выраженный в тексте прямо. Как называется приём, когда ожидаемое заменяется неожиданным, а высшее ставится в положение низшего? Ответ: Ирония Что такое "идиостиль"? Ответ: Индивидуальный, уникальный стиль конкретного автора. Как называется развёрнутое высказывание одного лица в драматическом произведении? Ответ: Монолог Какой метод анализа фокусируется на бессознательных основах творчества и скрытых мотивах автора/персонажей? Ответ: Психоаналитический метод. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. ВОПРОСЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА О предмете анализа: В чем заключается принципиальное различие между точкой зрения «автор – текст – читатель» и «автор – текст – культура» как основными моделями для филологического анализа? Каковы сильные и слабые стороны каждого подхода? О границах анализа: Где проходит грань между углубленным филологическим анализом текста и его произвольной, «насильственной» интерпретацией? Какими критериями можно руководствоваться, чтобы эту грань определить? О контексте: Какова, по вашему мнению, иерархия контекстов (биографический, исторический, литературный, культурный) при анализе текста? Всегда ли один из них является приоритетным, или их значимость ситуативна? О структурализме и постструктурализме: Сравните основные установки структуралистского (поиск универсальных структур, бинарных оппозиций) и постструктуралистского (децентрация, деконструкция, множественность смыслов) подходов к тексту. Какой из них кажется вам более продуктивным сегодня и почему? О языке и стиле: Проанализируйте разграничение понятий «язык» и «стиль» в научной традиции. Является ли стиль исключительно областью художественной литературы или это неотъемлемая характеристика любого текста? О герменевтическом круге: Как работает принцип герменевтического круга (понимание целого из частей, а частей — из целого) на практике анализа конкретного текста? Можно ли разорвать этот круг и прийти к «окончательному» прочтению? О роли читателя: Насколько, с теоретической точки зрения, читатель (его компетенция, опыт, культурный багаж) является соавтором смысла текста? Где заканчивается «сотворчество» и начинается «домысливание»? О интертекстуальности: Является ли интертекстуальность сознательным приемом автора или объективным свойством любого текста, существующего в культурном пространстве? Как аналитик может доказать наличие интертекстуальной связи, а не просто случайного совпадения? О системе образов: Что первично в художественном тексте: система образов, порождаемая идеей, или идея, выводимая из системы образов? Обоснуйте свою точку зрения. О лирическом герое: Является ли понятие «лирический герой» обязательным инструментом для анализа любой поэзии? В каких случаях его использование необходимо, а в каких — может привести к упрощению и биографическому fallacy? О ритме и метре: В чем заключается принципиальное различие между метром и ритмом в стихосложении? Как их взаимодействие (например, ритмические вариации на метрическую основу) рождает смысл? О категории «автор»: Как теории «смерти автора» (Р. Барт) и «функции автора» (М. Фуко) повлияли на практику филологического анализа? Означает ли отказ от биографического подхода полное забвение фигуры создателя текста? О нарратологии: Чем отличается «рассказчик» от «повествователя» и «образ автора»? Почему для анализа нарративной структуры важно разграничивать эти инстанции? О композиции: Композиция — это лишь внешняя организация текста или фундаментальный принцип, определяющий его внутренний смысл? Приведите пример, когда композиционный прием становится главным носителем идеи. О тропах и фигурах речи: Существует ли иерархия тропов и фигур речи с точки зрения их смыслообразующей мощности? Являются ли некоторые из них (например, метафора, символ) более глубокими, чем другие (например, анафора, градация)? О жанре: Является ли жанр набором жестких формальных правил или гибкой договоренностью между автором и читателем? Какую роль жанровое ожидание играет в процессе анализа и интерпретации? О парадигматике и синтагматике: Как проявляется в анализе текста различие между парадигматическими (ассоциативный, вертикальный отбор слов) и синтагматическими (линейный, горизонтальный принцип сочетания слов) отношениями? О «чужом слове»: Раскройте содержание концепта «чужое слово» по М. М. Бахтину. Как анализ форм и функций «чужой речи» (прямая, косвенная, несобственно-прямая) помогает понять авторскую позицию? О филологии и смежных дисциплинах: Чем принципиально отличается цель филологического анализа текста от цели его анализа в культурологии, социологии или философии? Что составляет специфически «филологический» взгляд? О каноне и актуальности: Должен ли филологический анализ быть ориентирован исключительно на тексты, входящие в «классический канон», или его методы в равной степени применимы к современной литературе, фанфикшну, рекламе и т.д.? Меняются ли сами методы при смене объекта? ВОПРОСЫ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ХАРАКТЕРА Стилистический эксперимент. Перед вами отрывок из текста в «высоком», архаизированном стиле. Перепишите его, адаптировав для современного коммерческого блога. Объясните, какие именно языковые средства (лексика, синтаксис, морфология) вы изменили и почему. Анализ речевой характеристики. Проанализируйте короткий диалог из рассказа. Определите, как через речевую манеру персонажа (использование жаргонизмов, канцеляритов, просторечий, синтаксических конструкций) раскрывается его социальное положение, уровень образования и психологическое состояние. Сравнительный анализ заголовков. Вам даны 5 вариантов заголовка к одной новостной статье. Расположите их по степени эффективности (вовлекающей, интригующей) и дайте филологическое обоснование: какие приемы (инверсия, риторический вопрос, игра слов) работают в каждом случае. Идентификация тропов в публицистике. Найдите в колонке современного публициста не менее 3 примеров тропов (метафора, метонимия, ирония и т.д.). Объясните, какую идею или оценку автора передает каждый из них и как они влияют на убедительность текста. Анализ композиции. Постройте схему композиции предложенного рассказа (экспозиция, завязка, кульминация, развязка). Определите, в какой точке находится кульминация и как ее композиционное положение усиливает главный конфликт. Задачи на работу с нехудожественными текстами Редакторская правка. Вам дан текст плохо структурированной инструкции пользователя. Переработайте его, улучшив логику изложения, рубрикацию и язык. Объясните, какие принципы ясности и точности вы применяли. Анализ PR-текста. Проанализируйте пресс-релиз компании. Выявите ключевые сообщения и приемы языкового манипулирования (например, эвфемизмы, модальные глаголы, лексика с положительной коннотацией). Сформулируйте, какой образ компании пытается создать копирайтер. Жанровая идентификация. Вам предоставлены 3 коротких текста: пост в соцсетях, официальное письмо и рецензия. Определите их жанровую принадлежность и докажите свое решение, указав на обязательные жанрообразующие признаки (цель, адресат, стиль, композиция). Анализ политического дискурса. Сравните два высказывания разных политиков на одну тему. Опишите, как с помощью лексического выбора (оценочная vs. нейтральная лексика), риторических фигур и синтаксиса создаются противоположные образы одной и той же проблемы. Расшифровка подтекста. Проанализируйте текст короткого делового письма. Определите, какая информация содержится в нем на уровне подтекста (например, скрытое недовольство, urgency, стремление снять с себя ответственность). Какие языковые сигналы вам на это указали? Задачи на исследовательские навыки Гипотеза о времени создания. Вам дан текст без указания автора и даты. Выдвиньте гипотезу о примерном времени его создания (эпоха, десятилетие). Свой ответ обоснуйте, опираясь на историзмы/неологизмы, синтаксические особенности и идеологические маркеры. Поиск интертекстуальности. В стихотворении современного автора найдите отсылки к классическому произведению русской литературы. Определите функцию каждой аллюзии: это пародия, полемика, опора на культурный код для углубления смысла? Анализ перевода. Сравните оригинальный поэтический текст (напр., на английском) и два его профессиональных перевода на русский язык. Оцените, как переводчики решали проблему передачи ритма, рифмы и образности. Какой вариант, на ваш взгляд, удачнее и почему? Атрибуция текста. Вам даны 3 анонимных текста и 3 портрета разных авторов с известным стилем (напр., Набоков, Пелевин, Улицкая). Попробуйте атрибутировать тексты, обосновав свое решение анализом идиостиля (авторских словарей, синтаксиса, излюбленных приемов). Анализ дискурса социальных сетей. Проанализируйте комментарии под спорным постом в телеграм-канале. Классифицируйте основные речевые стратегии комментаторов (аргументация, оскорбление, ирония, уход от темы). Сделайте вывод о характере коммуникации в данном сообществе. Задачи на применение знаний в смежных областях Контент-анализ. Сформулируйте исследовательский вопрос о гендерных стереотипах в рекламе. Разработайте кодировочную анкету (систему категорий для анализа) для проведения контент-анализа 10 рекламных роликов. Какие языковые и визуальные признаки вы будете учитывать? Создание текста под задачу. Вам нужно создать три текста для одного продукта: карточку для интернет-магазина, пост для Instagram и сценарий для сторис. Напишите эти тексты и объясните, чем обусловлены различия в их стиле, структуре и лексике в зависимости от платформы и целевой аудитории. Лингвистическая экспертиза (упрощенный вариант). Вам дан текст, который является предметом судебного спора о клевете. Проведите предварительный анализ: содержит ли текст утверждения о фактах, которые можно проверить, или это оценочные суждения? Есть ли в тексте лексика, порочащая честь и достоинство? Анализ бренда. Проанализируйте нейминг и слоганы 2-3 компаний из одной сферы (например, кофеен). Как через название и слоганы создается уникальный образ бренда? Какие ассоциации и ценности они пытаются транслировать с помощью языка? Оптимизация для поисковых систем (SEO). Вам дан текст, который плохо ранжируется в поисковых системах. Предложите правки, направленные на его SEO-оптимизацию (внедрение ключевых слов, переработка заголовков, структуры). Ваша задача — сделать это так, чтобы текст остался удобочитаемым и стилистически выверенным. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: «Отлично» (зачтено): студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленные вопросы, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок. «Хорошо» (зачтено): студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускаются неточности в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями. «Удовлетворительно» (зачтено): студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий. «Неудовлетворительно» (не зачтено): студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, неумением давать аргументированные ответы. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Не предусмотрены учебным планом. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Вопросы к зачету по курсу «Филологический анализ текста» Теория и методология (1-10) Дайте определение филологического анализа текста. Чем он отличается от литературной критики и лингвистики текста? Охарактеризуйте понятие «текст» в широком и узком (филологическом) смысле. Каковы его основные признаки? Что такое «идиостиль» и «идиолект»? Как эти понятия помогают в анализе авторского текста? В чем заключается разница между синхроническим и диахроническим подходами к анализу текста? Что такое «интертекстуальность»? Назовите и проиллюстрируйте примерами ее основные формы (цитата, аллюзия, реминисценция, пародия). Опишите модель уровней текста (идея, композиция, язык, стиль) и объясните, как они взаимодействуют. Что такое «лингвопоэтика» и каково ее место в системе филологического анализа? Раскройте содержание понятий «текст» и «метатекст». Приведите примеры метатекстовых элементов. В чем состоит специфика анализа малого (например, стихотворение) и большого (например, роман) литературного произведения? Какую роль в анализе текста играет понятие «адресат» (реальный, имплицитный читатель)? Анализ художественных средств и структуры (11-20) Проанализируйте, как ритм и звуковая организация (аллитерация, ассонанс) могут участвовать в создании смысла в поэтическом тексте. Что такое «троп»? Сравните функции метафоры и метонимии в художественном тексте. Как композиционные приемы (кольцевая композиция, обрамление, монтаж) влияют на восприятие смысла произведения? Охарактеризуйте понятие «точка зрения» (нарративная перспектива) в эпосе. Какие типы нарраторов вам известны? Как анализ лексического уровня (архаизмы, неологизмы, жаргонизмы, высокая/низкая лексика) помогает раскрыть авторский замысел? Что такое «подтекст» и какими методами его можно выявить в тексте? Объясните, как функционирует художественная деталь и какова ее роль в создании образа или атмосферы. Как синтаксис (длина предложений, виды связи, инверсия, риторические фигуры) может характеризовать речевую манеру персонажа или авторский стиль? В чем разница между сюжетом и фабулой? Как их соотношение используется автором для достижения художественных целей? Что такое «лирический герой» и как его не спутать с биографическим автором? Практика анализа и комплексные вопросы (21-30) В чем заключается принципиальное различие между анализом поэтического и прозаического текстов? Назовите ключевые аспекты для каждого из них. Предложите алгоритм (план) комплексного филологического анализа неизвестного вам ранее текста. Как историко-биографический контекст может повлиять на интерпретацию текста? Всегда ли его знание необходимо? Что такое «дискурс» и как анализ дискурса обогащает филологическое исследование текста? Проанализируйте, как в тексте может быть выражена авторская ирония. Какие языковые и стилистические средства для этого используются? Каковы сильные и слабые стороны формального (имманентного) подхода к анализу текста? Как понятие «чужое слово» (по М. М. Бахтину) помогает анализировать диалогические отношения в тексте? В чем специфика анализа драматического произведения по сравнению с эпосом и лирикой? Что такое «внутренний мир произведения» (художественный мир) и из каких компонентов он складывается? Сформулируйте основные трудности, с которыми сталкивается филолог при интерпретации текста, и возможные пути их преодоления. Рекомендация по проведению зачета Для объективности оценки можно использовать рейтинговую систему в уме. Например, задать 10-12 ключевых вопросов, покрывающих все блоки. "Зачет" ставится, если студент дал полные и правильные ответы как минимум на 60-70% заданных вопросов, при этом ни в одном из ответов не было допущено грубых, системных ошибок. "Незачет" ставится, если студент не справился с более чем 40-50% вопросов или допустил грубые ошибки в ответах на фундаментальные вопросы (например, из первого блока). Этот подход позволяет гибко подходить к оценке, учитывая, что студент может растеряться на одном сложном вопросе, но при этом показать хорошие знания по всему курсу в целом. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Чернышова Т.В. | Современный публицистический дискурс (коммуникативно-стилистический аспект): учебное пособие | АлтГУ, Барнаул, 2014 | |
| Л1.2 | Даниленко В.П. | Методы лингвистического анализа: курс лекций: курс лекций | М.: Флинта, 2011 // ЭБС «Лань», 2012, 2016 | e.lanbook.com |
| Л1.3 | под ред. А.А. Чувакина | Филология и коммуникативные науки : | М.: Флинга, 2015 | |
| Л1.4 | Фокина М.А. | Филологический анализ текста : учебное пособие : учебное пособие | Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2013 | ЭБС «Университетская библиотека online»: URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=275635 |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Чувакин А.А., Качесова И.Ю., Панченко Н.В. и др. | Текст в коммуникативном пространстве современной России: монография | Барнаул : Изд-во Алт. ун-та // ЭБС АлтГУ, 2011 | elibrary.asu.ru |
| Л2.2 | Каменская О.Л. | Текст и коммуникация: монография | М.: Высшая школа // ЭБС«Университетская библиотека online», 1990 | biblioclub.ru |
| 6.1.3. Дополнительные источники | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л3.1 | Чувакин А.А. | Магистерская программа по направлению 032700 – Филология (специализация «Теория и практика речевой коммуникации»).: методическое пособие | Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2012 | |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Национальный корпус русского языка – www.ruscorpora.ru | |||
| Э2 | Справочно-информационный портал «Грамота.ру» - www.gramota.ru | |||
| Э3 | Поисковая система google - www.google.ru | |||
| Э4 | Российская коммуникативная ассоциация (РКА) - www.russcomm.ru | |||
| Э5 | Издательство «Лань»: http://e.lanbook.com/ | |||
| Э6 | Университетская библиотека: http://www.biblioclub.ru/ | |||
| Э7 | www.rsl.ru - сайт Российской государственной библиотеки | |||
| Э8 | vak.ed.gov.ru - сайт Высшей аттестационной комиссии | |||
| Э9 | Курс "Методы филологического исследовани я коммуникации" https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=117 | |||
| Э10 | Курс "МФИК" на ОП АлтГУ | |||
| Э11 | Методы филологического исследования коммуникации | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Windows 7 № 60674416 от 19.07.2012 г. (бессрочная) Microsoft Office 2010 № 60674416 от 19.07.2012 г. (бессрочная) Blender, условия использования по ссылке https://www.blender.org/about/license/ (бессрочная) 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); Научная электронная библиотекаelibrary(http://elibrary.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Дисциплина «Методы филологического исследования коммуникации» имеет своей целью дать обучаемым целостное представление о совокупности методов и приемов анализа языка и созданных посредством языка текстов, разработанных в отечественной и зарубежной филологии. В задачи дисциплины входит: 1) представить систему методологических принципов и методических приемов филологического исследования; 2) ознакомить студентов с основными методами и приемами анализа продуктов речевой коммуникации; 3) охарактеризовать особенности различных методов и приемов, применяемых в современной отечественной и зарубежной филологической науке. Порядок начисления баллов по дисциплине. (магистратура, 1 к.) Лекции – 8 час.; практические занятия – 28 час.; самостоятельная работа - 36 час. Лекции №1 - 4 Посещение. Каждая лекция – 2 балла, итого 8 баллов. Практические занятия Выполнение письменных заданий (10 заданий – каждое максимум 2 балла – итого 20). Самостоятельная аудиторная работа,3 работы – каждая по 6 баллов - 18 баллов. Реферирование научной литературы по выбору студентов: 24 баллов. Итоговый контроль: Экзамен - 30 баллов. ВСЕГО баллов: 100 |