| Закреплена за кафедрой | Кафедра русского языка как иностранного |
|---|---|
| Направление подготовки | 45.03.02. Лингвистика |
| Профиль | Русский язык как иностранный |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 45_03_02_Лингвистика_РКИ-2025 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 4 (8) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 14,5 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Практические | 22 | 22 | 22 | 22 |
| Сам. работа | 39 | 39 | 39 | 39 |
| Часы на контроль | 27 | 27 | 27 | 27 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Знакомство иностранных студентов с политическими, культурными, климатическими, природными и этническими особенностями страны, язык которой они изучают |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.В.01 |
| ПК-1 | Способен моделировать возможные ситуации общения между представителями собственной (родной) культуры и социума и представителями культуры и социума изучаемого языка (русского) |
| ПК-1.1 | Знает правила и нормы общения между представителями различных культур и социумов |
| ПК-1.2 | Умеет моделировать возможные ситуации общения между представителями различных культур и социумов |
| УК-5 | Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах |
| УК-5.1 | Знает основные подходы к изучению культурных явлений; многообразие культур и цивилизаций в их взаимодействии во временной ретроспективе, формы межкультурного взаимодействия; особенности и этапы развития духовной и материальной культуры народов мира |
| УК-5.2 | Применяет знания особенностей межкультурного взаимодействия в практической деятельности; критически осмысливает и формирует собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни с учетом их культурно-исторической обусловленности |
| УК-5.3 | Владеет нормами взаимодействия и толерантного поведения в условиях культурного, религиозного, этнического, социального многообразия современного общества |
| УК-5.4 | Владеет приемами презентации результатов собственных теоретических изысканий в области межкультурного взаимодействия |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | УК-5.1. Знает основные подходы к изучению культурных явлений; многообразие культур и цивилизаций в их взаимодействии во временной ретроспективе, формы межкультурного взаимодействия; особенности и этапы развития духовной и материальной культуры народов мира. ПК-1.1 Знает правила и нормы общения между представителями различных культур и социумов; |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | УК-5.2. Применяет знания особенностей межкультурного взаимодействия в практической деятельности; критически осмысливает и формирует собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни с учетом их культурно-исторической обусловленности. ПК-1.2 Умеет моделировать возможные ситуации общения между представителями различных культур и социумов. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | УК-5.3. Владеет нормами взаимодействия и толерантного поведения в условиях культурного, религиозного, этнического,социального многообразия современного общества. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Раздел 1. Вводный раздел Страноведение как научная дисциплина | ||||||
| 1.1. | Страноведение, как научная дисциплина | Лекции | 8 | 4 | Л2.1, Л1.1 | |
| 1.2. | Страноведение, как научная дисциплина | Сам. работа | 8 | 4 | ||
| Раздел 2. Раздел 2. География и климат России | ||||||
| 2.1. | География России | Лекции | 8 | 4 | ||
| 2.2. | География России | Практические | 8 | 2 | Л2.1, Л1.1 | |
| 2.3. | География России | Сам. работа | 8 | 4 | ||
| 2.4. | Климат и курорты России | Практические | 8 | 4 | Л2.1, Л1.1 | |
| 2.5. | Климат и курорты России | Сам. работа | 8 | 5 | ||
| Раздел 3. Раздел 3. История России | ||||||
| 3.1. | История формирования русского государства | Лекции | 8 | 4 | ||
| 3.2. | История формирования русского государства | Практические | 8 | 2 | Л2.4 | |
| 3.3. | История формирования русского государства | Сам. работа | 8 | 4 | Л2.1, Л2.4 | |
| Раздел 4. Раздел 4. Социально-политическое устройство России | ||||||
| 4.1. | Полтическое устройство РФ | Практические | 8 | 2 | ||
| 4.2. | Полтическое устройство РФ | Сам. работа | 8 | 4 | Л1.1, Л1.2 | |
| 4.3. | Символы России | Лекции | 8 | 4 | Л2.2 | |
| 4.4. | Символы России | Практические | 8 | 2 | Л2.3 | |
| 4.5. | Символы России | Сам. работа | 8 | 4 | Л2.3 | |
| 4.6. | Система образования РФ | Практические | 8 | 4 | ||
| 4.7. | Система образования РФ | Сам. работа | 8 | 4 | Л2.2 | |
| Раздел 5. Раздел 5. Праздники и традиции | ||||||
| 5.1. | Культура и быт русского народа | Лекции | 8 | 4 | Л2.2 | |
| 5.2. | Праздники русского народа | Практические | 8 | 2 | Л2.2 | |
| 5.3. | Праздники русского народа | Сам. работа | 8 | 4 | Л1.2 | |
| 5.4. | Традиции русского народа | Практические | 8 | 4 | Л2.2 | |
| 5.5. | Традиции русского народа | Сам. работа | 8 | 6 | Л1.2 | |
| 5.6. | Экзамен | 8 | 27 | ПК-1.1, ПК-1.2, УК-5.1, УК-5.2, УК-5.3 | Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Примерные образца текстов и заданий к занятиям по курсу Страноведение География России Задание 1. Посмотрите в словаре значение новых слов. Символизировать (что?) - , герб - , породниться (с кем?) - , божественный - , духовный - , рельеф - , суша - равнина - , плоскогорье - , омывать (что?)- , зона - , континентальный- , пустыня - , тундра - , лесотундра - , степь (ж.р.)- , субтропический - , лесостепь - , ресурсы - , руда - , газ - , миграция - , религия - , христианство- . Задание 2. Прочитайте текст. После распада СССР (в конце 1991 года) на карте мира появилось государство, официальное название которого Российская Федерация (РФ). Российская Федерация состоит из 83 субъектов (2011г). Столица Российской Федерации – город Москва. Глава России – президент, избираемый с 2012 года сроком на 6 лет. Герб России – двуглавый орёл. Царь Иван III женился на Софье Палеолог, племяннице последнего византийского императора. В то же время на Руси появился византийский орёл, ставший впоследствии гербом Российской империи. Орёл символизирует силу. Есть несколько версий происхождения герба. Две головы символизируют географическое расположение России: Европа и Азия. Герб России http://www.liveinternet.ru/tags/%E3%E5%F0%E1+%F0%EE%F1%F1%E8%E8/ Есть и другое объяснение изображения герба: две головы орла смотрят на Европу и Византию, с которой когда-то породнилась Россия. В древние времена Россия и Византия были могущественными государствами, а общая корона на головах обоих орлов символизирует родство двух великих государств. Флаг России – бело-сине-красного цвета – триколор или сокращенно бесик. Во времена Петра I считалось, что белый цвет – божественный, синий цвет – небесный, духовный, красный – земной, человеческий. Эти цвета объясняют ещё и по-другому: белый – вера, синий – надежда, красный – любовь. Рельеф Российская Федерация – самое крупное государство мира. Его площадь больше 17 миллионов кв. километров. Россия граничит с 16 государствами, поэтому её границы проходят по суше, воде и горам. На территории Российской Федерации находятся 3 равнины: Восточно-Европейская (Русская) равнина, Западно-Сибирская равнина и Средне-Сибирское плоскогорье. Россия занимает территорию Европы и Азии. Границей между европейской и азиатской частью Российской Федерации являются Уральские горы, длина которых более 2 тысяч километров. Это самые старые горы в мире. На юге России находятся горы Большого Кавказа или Кавказские горы. На юго-востоке Западно-Сибирской равнины – Алтайские и Саянские горы. Три океана (Атлантический, Северный Ледовитый и Тихий) и 13 морей омывают территорию России с разных сторон. На юге России находятся Чёрное и Азовское моря. Своё название Чёрное море получило из-за цвета воды в осеннее и зимнее время. Самое глубокое озеро в азиатской части России – Байкал (Восточная Сибирь). Его глубина 1620 метров. Считается, что в этом озере самая чистая вода и много рыбы. В переводе с тюркского языка слово «Байкал» значит «богатое озеро». В европейской части России, недалеко от города Санкт-Петербург, находится самое большое озеро Европы – Ладожское озеро. Во время войны (1941-1945) зимой по льду Ладожского озера проходила «дорога жизни», по которой вывозили из города больных и раненных. На юге России расположено Каспийское море. Вода в этом море солёная, и само море имеет большие размеры. По форме оно похоже на озеро, но из-за размера и солёной воды это озеро называют морем. Такое море – единственное в мире. На территории Российской Федерации много больших и маленьких рек. В европейской части России находится самая большая река Европы – Волга (3530 км). В азиатской части России – Амур (4400 км), Лена (4400 км), Иртыш (4248 км), Енисей (4102 км), Обь (3650 км). Карта России http://www.123class.ru/index.php?page=catalog&pid=5250 Климат Территория России расположена в основном в зонах, находящихся под воздействием Арктики, поэтому и климат страны в основном континентальный с холодной зимой и тёплым летом. В России есть такие природные зоны, как арктические пустыни, тундра, лесотундра, лесная, лесостепная, степная, полупустынная и субтропическая. Зона арктических пустынь находится на островах Арктики, где очень длинная и холодная зима, и короткое прохладное лето. Зона тундры доходит до Северного полярного круга. Здесь земля прогревается на 30-100 см от поверхности, а ниже находится вечная мерзлота. Наибольшая часть (60%) территории России покрыта лесами. В России есть хвойные леса, смешанные леса (леса, в которых и лиственные, и хвойные деревья). Лесостепная и степная зоны находятся южнее лесной зоны и занимают такую же площадь, как тундра и лесотундра. В лесостепной и степной зонах расположены лучшие земли, и здесь хорошо развито сельское хозяйство. На юге и юго-востоке Русской равнины, около Каспийского моря – зона полупустынь. Здесь короткая зима и жаркое лето. Юг России – Черноморское побережье Кавказа – зона субтропиков. На Черноморском побережье Кавказа тёплый и влажный климат; здесь много вечнозелёных растений, и находится зона отдыха. Природные ресурсы В России много природных ресурсов. На территории России есть месторождения железной руды, калийных солей (KCl), свинца (Pb), олова (Sn), никеля (Ni), алюминия (Al), вольфрама (W), золота (Au), алмазов, нефти и газа и других полезных ископаемых. Сельскохозяйственные земли распложены в Центрально-Чернозёмном районе России. Промышленность и сельское хозяйство Ведущая отрасль промышленности России - топливно-энергетическая. Главные районы нефтедобычи находятся в Западной Сибири (в районе реки Обь), в Татарстане и Оренбурге. По добыче природного газа Россия занимает первое место в мире. На территории России расположены тепловые (ТЭС), атомные (АЭС) станции, а там, где есть реки – гидроэлектростанции (ГЭС). Самые крупные ГЭС находятся в Сибири. Центры металлургической промышленности находятся на Урале, потому что горы Урала богаты природными ископаемыми. На заводах России производят ракетно-космическую технику, турбины и генераторы для электростанций, автомобили, тепловозы, бумагу и многое другое. В Сибири много лесов, и здесь развита лесная промышленность. Сельскохозяйственные земли России занимают 13% территории России. Главные зерновые культуры в России – пшеница, ячмень, овёс, рожь. В степной зоне выращивают сахарную свёклу, и там же находятся заводы, производящие сахар. Основной продукт питания в России – картофель, выращиваемый во всех районах. Кроме того, в России хорошо развито животноводство. Жители территорий, находящихся на побережье океанов и морей занимаются рыболовством. Население В связи с расширением Российской империи происходило освоение новых территорий, и соответственно происходило передвижение населения (миграция) из европейской части страны к окраинам. Начиная с XVI века русские, а затем украинцы и белорусы постепенно стали селиться на Северном Кавказе, Поволжье, на Урале и Дальнем Востоке. Рост городов, отмена крепостного права и, особенно индустриализация страны в 1930-х годах способствовали миграции сельского населения в города. Сейчас основная часть населения проживает в городах европейской части России. Самые крупные города России (с миллионным населением) – Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Волгоград, Казань, Ростов-на-Дону, Самара, Уфа; за Уралом – Пермь, Екатеринбург, Омск, Челябинск, Новосибирск. Россия – многонациональное государство. После распада СССР в Россию переехало много жителей бывших республик. Сейчас в Российской Федерации живут представители более 130 народов. Основное население страны – русские, а официальный язык страны – русский. Самая распространённая религия – христианство, но каждый житель России имеет право исповедовать собственную религию и говорить на родном языке. В Барнауле, самом большом городе Западной Сибири, живёт более 600 000 человек разных национальностей. 89,5% населения Барнаула – русские. В городе много религиозных общин, церквей и есть Центр национальных культур, который проводит национальные фестивали и отмечает национальные праздники. Задание 3. Вопросы для контроля. 1. Когда на карте мира появилось государство Российская Федерация? 2. Что изображено на гербе России? 3. Сколько равнин находится на территории России? 4. Границей каких частей России являются Уральские горы? 5. Какие океаны омывают территорию России? 6. Почему Каспийское озеро называют морем? 7. В каких климатических зонах находится территория России? 8. Какими природными ресурсами богата Россия? 9. Какие отрасли промышленности развиты в России? 10. Сколько народов проживает на территории России? ПРОВЕРЬ СЕБЯ Тест к теме «География России» 1. Россия имеет границы с … государствами. А) 17. Б)16. 2. На территории России расположены … равнины. А) 3. Б) 4. 3. Россию окружают воды … океанов. А) 3. Б) 2. 4. Самое глубокое озеро в России – озеро … А) Ладожское. Б) Байкал. 5. Самая длинная река Европы … находится в России. А) Волга. Б) Нева. 6. В России живут … А) только русские. Б) не только русские. 7. Главой современной России является … А) царь. Б) президент. 8. В России много … А) пустынь. Б) лесов. 9. Самая распространённая религия в России … А) буддизм. Б) христианство. 10. Государственный флаг России … А) трёхцветный. Б) двухцветный. ИСТОРИЯ РОССИИ. РУСЬ В ДРЕВНОСТИ Задание 1. Посмотрите значение новых слов в словаре. Летописец - , славянский-, член- , разделиться на- , племя- , серб - , хорват- , черногорец- , македонец - , болгарин - , полуостров - , чех- , поляк- , лес – леса(мн.ч.)- , болото – , община - , жилище- , уважаемый - , князь (он) - , жилище - , проходить- , Скандинавия- , Греция- , грек- , греческий- , означать= значить - , гребец- , летопись (она)- . Задание 2. Постарайтесь понять без словаря значение следующих слов. Единый = общий для всех; увеличиваться = стать больше; древо = дерево; глава (зд.) главный человек, руководитель. Задание 3. Прочитайте текст. Славяне. Часть I. Древнерусский летописец в XII веке задал вопрос: «Откуда русская земля стала есть?». На этот вопрос до сих пор нет ответа. Известно то, что в центре территории современной Европы жили люди, которых называли славянами. Славяне входят в индоевропейскую группу. У всех этих людей были единые предки и общий язык – славянский. Со временем число членов семей увеличивалось. Вскоре славянам стало тесно жить на одной территории. Они стали расходиться в разные стороны, и жить на новых территориях: на севере, на юге, на западе и на востоке. Постепенно большая семья славян разделилась на племена, у которых появился свой язык. Люди понимали друг друга, потому что у них когда-то был общий язык – славянский, хотя стали появляться новые слова. Так славяне разделились на южных, восточных и западных славян. Южные славяне (сербы, хорваты, черногорцы, македонцы и болгары) жили на территории современного Балканского полуострова. А западные славяне (чехи, поляки) стали жить на территории Западной Европы. Самой большой семьёй у славян была семья восточных славян, которая жила в Восточной Европе. На территории Восточной Европы были леса, поля, озёра, болота. Людей, живших в лесах, называли древлянами. Людей, живших на полях, называли полянами. Людей, живших около болот, называли дреговичами. В то время люди жили большими общинами. Главой семьи был наиболее уважаемый человек, которого позже стали называть князем. Известно, что княжества объединялись в крупные союзы и были похожи на небольшие государства. Один из таких союзов объединял племена во главе с Кием (известен с конца V века). Древние славяне жили в небольших неукреплённых посёлках, располагавшихся на берегу реки, но эти посёлки часто приходилось оставлять из-за истощения почвы и переходить на новое место. Жилища в южных, сухих районах строились врытыми в землю. Стены были бревенчатыми (из брёвен). Между жилищами или в самих жилищах располагались зерновые ямы (ямы для хранения зерна). На севере, в лесной зоне, дома были наземными, из брёвен. В углу славянского жилья была печь. Печь отличала славянские жилища от домов их соседей – германцев, у которых в центре жилища находился открытый очаг. Восточные славяне жили на территории, по которой проходил торговый путь из Скандинавии в Грецию. Греки называли народ этой территории «роста» или «рос». В переводе с греческого языка слово «рост» означало «гребцы». В греческом переводе Библии говорится о «князе Рос», и о том, что в конце времён его войско придёт, чтобы разрушить святой город Иерусалим. Во время нападения восточных славян императору Фотию показалось, что настали последние времена перед концом света. С тех пор греки стали употреблять имя «рос», когда говорили о людях, живших на территории восточной Европы. Для самой Руси первый поход на Константинополь (самый святой город и центр мира) был неудачным, но стал важным событием, т.к. имя Рос попало в греческую летопись. Слово «рос» вошло во многие языки мира. Значительно позже территория, на которой жили росы, стала называться Россией, а слово «русский» появилось ещё позже. Задание 4. Вопросы для контроля: 1. Как называлась Россия раньше? 2. Как называли людей, живших в центре Европы? 3. Славяне понимали друг друга? 4. На каком языке они общались? 5. Где жили южные славяне? 6. Каких еще славян вы знаете? 7. Где жила самая большая семья восточных славян? 8. Кто был главой семьи у славян? 9. Как греки называли восточных славян? Задание 5. Посмотрите значение новых слов в словаре. Сердить (кого?) - , сердиться(на кого?) - , существо- , молния - , слышать (что?)- , гром- , наказывать – наказать - , фигурка - , изображать (кого?что?) - , сила- , помощь (ж. р.)- , идол- , язычник - , язычество - , многобожие - , существовать- , представлять – представить (кого? что?) - , появляться – появиться (где?)- , печь (глаг).- , блин - , символ- , обычай- , обижать – обидеть (кого?)- , обида - , мстить – отомстить (кому?) - , убивать –убить (кого?) - , родственник - , обидчик - , жечь –сжечь (что?) - , чучело- , традиция - , праздновать (что?)- , знамение - , вой - , кукушка - , козлиный - , властвовать (над кем? над чем?)- . Задание 6. Прочитайте текст. Язычество Часть II. Древние люди не могли объяснить того, что происходило вокруг. Они верили, что на небе живут боги, которые могут сердиться и радоваться. У древних славян было много богов: Перун – бог грома и молнии, Ярило – бог солнца, Стрибог - бог ветра. Перун http://www.dazzle.ru/spec/bogi-11.shtml Люди верили, что волшебные существа живут везде: в лесу, в воде, в каждом доме и всегда окружают человека. Когда древние люди видели молнию, слышали гром, видели ночь, день или кто-то умирал, они думали, что это боги наказывают их. Древние люди приносили дары (мясо, шкуры) и оставляли их в лесу или около озера, чтобы боги не сердились на них. Позже из дерева стали делать фигурки, изображавшие этих богов. Такие фигурки ставили в лесах и просили у них помощи. Фигурки назывались идолами. Люди обращались к идолам с просьбами, но те молчали. Вот так в русском языке появились выражения «молчать, как идол» и «стоять, как истукан». Люди, жившие в то время, были язычниками. Слово язычество означает многобожие. Язычники – люди, верящие в то, что существует много богов. В Библии народы назывались «языками», то есть людьми, говорящими на разных языках, - отсюда и само слово «язычество». У восточных славян не было храмов – идолы ставились в определённых местах (святилищах) под открытым небом. В Киеве на Киевской горке около княжеского дворца были установлены деревянный идол Перуна с серебряной головой и золотыми усами и другие идолы. Язычники верили, что есть бог тепла и холода. Зиму они представляли злой, старой женщиной, а весну – доброй, молодой. В конце зимы язычники просили солнце дольше оставаться на небе, а чтобы оно скорее появилось – пекли блины. Блин – символ солнца: он круглый и горячий, как солнце. Язычники верили, что если они съедят много блинов, то быстрее станет тепло. Так появился обычай печь блины в конце зимы. Зима, по мнению язычников, была злой и приносила много плохого людям. Люди верили, что если они сожгут чучело зимы – она больше не вернётся. Языческая традиция сжигать чучело зимы и праздновать приход весны сохранилась до наших дней. Этот праздник называется Масленицей Кроме этого у язычников был обычай: если тебя обидели, то обиду нельзя было забывать. Нужно было отомстить не только обидчику, но и нужно было убить всех родственников обидчика. В истории России была княгиня Ольга, которая, как и её предки, была язычницей. Враги убили её мужа князя Игоря. По обычаю своего народа княгиня Ольга мстила врагам за смерть мужа и уничтожила почти всех жителей города, которые убили её мужа. Может быть, поэтому в языческие времена и появился обычай сжигать чучело (изображение) зимы в последний день зимы. Идол Перуна http://dekor-koja.narod.ru/ В старину уважали огонь и воду и считали, что они имеют силу. Древние славяне верили, что с окончанием земной жизни, жизнь человека не заканчивается. Своих покойников они зарывали в землю или сжигали, а вместе с ними в могилу или в костёр клали те вещи и предметы, которые им понадобятся в другой жизни. Древние славяне пытались объяснить появление жизни на земле. Они считали, что началом всего был бог Род, сотворивший жизнь. Бог Род http://www.pagan.ru/slowar/r/rod0.php Славяне были уверены, что когда рождался человек, – в книге Рода записывалась его будущая судьба, и поэтому говорили: «На роду написано». Это означало, что каждому человеку предопределена его судьба. Кроме того, древние славяне верили в то, что боги посылают им какие-то знаки, и предупреждают о будущих событиях. Так появился обычай гадать. Те люди, которые могли объяснить знамения, назывались знахарями, волхвами, кудесниками, ведунами. Языческие обычаи сохранились у многих народов и в наши дни. До сих пор люди, услышав вой собаки, верят, что кто-то умрёт, а, услышав кукушку, спрашивают: «Кукушка, кукушка, скажи, сколько лет я буду жить?». Древние славяне верили, что существовали вилы – волшебные красивые девушки с крыльями, но ноги у них были козлиными. Эти вилы властвовали над водой. Считалось, что вилы предсказывают судьбу, записывая её на воде, поэтому девушки, гадая, бросали в реку камешки и по форме образовавшихся кругов старались определить свою судьбу. Отсюда пошло выражение «вилами на воде писано». В старину 2 августа люди ждали грозы. Когда начиналась гроза, славяне говорили: «Это Илья Пророк едет по небу». А ещё говорили: «Второго августа в поле не работай!». 2 августа – день Ильи Пророка, а он не любит, когда в его день работают в поле, и за это мог рассердиться и убить молнией. Традиция не работать в поле сохранилась у многих людей и в наши дни. У женщин была своя богиня – заступница. Её звали Мокошь. Женщины приносили ей подарки. Её днём была пятница, поэтому в пятницу женщины обычно не пряли пряжу (нитки). В языческие времена не было письменности, поэтому и не сохранились письменные документы о том времени. До нас дошли только сказки, из которых мы узнаём много о языческих богах и язычниках. Задание 7. Вопросы для контроля. 1. Каким себе представляли мир древние люди? 2. Как назывались деревянные фигурки, которым приносили дары? 3. Кто такие язычники? 4. Какой (как) они представляли себе зиму? Почему? 5. Что пекли древние славяне в конце зимы? 6. Символом чего является блин? 7. Почему люди сжигали чучело зимы? 8. Что означает выражение «вилами на воде писано». Задание 8. Расскажите, что вы узнали о жизни и обычаях Древней Руси. ПРОВЕРЬ СЕБЯ Тест к теме «Киевская Русь в XI – XII веках» 1. В центре территории современной Европы жили люди, которых называли …: А) славянами. Б) русскими. 2.В IX веке государство называлось … А) Русью. Б) Россией. 3. Несмотря на то, что славяне со временем стали жить на разных территориях, они … А) не понимали друг друга. Б) понимали друг друга. 4. Самой большой семьёй была семья … А) восточных славян. Б) южных славян. 5. На территории Восточной Европы были леса, поля, озёра … А) болота. Б) горы. 6. Люди, которые жили на полях, назывались … А) дреговичами. Б) полянами. 7. Славяне жили … А) в больших домах. Б) большими семьями 8. На территории, по которой проходил путь из Скандинавии в Грецию жили … А) восточные славяне. Б) западные славяне. 9.В переводе с греческого языка слово «рост» означает … А) воины. Б) гребцы. 10. Главу семьи древних славян называли … А) князем. Б) отцом. Задание 4. Опишите герб и флаг вашей страны. Что они символизируют? (цитируется по: Родионова Н.В. Откуда начинается Россия? : учебное пособие для иностранных студентов / Н.В. Родионова; Алт. гос. тех. ун-т им. И. И. Ползунова. – Барнаул : Изд-во АлтГТУ, 2013. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Темы письменных работ: 1. Страноведение как учебная дисциплина. 2. Россия на карте мира. Русские путешественники. 3. Этнографическое положение России. Герб, гимн России. 4. Население России. Миграция населения. Проблемы демографии. Столица и 5. провинция. 6. Национально-религиозный состав населения России. 7. Православие в жизни России. Суеверия и предрассудки. Разнообразие 8. культурных миров. 9. Дом и семья. Быт и традиции россиян. 10. Славные имена России. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Примерные темы текстов для чтения и перевода 1. Страноведение как учебная дисциплина. 2. Россия на карте мира. Русские путешественники. 3. Этнографическое положение России. Герб, гимн России. 4. Население России. Миграция населения. Проблемы демографии. Столица и 5. провинция. 6. Национально-религиозный состав населения России. 7. Православие в жизни России. Суеверия и предрассудки. Разнообразие 8. культурных миров. 9. Дом и семья. Быт и традиции россиян. 10. Славные имена России. Примерная тематика письменной работы на экзамене 1. Русские путешественники. 2. Государственные символы России 3. Разнообразие культурных миров России 4. Быт города и деревни 5. Славные имена России |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Грецкая Е.С. | Страноведение России : учебное пособие: учебное пособие | Липецк : Липецкий ГПУ, 2018 | ЭБС Лань: URL: https://e.lanbook.com/book/122411 (дата обращения: 27.09.2021) |
| Л1.2 | Сосфенова И.А. | Знакомство с Россией : хрестоматия / И. А. Сосфенова, Е. В. Пурыжинская: хрестоматия | Москва : РУТ (МИИТ), 2019 | ЭБС Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/175578 |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Е. А. Романова, О. Л. Виноградова, В. В. Орленок | Страноведение: учеб. пособие | Калининград: Изд-во РГУ, 2009 | |
| Л2.2 | Токарева Н.Д. | Россия и русские: учебное пособие по страноведению для изучающих русский язык: учебное пособие | "Феникс+", 2004 | ЭБС «Университетская библиотека online» |
| Л2.3 | Ядрихинская Е. А. , Адигезалова И. В. , Будник И. А. , Артеменко Т. В. | Россия: символика, традиции, культура: Учебное пособие | Воронеж: Воронежский государственный университет инженерных технологий, 2014 | ЭБС "Университетская библиотека он-лайн" |
| Л2.4 | Баратова К.М. | Знакомимся с историей России : учебное пособие: учебное пособие | Махачкала : ДГУ, 2020 | ЭБС Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/172617 |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Виртуальный музей «Каждый народ - золотой фонд России» | goldmuseum.ru | ||
| Э2 | Русская народная музыка. | goldmuseum.ru | ||
| Э3 | Русская национальная кухня | goldmuseum.ru | ||
| Э4 | Самые известные народные промыслы в России | www.uznayvse.ru | ||
| Э5 | Традиционные промыслы России | rus-promisel.ru | ||
| Э6 | Главные русские народные суеверия | russian7.ru | ||
| Э7 | Суеверия. Приметы. Даль В.И. Пословицы русского народа | hobbitaniya.ru | ||
| Э8 | Русские народные сказки | hobbitaniya.ru | ||
| Э9 | Мифология древних славян | godsbay.ru | ||
| Э10 | Месяцеслов | www.slavianka.com | ||
| Э11 | Русские имена: значение и происхождение | kurufin.ru | ||
| Э12 | Страноведение. Курс на образовательной платформе Цифровой университет АлтГУ | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| 1. Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); 2. Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); 3. Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 4. 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); 5. AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); 6. ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); 7. LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); 8. Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); 9. Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); 10. Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); 11. Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| 1. Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека online» (Контракт № 389-44/17 от 06.03.2017) (http://biblioclub.ru) 2. Электронно-библиотечная система издательства «Лань» (Контракт № 1805-44/16 от 14.10.2016; контракт № 426-223/17 от 13.03.2017) (http://e.lanbook.com). 3. Электронно-библиотечная система Алтайского государственного университета (Свидетельство о государственной регистрации база данных № 2014620457 от 20.03.2014) (http://elibrary.asu.ru). | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента. При этом проводятся: экспресс-опрос на практических занятиях, проверка письменных работ и т.д. В учебном курсе «Страноведение» текущий контроль проводится еженедельно и индивидуально с каждым студентом. Проверке подвергаются навыки чтения и перевода текстов русских текстов. Текущий контроль по проверке навыков беглого чтения русских текстов, переводу и транскрипции текстов проводится в строгой хронологической последовательности и по мере их усложнения. Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена. На экзамен выносится один устный вопрос и практическая работа. Самостоятельная работа студентов: Подготовка к лабораторным занятиям, включающая в себя: - освоение техники чтения (изучающее и ознакомительное чтение); - чтение и перевод адаптированных текстов со словарем, - подготовка устных и письменных ответов на заданные к тексту вопросы, - повторение пройденного материала в процессе подготовки к зачету. Контроль самостоятельной работы: - текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на практических занятиях; - промежуточный контроль по окончании изучения определенного раздела курса; - итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена. Формы контроля самостоятельной работы - устный опрос; - результаты написания письменной работы по теме; - проверка самостоятельной работы. Написание рефератов по курсу не предусмотрено Методические указания студентам по изучению дисциплины Режим и характер учебной работы по изучению теоретического курса и практических занятий по «Страноведению», а также по практическому применению изученного материала, по выполнению заданий для самостоятельной работы, по использованию информационных технологий и т.д. предполагает еженедельную проверку навыков лингвистических методов анализа документов. Овладение навыками беглого чтения древних почерков целесообразно проводить методом погружения в текст, т.е. одновременным многократным чтением вслух. При этом необходимо проводить сравнительный анализ повторяемости написания отдельных знаков и букв. Самостоятельная работа студентов, предусмотренная учебным планом в объеме не менее 50-70% общего количества часов способствует более глубокому усвоению изучаемого курса, формирует навыки исследовательской работы и ориентирует применять теоретические знания на практике. Задания для самостоятельной работы составляются по разделам и темам, по которым предусмотрены аудиторные занятия, вместе с тем требуется дополнительно проработать и проанализировать рассматриваемый преподавателем материал в объеме запланированных часов. Задания по самостоятельной работе могут быть оформлены в виде таблицы с указанием конкретного вида самостоятельной работы: • выполнение переводов с русского языка; • работа с тестами и вопросами для самопроверки. Методические рекомендации преподавателю 1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и практических занятий. 2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень. 3. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы студентов, желательно, подбирать из обязательной и факультативной частей. 4. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы. 5. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям: • изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному; • логичность, четкость и ясность в изложении материала; • возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов; • опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные; • тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов. Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения. 6. Практические занятия проводятся по узловым и наиболее сложным вопросам учебной программы. Занятие может быть построено как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого практического занятия – наличие элементов дискуссии, проблемы, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами. При подготовке практического занятия желательно придерживаться следующего алгоритма: а) разработка учебно-методического материала: • формулировка темы, соответствующей программе и государственному стандарту; • определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия; • выбор приемов, средств и методов для проведения занятия; • подбор литературы для преподавателя и студентов; • при необходимости проведение консультаций для студентов; б) подготовка обучаемых и преподавателя: • составление плана занятия из 3-4 вопросов; • предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к занятию; • предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и др.); • создание набора наглядных пособий. Подводя итоги занятия, можно использовать следующие критерии оценки ответов: • полнота и конкретность ответа; • последовательность и логика изложения; • связь теоретических положений с практикой; • обоснованность и доказательность излагаемых положений; • наличие качественных и количественных показателей; • наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.; • уровень культуры речи; • использование наглядных пособий и т.п. В конце занятия рекомендуется дать его оценку, обратив особое внимание на следующие аспекты: • качество подготовки; • степень усвоения знаний; • активность; • положительные стороны в работе студентов; • ценные и конструктивные предложения; • недостатки в работе студентов; • -задачи и пути устранения недостатков. После проведения первого практического курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки. 7. При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению. 8. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента. Оценивание выполнения письменных заданий студентов 4-балльная шкала (уровень освоения) Показатели Критерии 1. Полнота выполнения письменного задания; 2. Своевременность 3. Самостоятельность работы, высказывание собственной точки зрения; 4. Грамотность (грамматика, орфография и синтаксис) Отлично (повышенный уровень) Студентом задание выполнено самостоятельно. В логических рассуждениях, в орфографии и синтаксисе текста нет ошибок, мнение автора текста аргументировано, приводятся примеры, текст не имеет стилистических ошибок. Хорошо (базовый уровень) Студентом задание выполнено с небольшими недочетами. Есть небольшие недочеты в содержании текста и /или в синтаксисе текста. Удовлетворительно (пороговый уровень) Студентом задание выполнено не полностью. Присутствуют недочеты в изложении собственного мнения; в тексте имеются орфографические ошибки и /или синтаксические ошибки. Неудовлетворительно (уровень не сформирован) Студентом текст составлен с нарушением логических связей, имеется большое (более 10) количество орфографических и синтаксических ошибок. Критерии оценки овладения чтением. Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное) Оценка Критерии Скорость чтения «5» Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. «4» понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов. Темп чтения более замедленен, чем на родном языке. «3» не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке. «2» текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке. Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Оценка Критерии «5» Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ). «4» полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. «3» понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. «2» текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре. Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое) Оценка Критерии «5» Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. «4» При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации. «3» если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации. «2» ученик практически не ориентируется в тексте. Критерии оценивания экзаменационного ответа Оценки "отлично" заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка "отлично" выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала. Оценки "хорошо" заслуживает студент обнаруживший полное знание учебно-программного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, оценка "хорошо" выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности. Оценки "удовлетворительно" заслуживает студент, обнаруживший знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка "удовлетворительно" выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя. Оценка "неудовлетворительно" выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка "неудовлетворительно" ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий |