| Закреплена за кафедрой | Кафедра физического воспитания |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.04.01. Педагогическое образование |
| Профиль | Психолого-педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_04_01_Педагогическое образование_ППСФОиСД-2025 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 2 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Практические | 6 | 6 | 6 | 6 |
| Сам. работа | 89 | 89 | 89 | 89 |
| Часы на контроль | 9 | 9 | 9 | 9 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Формирование профессиональных компетенций магистрантов в вопросах сущности инклюзивного физкультурно-спортивного образования в контексте стратегии гуманизации образования, психолого-педагогических основ, моделей и содержания инклюзивного образования, а также ознакомление с базовыми положениями теории и методики инклюзивного физкультурно-спортивного образования, понятийным аппаратом, научными и методологическими положениями, дать представления об инклюзивном обучении как важном социокультурном феномене высшего образования. Задачи дисциплины: сформировать целостное представление об инклюзивном образовании в сфере физи-ческой культуры и спорт; изучить опыт российской и зарубежной педагогики в реализации инклюзивного физ-культурно-спортивного образования; изучить особенности организации инклюзивного обучения и воспитания обучающихся с особыми возможностями здоровья; сформировать умения использовать приобретенные знания теоретико-методического характера для решения практических задач, возникающих в профессиональной деятель-ности магистрантов. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.03 |
| ОПК-1 | Способен осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики |
| ОПК-1.1 | Знает нормативно-правовые акты в сфере образования; содержание основных категорий профессиональной этики |
| ОПК-1.2 | Умеет использовать нормативно-правовую документацию в сфере образования при планировании и оптимизации профессиональной деятельности |
| ОПК-1.3 | Владеет методами поиска, анализа и применения нормативно-правовых актов, регламентирующих различные аспекты сферы образования; нормами профессиональной этики при взаимодействии с участниками образовательных отношений |
| ОПК-2 | Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации |
| ОПК-2.1 | Знает основные методические и методологические подходы к проектированию основных и дополнительных образовательных программ |
| ОПК-2.2 | Умеет проектировать содержание основных образовательных программ с учетом требований ФГОС, профессиональных стандартов |
| ОПК-2.3 | Умеет проектировать содержание дополнительных образовательных программ |
| ОПК-2.4 | Владеет навыками разработки научно методического обеспечения реализации основных и дополнительных образовательных программ |
| ОПК-6 | Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| ОПК-6.1 | Знает современные психолого педагогические (в том числе инклюзивные) образовательные технологии, психолого педагогические особенности обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| ОПК-6.2 | Умеет проектировать психолого педагогические (в том числе инклюзивные) образовательные технологии, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| ОПК-6.3 | Владеет навыками использования в учебной деятельностиэффективных психолого-педагогических (в том числе инклюзивных) образовательных технологий, необходимых для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| ПК-1 | Способен разрабатывать и реализовывать предпринимательские проекты в сфере физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности |
| ПК-1.1 | Знает принципы, этапы, механизмы разработки и реализации предпринимательских проектов в сфере физкультурно-оздоровительной и спортивный деятельности |
| ПК-1.2 | Умеет использовать и применять современные инновационные методы и технологии предпринимательской и проектной деятельности при решении конкретной профессиональной задачи |
| ПК-1.3 | Владеет технологиями реализации предпринимательских проектов в сфере физкультурно оздоровительной и спортивной деятельности |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ОПК-1.1. Знает нормативно-правовые акты в сфере образования; содержание основных категорий профессиональной этики. ОПК-2.1. Знает основные методические и методологические подходы к проектированию основных и дополнительных образовательных программ. ОПК-6.1. Знает современные психолого-педагогические (в том числе инклюзивные) образовательные технологии, психолого-педагогические особенности обучающихся с особыми образовательными потребностями. ПК-1.1. Знает принципы, этапы, механизмы разработки и реализации предпринимательских проектов в сфере физкультурно-оздоровительной и спортивный деятельности. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ОПК-1.2. Умеет использовать нормативно-правовую документацию в сфере образования при планировании и оптимизации профессиональной деятельности. ОПК-2.2. Умеет проектировать содержание основных образовательных программ с учетом требований ФГОС, профессиональных стандартов. ОПК-2.3. Умеет проектировать содержание дополнительных образовательных программ. ОПК-6.2. Умеет проектировать психолого-педагогические (в том числе инклюзивные) образовательные технологии, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями. ПК-1.2. Умеет использовать и применять современные инновационные методы и технологии предпринимательской и проектной деятельности при решении конкретной профессиональной задачи. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | ОПК-1.3. Владеет методами поиска, анализа и применения нормативно-правовых актов, регламентирующих различные аспекты сферы образования; нормами профессиональной этики при взаимодействии с участниками образовательных отношений. ОПК-2.4. Владеет навыками разработки научно-методического обеспечения реализации основных и дополнительных образовательных программ. ОПК-6.3. Владеет навыками использования в учебной деятельностиэффективных психолого-педагогических (в том числе инклюзивных) образовательных технологий, необходимых для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями. ПК-1.3. Владеет технологиями реализации предпринимательских проектов в сфере физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Основы инклюзивного образования в сфере физической культуры и спорта. Определение особенностей физического и психического развития обучающихся с ограничен-ными возможностями здоровья | ||||||
| 1.1. | Общая характеристика инклюзивного образования в сфере физической культуры и спорта. Основные понятия и термины инклюзивного образования в сфере физической культуры и спорта | Лекции | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ОПК-6.1, ОПК-6.2, ОПК-6.3, ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3, ОПК-2.4, ОПК-1.1, ОПК-1.2, ОПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 1.2. | Предмет, цель, приоритетные задачи ин-клюзивного образования в сфере физиче-ской культуры и спорта, ее роль и место в реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов | Лекции | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ОПК-6.1, ОПК-6.2, ОПК-6.3, ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3, ОПК-2.4, ОПК-1.1, ОПК-1.2 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 1.3. | Теория и организация инклюзивного об-разования в сфере физической культуры и спорта, как интегративная наука, учебная дисциплина и важная область социальной практики. Функции инклюзивного образования в сфере физической культуры и спорта | Практические | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ОПК-6.1, ОПК-6.2, ОПК-6.3, ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3, ОПК-2.4, ОПК-1.1, ОПК-1.2 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 1.4. | Опыт России и стран зарубежья в реали-зации инклюзивного и интегрированного обучения | Практические | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ОПК-6.1, ОПК-6.2, ОПК-6.3, ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3, ОПК-2.4, ОПК-1.1, ОПК-1.2 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 1.5. | Анализ и оценка состояния физического и психического развития, физического здоровья и физической подготовленности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | Практические | 2 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ОПК-6.1, ОПК-6.2, ОПК-6.3, ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3, ОПК-2.4, ОПК-1.1, ОПК-1.2 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 1.6. | Роль педагога в реализации инклюзивно-го и интегрированного обучения в сфере физической культуры и спорта | Сам. работа | 2 | 30 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ОПК-6.1, ОПК-6.2, ОПК-6.3, ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3, ОПК-2.4, ОПК-1.1, ОПК-1.2 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 1.7. | Методики коррекции показателей физи-ческой подготовленности, уровня здоро-вья и психо-эмоционального состояния обучающихся с ограниченными возмож-ностями здоровья | Сам. работа | 2 | 29 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ОПК-6.1, ОПК-6.2, ОПК-6.3, ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3, ОПК-2.4, ОПК-1.1, ОПК-1.2 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 1.8. | Характеристика комплексного контроля в адаптивной и реабилитационной физической культуре. Виды тестирований | Сам. работа | 2 | 30 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ОПК-6.1, ОПК-6.2, ОПК-6.3, ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3, ОПК-2.4, ОПК-1.1, ОПК-1.2 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале "Цифровой университет АлтГУ" https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=11524 ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ОПК-1: Способен осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики/ ЗАДАНИЯ ЗАКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» – это нормативный правовой акт уровня: а. Регионального; б. Международного; в. Федерального. ОТВЕТ: в Вопрос 2. Право на создание специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ определяет: а. ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»; б. ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ» в. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». ОТВЕТ: в Вопрос 3. Необходимость создания специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ определяет: а. Федеральное бюро медико-социальной экспертизы; б. Психолого-медико-педагогическая комиссия; в. Психолого-медико-педагогический консилиум образовательной организации. ОТВЕТ: б Вопрос 4. Специальные образовательные условия всегда выявляются: а. У ребенка с инвалидностью; б. У ребенка с ОВЗ; в. У получателя социальных услуг. ОТВЕТ: б Вопрос 5. Кто принимает решение о форме, программе и условиях получения образования ребенком с ОВЗ? а. ПМПК и родители; б. ПМПК; в. Родители. ОТВЕТ: б Вопрос 6. Инклюзивное образование – это: а. Процесс развития детей с особыми образовательными потребностями; б. Обеспечение равного доступа к образованию для всех, в том числе для детей с особыми потребностями и индивидуальными возможностями; в. Описание процесса достижения планируемых образовательных результатов. ОТВЕТ: б Вопрос 7. Чем вызвана необходимость развития процесса инклюзии в обществе? а. Необходимостью развития системы образования; б. Необходимостью создания новых инновационных технологий; в. Обеспечения доступности образования для всех категорий детей. ОТВЕТ: в Вопрос 8. Государственные программы «Наша новая школа» и «Доступная среда» сформулировали подход? а. Признание приоритетности образования; б. Школа – это школа для всех; в. Признание доступности образования. ОТВЕТ: б Вопрос 9. Каким документом должно регулироваться образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уровне начального общего образования? а. ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ; б. Специальными требованиями, включаемыми в ФГОС НОО; в. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). ОТВЕТ: а Вопрос 10. Каким документом должно регулироваться образование обучающихся с умственной отсталостью? а. ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ; б. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); в. Специальными требованиями для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). ОТВЕТ: б Вопрос 11. Обучающимся с ОВЗ признается лицо? а. На основании заключения МСЭ; б. На основании рекомендаций педсовета; в. На основании заключения ПМПК. ОТВЕТ: в Вопрос 12. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает: а. Инклюзия; б. Интеракция; в. Индивидуализация. ОТВЕТ: а Вопрос 13. ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о вводятся? а. Поэтапно, начиная с 2016 г.; а. По мере готовности ОО; в. Обязательное введение, начиная с 2016 г. ОТВЕТ: а Вопрос 14. В соответствии со ст. 43 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» меры дисциплинарного взыскания не применяются (выбрать несколько вариантов ответа): а. К обучающимся по образовательным программам основного общего образования; б. К обучающимся по образовательным программам дошкольного, начального общего образования; в. Ко всем обучающимся с ОВЗ; г. К обучающимся с ОВЗ (только с различными формами умственной отсталости); д. К обучающимся с ОВЗ (только с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости). ОТВЕТ: б; в Вопрос 15.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – это… а. Требования, утвержденные федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования б. Совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность; в. Свод правил к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти. ОТВЕТ: б КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ЗАДАНИЯ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. В каком году была ратифицирована Конвенция о правах инвалидов? Ответ: ФЗ от 3 мая 2012 г. «О ратификации Конвенции о правах инвалидов». 2. Назовите один из первых специальных международных актов, обратившихся к вопросу соблюдения прав личности, к которым относится и право на образование? Ответ: «Всеобщая декларация прав человека». 3. В каком году была подписана «Всеобщая декларация прав человека»? Ответ: 10 декабря 1948 года. 4. Кем и когда была принята «Декларация о правах умственно отсталых лиц»? Ответ: Организацией Объединенных Наций (ООН) была принята «Декларация о правах умственно отсталых лиц» (утверждена Резолюцией 2856 (XXVI) Генеральной Ас-самблеи ООН от 20 декабря 1971 года). 5. Какой документ, признает право инвалидов на удовлетворительную жизнь, а также все гражданские и политические права? Ответ: Международно-правовой документ обобщенного характера, признавшим право инвалидов на удовлетворительную жизнь, а также все гражданские и политические права, стала «Декларация о правах инвалидов», утвержденная Резолюцией 3447 (XXX) Генеральной Ассамблеи ООН 09.12.1975 года. 6. Кто является «Инвалидом», согласно «Декларации о правах инвалидов»? Ответ: Инвалидами признают лиц, «... неспособных обеспечить самостоятельно, полностью или частично потребности нормальной личной и/или общественной жизни в результате недостаточности, врожденной или нет, его или ее физических или умственных способностей». 7. Важное значение для защиты прав детей с ограниченными возможностями здоровья имеет принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г «Конвенция ООН о правах ребенка» (ратифицирова Верховным Советом СССР 13 июня 1990 г. и действительна ныне на всей территории Российской Федерации). Назовите положения, которые сводятся к четырем основным требованиям, которые должны обеспечить детям-инвалидам, это права на? Ответ: Права на выживание, развитие, защиту и активное участие в жизни общества. 8. Чрезвычайно важное значение для защиты прав детей с ограниченными возможностями здоровья на образование имеют принятые на Всемирной конференции по образованию для лиц с особыми потребностями «Доступ к образованию и его качество» (Сала-манка, Испания, 7–10 июня 1994 года) «Саламанкская декларация» и «Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями». Саламанская Декларация заявляет о том, что? Ответ: «… каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний, каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности, необходимо разрабатывать системы образования и выполнять образовательные программы таким образом, чтобы принимать во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей, лица, имеющие особые потребности в области образования, должны иметь доступ к обучению в обычных школах». 9. Какой документ является значимым международным документом в области за-щиты прав лиц с ограниченными возможностями и когда он был подписан? Ответ: «Конвенция о правах инвалидов» (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года). 10. Назовите главную цель «Конвенция о правах инвалидов» (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года)? Ответ: защита инвалидов от дискриминации, установление равенства между людьми, имеющими различные возможности в физическом и психическом состоянии, в области гражданских, культурных, экономических, политических и социальных прав. 11. В соответствии с Конвенцией о правах инвалидов, на что должно быть направлено образование инвалидов? Ответ: развитие умственных и физических способностей в самом полном объеме; обеспечение инвалидам возможности эффективно участвовать в жизни свободного общества; доступ инвалидов к образованию в местах своего непосредственного проживания, при котором обеспечивается разумное удовлетворение потребностей лица; предоставление эффективных мер индивидуальной поддержки в общей системе образования, облегчающих процесс обучения; создание условий для освоения социальных навыков; обеспечение подготовки и переподготовки педагогов. 12. В каком году Конвенция о правах инвалидов была ратифицирована Российской Федерацией? Ответ: 3 мая 2012 г. 13. Нормативно-правовую базу образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации составляют документы нескольких уровней, назовите документы каждого уровня: Ответ: - Федеральные (Конституция, законы, кодексы – семейный, гражданский и др.); - Правительственные (постановления, распоряжения); - ведомственные (Министерства просвещения Российской Федерации, Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации); - региональные (правительственные и ведомственные). 14. Основным Федеральным законом, определяющим принципы государственной политики в области образования, является закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. В законе впервые формулируется понятие «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Дайте определение этого понятия? Ответ: Физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий» (п.16. ст.2). Закон регулирует вопросы образования лиц с ограниченными возможностями и содержит ряд статей. 15. Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в РФ» (принят 24.11.1995) определяет государственную политику в области социальной защиты инвалидов в Российской Федерации, целью которой является обеспечение инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, политических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, а также в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права и международными договорами Российской Федерации. Закон ввел правовое понятие «инвалид». Дайте определение этого понятия, согласно ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ». Ответ: Лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, при-водящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ОПК-2: Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации ЗАДАНИЯ ЗАКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1. На какой основе осуществляется определение варианта адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья? а. Рекомендации ПМПК, сформулированные по результатам комплексного обследования ребенка, в случае наличия у обучающегося инвалидности – с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей); б. Желания самого ребенка; в. Письменного заявления родителей (или других законных представителей ребенка) ОТВЕТ: а Вопрос 2. Структура адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования может включать: а. Два учебных плана; б. Несколько учебных планов; в. Один учебный план. ОТВЕТ: б Вопрос 3. Физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий называется… а. Обучающимся с ограниченными возможностями здоровья; б. Обучающимся; в. Инвалидом. ОТВЕТ: а Вопрос 4. Статус ребенка с ОВЗ определяет … а. Бюро МСЭ; б. ПМПк; в. ПМПК. ОТВЕТ: в Вопрос 5. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – это … а. Физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий; б. Физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, препятствующие получению образования без создания специальных условий; в. Физическое лицо с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, расстройствами аутистического спектра. ОТВЕТ: а Вопрос 6. Что понимают под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья? (выберите несколько вариантов ответа) а. использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность; б. использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов; в. использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования. ОТВЕТ: а; б Вопрос 7. При возникновении противоречивых мнений по поводу результатов диагностики принимаются решения … a. На основании медицинского диагноза; б. Компромиссные в пользу ребенка; в. На основании заключения учителя-дефектолога; ОТВЕТ: б Вопрос 8. В чем заключается основная цель психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в инклюзивном образовании? а. Поддержка развития ребенка с ОВЗ в образовательной среде; б. Обеспечение соматического благополучия ребенка; в. Оказание психологической помощи семье ребенка ОТВЕТ: а Вопрос 9. Что является основным критерием эффективного психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ? а. Полное удовлетворение запросов родителей; б. Полноценное освоение образовательной программы в соответствии с требованиями государственного стандарта; в. Освоение адаптированной образовательной программы и социально-психологическая адаптация ребенка. ОТВЕТ: в Вопрос 10. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – представ-ляет собой совокупность обязательных требований при реализации: а. Основных общеобразовательных программ б. Адаптированных основных общеобразовательных программ + в. дополнительных общеобразовательных программ. ОТВЕТ: б Вопрос 11. Стандарт устанавливает сроки освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): а. 9-13 лет; б. 9-12 лет; в. 9-14 лет ОТВЕТ: а Вопрос 12. Основанием для перевода обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с одного варианта АООП на другой является: а. Характеристика на ребенка; б. Рекомендации ПМПК с учетом мнения родителей (законных представителей); в. Заявление родителей. ОТВЕТ: б Вопрос 13. Целью Варианта 2 адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является: а. Максимальное развитие жизненной компетенции обучающихся; б. Пропорционально одинаковое развитие жизненной компетенции и академических навыков обучающихся в. Развитии личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни ОТВЕТ: в Вопрос 14. В качестве одного из важнейших аспектов реализации особых образовательных потребностей выделяется особая организация обучения, что предполагает: а. Введение специальных учебных предметов и коррекционных занятий, которых нет в содержании образования других вариантов АООП + б. Максимальное расширение образовательного пространства за пределами образовательного учреждения в. Качественную индивидуализацию обучения в особой пространственной, временной и смысловой организации образовательной среды ОТВЕТ: а Вопрос 15. Планируемые результаты освоения АООП зависят от: а. Качества обучения; б. Индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся; в. Выбора примерной АООП ОТВЕТ: б КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ЗАДАНИЯ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. Какие определения культуры выделяет Б. М. Выдрин (1999), наиболее близкие к теории физической культуры? (напишите не менее 4 определений): Ответ: – Культура – это творение человека, то, что не создано в этой форме природой; – Культура – это мера и способ развития человека; – Культура – это качественная характеристика деятельности человека и общества; – Культура – это процесс и результат накопления, освоения, развития и распространения материальных и духовных ценностей. 2. Потребность – это? Ответ: Потребность в чем-то, жизненная или бытовая необходимость, важнейшие источники и условия развития личности и общества, мотивирующие причины социальной активности людей. Обычно существует два класса потребностей – естественные и социальные. К первым относятся потребность в пище, воде, воздухе, движении, размножении и защите потомства. Они присущи как животным, так и людям. Социальные потребности можно разделить на потребности индивидов и общества. 3. Физическая культура – это? Ответ: Физическая культура – это вид культуры человека и общества. Это деятельность и ее социально значимые результаты по формированию физической готовности людей к жизни; с одной стороны, это специфический процесс, а с другой- результат деятельности человека, а также средство и метод физического совершенствования (В. М. Выдрин). Физическая культура – как часть культуры общества представляет собой деятельность людей по созданию и использованию материальных и духовных ценностей для физического развития человека (Б. А. Ашмарин). 4. Объектом познания и преобразования, субъектом самосовершенствования в адаптивной физической культуре являются? Ответ: Больные люди, в том числе и инвалиды. 5. Адаптивная физическая культура - это? Ответ: Вид (направление) физической культуры человека с ограниченными возможностями здоровья, в том числе инвалида, и общества. Это деятельность и ее социально и индивидуально значимые результаты по формированию всесторонней готовности человека с ограниченными возможностями здоровья, в том числе инвалида, к жизни; оптимизации его состояния и развития в процессе комплексной реабилитации и социальной интеграции; это специфический процесс и результат деятельности человека, а также средства и способы совершенствования и мониторинга всех аспектов и свойств личности с ОТС. он находится в состоянии здоровья (физического, интеллектуального, эмоционально-волевого, эстетического, этических и др.) с помощью физических упражнений, естественно-средовых и гигиенических факторов. 6. Термин «реабилитация» происходит от латинского и переводится как? Ответ: «Ability» – способность, «rehabilitatio» – восстановление способности. 7. В Энциклопедическом словаре медицинских терминов (1984) термин «реабилитация» определяется как? Ответ: «Комплекс медицинских, педагогических и социальных мероприятий, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных функций организма, а также социальных функций и работоспособности больных и инвалидов». 8. Адаптивное физическое воспитание (образование) – это? Ответ: Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющей потребности индивида с отклонениями в состоянии здоровья, в его подготовки к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре. 9. Основная цель адаптивного физического воспитания заключается в? Ответ: Формировании у занимающихся осознанного отношения к своим силам, твердой уверенности в них, готовности к смелым и решительным действиям, преодолению необходимых для полноценного функционирования субъекта физических нагрузок, а так же потребности в систематических занятиях физическими упражнениями и в осуществлении здорового образа жизни в соответствии с рекомендациями валеологии. 10. Что включено в содержание адаптивного физического воспитания (образования)? Ответ: Содержание адаптивной базовой (школьной) и адаптивной профессионально-прикладной физической культуры. 11. Каким задачам первостепенное внимание должно уделяться в процессе адаптивного физического воспитания, которое должно начинаться с момента рождения ребенка или с момента обнаружения то или иной патологии? Ответ: Коррекции основного дефекта, сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, выработке компенсаторных механизмов осуществления жизнедеятельности, если коррекция не удается, профилактической работе. 12. Адаптивный спорт – это? Ответ: Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющей потребности личности самоактуализации, в максимально возможной самореализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей; потребности в коммуникативной деятельности и социализации. 13. На решение каких задач должно быть направлено содержание активного спорта (как базового, так и высших достижений)? Ответ: Формирование у инвалидов (особенно талантливой молодежи) высокого спортивного мастерства и достижения ими наивысших результатов в его различных видах состязаниях с людьми, имеющих аналогичные проблемы со здоровьем. 14. Что составляет сущностную основу адаптивного спорта? Ответ: Соревновательная деятельность и целенаправленная подготовка к ней, достижение максимальных адаптационно-компенсаторных возможностей на доступном биологическом уровне, совершенствование индивидуальной спортивной техники за счет сохранных функций. 15. Подготовка к соревнованиям в адаптивном спорте - это? Ответ: Врачебно-педагогический процесс, где в оптимальном соотношении задействованы лечебные и педагогические средства, обеспечивающие реализацию физического, интеллектуального, эмоционально-психического потенциала спортсмена-инвалида, удовлетворяющие эстетические, этические, духовные потребности, стремление физическому совершенствованию. 16. В настоящее время в рамках каких крупнейших спортивных движений развивается адаптивный спорт? Ответ: В рамках крупнейших международных параолимпийского, специального олимпийского и сурдлимпийского движений. 17.В чем заключается основная цель адаптивного спорта? Ответ: Формировании спортивной культуре инвалидов, приобщение его к обще-ственyо-историческому опыту в данной сфере, освоение мобилизационных, технологических, интеллектуальных и других ценностей физической культуры. 18. Адаптивная двигательная рекреация – это? Ответ: Компонент (вид) адаптивной физической культуры, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями состоянии здоровья (включая инвалида) в отдыхе, развлечение, интересном проведение досуга, смене вида деятельности, получение удовольствия, в общении. 19. На решение каких задач направлено Содержание адаптивной двигательной рекреации? Ответ: Активизацию, поддержание или восстановление физических сил, затраченных инвалидом для время какого-либо вида деятельности (труд, учеба, спорт и др.), на профилактику, утомление, развлечению, интересное проведение досуга и вообще на оздоровление, улучшение кондиции, повышение уровня жизнестойкости через удовольствие или с удовольствием. 20. Адаптивная физическая реабилитация – это? Ответ: Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности индивида с отклонениями в состоянии здоровья в лечение, восстановление у него временно утраченных функций (помимо тех, которые утрачены или разрушены на длительный срок или навсегда в связи с основным заболеванием, например, являющимся причиной инвалидности). КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным мате-риалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ОПК-6: Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями ЗАДАНИЯ ЗАКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1. Институциональные черты адаптивной физической культуры – это? (вы-берите несколько вариантов ответа) а. Выполнение функций только физического воспитания и спорта; б Наличие инфраструктуры и адекватной материальной базы; в. Наличие нормативно-правовой базы; г. Формирование профессионального кадрового обеспечения. ОТВЕТ: б; в; г Вопрос 2. К наглядным методам обучения относятся? а. Метод демонстраций; б. Метод иллюстраций; в. Метод передачи информации; г. Психорегулирующая тренировка. ОТВЕТ: а; б Вопрос 3. К словесным методам передачи информации и слухового восприятия относятся? (выберите несколько вариантов ответа) а. Беседа; б. Демонстрация изучаемых процессов; в. Лабораторные опыты; г. Рассказ; д. Учебная лекция. ОТВЕТ: б; г; д Вопрос 4. К числу специализированных средств и приемов вербального (речевого) воз-действия на занимающихся относятся? (выберите несколько вариантов ответа) а. Инструктирование (точное и емкое объяснение при постановке заданий); б Оценочные суждения (оценка выполненных заданий с пояснением ошибок, причин удач и неудач); в. Сопроводительные пояснения и замечания; г. Устные сообщения: отчеты, самоприказы, самооценки. ОТВЕТ: а; б; в Вопрос 5. Как рассматривается подготовка к соревнованиям с точки зрения концепции адаптивной физической культуры? а. Как врачебно-педагогический процесс; б. Как реабилитационный процесс; в. Как социально-адаптивный процесс; г. Как тренировочный процесс. ОТВЕТ: а Вопрос 6. Какие существуют уровни принципов адаптивной физической культуры? а. Общеметодические; б. Социально-методические; в. Социальные; г специально-методические; д. специально-социальные. Ответ: а; в:г Вопрос 7. Какой возраст предпочтителен для развития координационных способностей? а. От 5 до 17 лет; б. От 7 до 12 лет; в. от 7 до 9 лет; г. от 9 до 16 лет. ОТВЕТ: б Вопрос 8. На каких областях знаний базируется адаптивная физическая культура? а. Коррекционная педагогика; б. Медицина; в. Микробиология; г. Физическая культура. ОТВЕТ: а; б; г Вопрос 9. Принцип гуманистической направленности означает? а. Раскрытие потенциальных возможностей физического, психического, духовного развития и саморазвития личности; б. Свободу выбора доступных форм двигательной активности в процессе спортивной деятельности; в. Свободу выбора доступных форм двигательной активности в процессе учебной, досуговой, трудовой, спортивной деятельности в коллективных, индивидуальных, семейных, самостоятельных занятиях, ориентирующих на здоровый образ жизни; г. Создание равноправных условий на занятиях физическими упражнениями, признание ценности каждой личности независимо от физических и умственных способностей, отставания в развитии, характерологических особенностей; д. Создание равноправных условий на занятиях физическими упражнениями, признание ценности каждой личности независимо от характерологических особенностей. ОТВЕТ: а; в; г Вопрос 10. Принцип доступности предполагает? а. Возмещение недоразвитых, нарушенных или утраченных функций за счет перестройки или усиленного использования сохранных функций и формирования обходных путей; б. Направленность педагогических воздействий на активное развитие их познавательной деятельности, психических процессов, физических способностей и нравственных качеств; в. Необходимость соблюдения посильной меры трудности во избежание физических, моральных, эмоциональных перегрузок; г. Постепенное, но систематическое формирование мотивационных убеждений в необходимости физических упражнений для личного здоровья, уверенности в своих силах, само-утверждения. ОТВЕТ: в Вопрос 11. Принцип компенсаторной направленности педагогических воздействий заключается в…. а. Возмещении недоразвитых, нарушенных или утраченных функций за счет перестройки или усиленного использования сохранных функций и формирования обходных путей; б. Комплексном использовании всех органов чувств и активизацию сохранных функций в процессе выполнения физических упражнений; в. Постепенном, но систематическом формировании мотивационных убеждений в необходимости физических упражнений; г. Создании равноправных условий на занятиях физическими упражнениями, признание ценности каждой личности независимо от характерологических особенностей. ОТВЕТ: а Вопрос 12. Принцип наглядности предусматривает? а. Активное использование физических упражнений в жизни ребенка с нарушениями в развитии; б. Комплексное использование всех органов чувств и активизацию сохранных функций в процессе выполнения физических упражнений; в. Осознанное и активное использование физических упражнений в жизни ребенка с нарушениями в развитии; г. Процесс освоения социально-культурного опыта, подготовку к самостоятельной жизни в обществе. ОТВЕТ: б Вопрос 12. Принцип систематичности и последовательности направлен на… а. Комплексное использование всех органов чувств и активизацию сохранных функций в процессе выполнения физических упражнений; б. Направленность педагогических воздействий на активное развитие их познавательной деятельности, психических процессов, физических способностей и нравственных качеств; в. Постепенное, но систематическое формирование мотивационных убеждений в необходимости физических упражнений для личного здоровья, уверенности в своих силах, само-утверждения; г. Процесс освоения социально-культурного опыта, подготовка к самостоятельной жизни в обществе. ОТВЕТ: в Вопрос 13. Принцип сознательности и активности направлен на… а. Использование всех органов чувств и активизацию сохранных функций в процессе выполнения физических упражнений; б. Осознанное и активное использование физических упражнений в жизни ребенка с нарушениями в развитии; в. Процесс освоения социально-культурного опыта, подготовку к самостоятельной жизни в обществе; г. Сохранение потребности в двигательной активности на протяжении всей жизни. ОТВЕТ: б Вопрос 14. Социальная интеграция – это? а. Активное включение инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в культурную, социальную, трудовую жизнь общества вместе со здоровыми людьми; б. Обучение детей и взрослых с различными дефектами в организациях системы образования вместе со здоровыми; в. Совокупность физиологических реакций, обеспечивающих приспособление строения и функций организма или его органа к изменению окружающей среды; г. Стимуляция основных органов чувств, индивидуальных особенностей чувственного восприятия (доминирования зрительного, слухового, тактильного и других анализаторов). ОТВЕТ: а 15. Физическая культура сегодня – это? а. Деятельность и ее социальные и индивидуально значимые результаты по созданию все-сторонней готовности человека к жизни, оптимизации его состояния и развития; б. Результат человеческой деятельности; в. Специфический процесс и результат человеческой деятельности, а также средства и способы совершенствования и гармонизации всех сторон и свойств индивида; г. Способы совершенствования. ОТВЕТ: а; в КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ЗАДАНИЯ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. К средствам АФК относятся? Ответ: физические упражнения, естественно-средовые (природные) и гигиенические факторы. 2. Что является специфическим средством является основным специфическим средством, с помощью которого достигается направленное воздействие на занимающегося, решаются коррекционно-развивающие, компенсаторные, лечебные и профилактические, образовательные, оздоровительные, воспитательные задачи. Ответ: Физическое упражнение. 3. Какое влияние оказывают физические упражнения на организм человека с ограниченными возможностями? Ответ: Физические упражнения оказывают положительное влияние на организм человека с ограниченными возможностями в любом возрасте, особенно на растущий организм с нарушениями в развитии. Они: 1) укрепляют и развивают опорно-двигательный аппарат, стимулируют рост костей, укрепляют суставы и связки, повышают силу, тонус и эластичность мышц; 2) улучшают крово- и лимфообращение, обмен веществ; 3) благоприятно влияют на центральную нервную систему (ЦНС), повышают работоспособность коры головного мозга и устойчивость к сильным раздражителям; 4) улучшают аналитико-синтетическую деятельность ЦНС и взаимодействие двух сигнальных систем; 5) улучшают функции сенсорных систем. 4. Приведите классификацию физических упражнений. Ответ: Наиболее распространенными являются следующие классификации: 1) по целевой направленности: упражнения общеразвивающие, спортивные, рекреационные, лечебные, профилактические, коррекционные, профессионально-подготовительные; 2) по преимущественному воздействию на развитие тех или иных физических качеств: упражнения на развитие силовых, скоростных качеств, выносливости, гибкости и т. п.; 3) по преимущественному воздействию на определенные мышечные группы: упражнения на мышцы спины, брюшного пресса, плеча, предплечья, голени, бедра, мимические мышцы и т. п.; 4) по координационной направленности: упражнения на ориентировку в пространстве, равновесие, точность, дифференцировку усилий, расслабление, ритмичность движений и др.; 5) по биомеханической структуре движений: циклические (ходьба, бег, плавание, передвижение в коляске, на лыжах, гребля, и др.), ациклические (метание спортивных снарядов, гимнастические упражнения, упражнения на тренажерах и др.), смешанные (прыжки в длину с разбега, подвижные и спортивные игры и др.); 6) по интенсивности выполнения заданий, отражающей степень напряженности физиологических функций: упражнения низкой интенсивности (ЧСС - до 100 уд./мин), умеренной (ЧСС - до 120 уд./мин), тонизирующей (до 140 уд./мин), тренирующей (до 160 уд./мин и больше); 7) по видам спорта для разных нозологических групп инвалидов: упражнения и виды спорта для инвалидов по зрению, слуху, интеллекту, с поражениями опорно-двигательного аппарата, рекомендованных на основе медицинских показаний и противопоказаний и соответствующих программ Паралимпийских игр; 8) по лечебному воздействию: упражнения на восстановление функций паретичных мышц, спорности, подвижности в суставах, упражнения, стимулирующие установочные рефлексы, трофические процессы, функции дыхания, кровообращения и др.; 9) по исходному положению: упражнения, выполняемые в положении лежа на животе, на спине, на боку, сидя, стоя, на коленях, присев, на четвереньках и др.; 10) по степени самостоятельности выполнения упражнений: активное самостоятельное, с поддержкой, помощью, страховкой, тактильным сопровождением движений, с опорой на костыли, палку, с помощью протезов, туторов, ортезов и технических устройств, в ходунках, коляске, условиях разгрузки (на подвеске), в форме ортопедической укладки, пассивных упражнений и др. 11) по интеграции междисциплинарных связей: художественно-музыкальные, хореографические танцевальные упражнения, упражнения формокоррекционной ритмопластики (работа с глиной), рисование, упражнения, связанные с ролевыми двигательными функциями в сказко-, драмо-, игротерапии, тематических игровых композициях и др., активизирующих мышление, речь, внимание, память, элементарные математические способности. 5. Что относится к естественно-средовым факторам детей с ОВЗ? Ответ: К естественно-средовым факторам относятся использование воды, воздушных и солнечных ванн в целях укрепления здоровья, закаливания организма. 6. Что относится к гигиеническим факторам детей с ОВЗ? Ответ: К гигиеническим факторам относятся правила и нормы общественной и личной гигиены: быта, труда, отдыха, питания, окружающей среды, одежды, обуви, спортивного инвентаря и оборудования. 7. Какие методы наглядности применяют для незрячих и слабовидящих занимающихся? Ответ: Методы наглядности у незрячих и слабовидящих осуществляются через тактильный анализатор, при этом используются сохранные остаточное зрение, осязание, слух, обоняние, но важную роль играет речь, выполняющая установочную, направляю-щую и регулирующую функцию. Для формирования представлений о движении используются: - объемные и плоскостные макеты тела с подвижными суставами; - рельефное изображение поз, осанки, положений отдельных звеньев тела в пространстве, магнитные наглядные пособия; - мелкий и крупный инвентарь с разной фактурой: мячи — гладкие, шершавые, мячи - ежики, пластмассовые, металлические, резиновые, разные по объему, весу, цвету, запаху, рассчитанные на дифференцировку кинестетических, кожных, обонятельных, осязательных, температурных ощущений; - звуковые сигналы, заменяющие зрительное восприятие: аппаратура звукозаписи, звуколидерметроном, звуковые сигнализаторы, звучащие мячи, мишени, колокольчики и т. п., задающие темп, ритм, скорость, направление ориентировки в пространстве; - тренажеры для коррекции точности движений, запоминания и воспроизведения деталей техники, позволяющие регулировать мышечное восприятие, силу и скорость сокращения мышц, положения тела в пространстве; - оптические средства (коррекционные очки, контактные линзы и др.) для слабовидящих, позволяющие получить дополнительную информацию о двигательных и ориентировочных действиях. 8. Какие методы наглядности применяют для глухих и слабослышащих занимающихся? Ответ: Методы наглядности у глухих и слабослышащих основаны на комплексном включении всех сохранных видов ощущений при ведущей роли словесной речи. Наиболее типичными методами и методическими приемами являются: - плакаты с изображением тела человека с названием частей, суставов и др.- для формирования знаний, наглядно-образных представлений о строении человека; - карточки с рисунками и схемами движений, с заданиями, указателями, ориентирами — для формирования наглядно-действенных представлений об изучаемых физических упражнениях; - показ движений в разных экспозициях со словесным сопровождением педагога и одновременным выполнением упражнений по подражанию и сопряженной речью; - показ движений с одновременной словесной инструкцией (описанием, объяснением) и уточняющей мимикой, жестами, речью для считывания с лица; - плоскостные и объемные предметы, спортивный инвентарь и не стандартное оборудование, разные по цвету, форме, величине, весу для формирования пространственных представлений; - световые, знаковые, вибрационные сигналы для концентрации внимания, информации о начале или прекращении движений; - звуковые сигналы музыкальных инструментов для дифференциации и использование остаточного слухового восприятия при выполнении ритмических движений. 9. Какие методы и приемы применяют в воспитания лиц с умственной отсталостью? Ответ: Методы и приемы должны активизировать все функции, участвующие в двигательной деятельности: - одновременное сочетание показа физических упражнений, словесного объяснения и выполнения: - рисование фигуры человека для понимания структуры тела, функций суставов и основных мышечных групп - рассказ-описание двигательного действия по картинке с последующей демонстрацией и выполнением его; - письменное описание одного упражнения с последующим разбором; -выполнение упражнения только по словесной инструкции, только по показу. 10. Какие методы обучения при занятиях АФК необходимо использовать для лиц инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата? Ответ: При занятиях физическими упражнениями инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата методы наглядности реализуются через комплексное восприятие всех органов чувств с доминирующей направленностью на кинестетические и проприоцептивные ощущения. С этой целью в практике разработаны и используются различные технические системы с биологической обратной связью: - компьютерные игровые тренажеры для детей с ДЦП, основанные на использовании зрительной обратной связи для стимуляции вынужденных движений, которые в обычных условиях не выполняются; - метод тандотерапии — для освоения двигательных действий путем тренировки с принудительным выполнением движений и феноменом прочувствования. 11. От чего зависит выбор методов наглядности для лиц с поражениями опорно-двигательного аппарата? Ответ: Выбор методов наглядности для лиц с поражениями опорно-двигательного аппарата диктуется характером травмы и заболевания, состоянием сохранных функций, этапом реабилитационно-восстановительного периода, конкретными задачами и осознан-ностью их решения на каждом занятии. 12. Приведите классификацию подвижных игр по степени адаптации к отдельным нозологическим группам. Ответ: По степени адаптации к отдельным нозологическим группам подвижные игры классифицируются на: - подвижные игры для слепых и слабовидящих; - подвижные игры для глухих и слабослышащих; - подвижные игры для умственно отсталых; - подвижные игры для детей с нарушениями речи; - подвижные игры для детей с поражением опорно-двигательного аппарата (ампутантов); - подвижные игры для детей с ДЦП. 13. Какая форма занятий является основной формой занятий во всех видах адаптивной физической культуры? Ответ: Урочная форма. 14. В зависимости от целей, задач, программного содержания на какие типы под-разделяются уроки АФК? Ответ: 1) Уроки образовательной направленности, предназначенные для формирования специальных знаний, обучения разнообразным двигательным умениям; 2) уроки коррекционно-развивающей направленности, предназначенные для развития и коррекции физических качеств и координационных способностей, коррекции движений, коррекции сенсорных систем и психических функций с помощью физических упражнений; 3) уроки оздоровительной направленности, предназначенные для коррекции осанки, плоскостопия, профилактики соматических заболеваний, нарушений сенсорных систем, укрепления сердечно-сосудистой и дыхательной систем; 4) уроки лечебной направленности, предназначенные для лечения, восстановления и компенсации утраченных или нарушенных функций при хронических заболеваниях, травмах и т. п.; 24 5) уроки спортивной направленности, предназначенные для совершенствования физической, технической, тактической, психической, волевой, теоретической подготовки в избранном виде спорта; 6) уроки рекреационной направленности, предназначенные для организованного досуга, отдыха, игровой деятельности. 15. В каких формах реализуется физическая реабилитация в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений? Ответ: Физическая реабилитация в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений реализуется в двух формах: - уроки ЛФК; - занятия ЛФК в лечебных учреждениях. 16. Назовите ограниченные и запрещенные физические упражнения для детей с нарушением зрения. Ответ: Для детей с нарушением зрения (при некоторых заболеваниях) предусматриваются следующие ограничения: резкие наклоны прыжки, упражнения с отягощением, акробатические упражнения (кувырки, стойки на голове, плечах, руках, висы вниз голо-вой), а также соскоки со снарядов, упражнения с сотрясением тела и наклонным положением головы, резким перемещением положения тела и возможными травмами головы, упражнения высокой интенсивности, длительные мышечные напряжения и статические упражнения, нагрузки с большой интенсивностью в беге, передвижение на коньках. 17. В чем проявляются нарушения двигательной сферы у неслышащих детей до-школьного возраста? Ответ: Нарушения двигательной сферы у детей проявляются: 1) в снижении уровня развития основных физических качеств: отставание от нормы в показателях силы основных мышечных групп туловища и рук, скоростно-силовых качествах, скоростных качеств от 12 до 30%; 2) в трудности сохранения статического и динамического равновесия: отставание от нормы в статическом равновесии до 30%, динамическом — до 21%; 3) в недостаточно точной координации и неуверенности движений, что особенно заметно при овладении навыком ходьбы; 4) в относительно низком уровне ориентировки в пространстве; 5) в замедленной скорости выполнения отдельных движений, темпа двигательной деятельности в целом по сравнению со слышащими детьми. 18. В чем проявляется психомоторное недоразвитие детей с легкой умственной отсталостью? Ответ: Психомоторное недоразвитие детей с легкой умственной отсталостью про-является в замедленном темпе развития локомоторных функций, непродуктивности движений, двигательном беспокойстве и суетливости. Движения бедны, угловаты, недоста-точно плавны. Особенно плохо сформированы тонкие и точные движения рук, предметная манипуляция, жестикуляция и мимика. 19. Назовите признаки правильной осанки человека? Ответ: Для правильной осанки характерны: прямое положение туловища и головы; развернутая грудная клетка; отведенные назад плечи, находящиеся на одном уровне; умеренные естественные изгибы позвоночника, полностью выпрямленные в тазобедренных и коленных суставах ноги, прилегающие к грудной клетке лопатки, находящиеся на одной высоте, живот подтянут. 20. Назовите основные средства коррекции осанки у детей? Ответ: Коррекция осанки, с одной стороны, включает широкое комплексное воз-действие самых разнообразных упражнений на все группы мышц, с другой — специфическое воздействие целенаправленно подобранных упражнений для компенсации нарушений определенного типа осанки. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе пере-дан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-1: Способен разрабатывать и реализовывать предпринимательские проекты в сфере физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности ЗАДАНИЯ ЗАКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1. Что из себя представляет экстремальный вид двигательной активности? (выберите несколько вариантов ответа) а. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в повышенном напряжении; б Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в риске, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях; в. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в самоактуализации, творческом саморазвитии; г. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в самовыражении духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства. ОТВЕТ: а; б Вопрос 2. Что необходимо учитывать при оценке эффективности реализации принципа наглядности? а. Возможность компенсации дефекта за счет других органов; б Возможность компенсации дефекта за счет других органов чувств и активизации сохранных; в. Дефект в сенсорной системе, степени нарушения и состояния остаточной функции; г. Состояние основных органов чувств, индивидуальных особенностей чувственного восприятия (доминирования зрительного, слухового, тактильного и других анализаторов); д. Функциональное состояние организма в целом. ОТВЕТ: б; в; г Вопрос 3. Что означает подход, определяющий стратегию работы в адаптивной физической культуре, получивший наименование «навстречу природе»? а. Основное внимание тренера, педагога, учителя должно быть направлено на «подтягивание слабых звеньев», отстающих от среднестатистических норм; б. Основное внимание тренера, педагога, учителя должно быть направлено на доведение способностей, занимающихся до среднестатистических норм; в. Основное внимание тренера, педагога, учителя должно быть направлено на развитие выносливости; г. Основное внимание тренера, педагога, учителя должно быть направлено на развитие тех качеств и способностей занимающихся, к которым у них наблюдается генетическая предрасположенность. ОТВЕТ: г Вопрос 4. Что относится к естественно-средовым средствам? а. Использование воды в целях укрепления здоровья, закаливания организма; б. Использование воздушных и солнечных ванн в целях укрепления здоровья, закаливания организма; в. Физиотерапия; г. Физическое упражнение. ОТВЕТ: а Вопрос 5. Что относится к методу демонстраций? а. Демонстрация зарисовок на доске; б. демонстрация изучаемых процессов и явлений; в. Демонстрация кино-, видеофильмов; г. Изображение портретов ученых. ОТВЕТ: б; в Вопрос 6. Что предполагает принцип оптимальности? а. Многократное мысленное воспроизведение двигательного действия; б. Перестройку или усиленное использование сохранных функций; в. Разумно сбалансированные величины психофизической нагрузки;+ г. Целесообразную стимуляцию адаптационных процессов, которые определяются силой и характером внешних стимулов. ОТВЕТ: в; г Вопрос 7. Что предусматривает принцип коррекционно-развивающей направленности педагогического процесса? а. Возмещение недоразвитых, нарушенных или утраченных функций за счет перестройки или усиленного использования сохранных функций и формирования обходных путей; б. Комплексное использование всех органов чувств и активизацию сохранных функций в процессе выполнения физических упражнений; в. Педагогические воздействия должны быть направлены не только на преодоление, сглаживание, выравнивание, ослабление физических и психических недостатков детей аномального развития, но и на активное развитие их познавательной деятельности, психических процессов, физических способностей и нравственных качеств; г. Постепенное, но систематическое формирование мотивационных убеждений в необходимости физических упражнений для личного здоровья, уверенности в своих силах, само-утверждения. ОТВЕТ: в Вопрос 8. Что предусматривает принцип непрерывности физкультурного образования? а. Активное использование физических упражнений в жизни ребенка с нарушениями в развитии; б. Комплексное использование всех органов чувств и активизацию сохранных функций в процессе выполнения физических упражнений; в. Процесс освоения норм межличностного взаимодействия и правил поведения; г. Сохранение потребности в двигательной активности на протяжении всей жизни. ОТВЕТ: г Вопрос 9. Что предусматривает принцип социализации? а. Активное использование физических упражнений в жизни ребенка с нарушениями в развитии; б. Комплексное использование всех органов чувств и активизацию сохранных функций в процессе выполнения физических упражнений; в. Процесс освоения социально-культурного опыта, подготовку к самостоятельной жизни в обществе; г. Процесс освоения социально-культурного опыта, подготовку к самостоятельной жизни в обществе, активное участие в различных видах полезной деятельности, а также систему ценностей, знаний, умений, установок, норм межличностного взаимодействия и правил поведения; д. Сохранение потребности в двигательной активности на протяжении всей жизни. ОТВЕТ: г Вопрос 10. Что составляет сущностную основу адаптивного спорта? а. Совершенствование индивидуальной спортивной техники за счет сохранных функций; б. Соревновательная деятельность; в. Удовлетворение потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в общении; г. Удовлетворение потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в отдыхе; д. Целенаправленная подготовка к соревновательной деятельности. Ответ: б; д Вопрос 11. Что такое адаптивная двигательная рекреация? а. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в лечении; б. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в общении; в. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в отдыхе; г. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в труде. ОТВЕТ: б; в Вопрос 12. Что такое адаптивная физическая реабилитация? а. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в повышенном напряжении; б. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в риске, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях; в. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в самовыражении духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства; г. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребность индивида с отклонениями в состоянии здоровья в лечении, восстановлении у него временно утраченных функций (помимо тех, которые утрачены или разрушены на длительный срок или навсегда в связи с основным заболеванием. ОТВЕТ: г Вопрос 13. Аутогенная тренировка - это? а. Процесс освоения социально-культурного опыта, подготовка к самостоятельной жизни в обществе; б. Психорегулирующая тренировка; в. Система приемов самовнушения, специальных средств релаксации, заимствованных из психогигиены, психологии и медицины; г. Устные сообщения: отчеты, самоприказы, самооценки. ОТВЕТ: б; в Вопрос 14. Идеомоторное упражнение - это? а. Многократное мысленное воспроизведение двигательного действия с особой концентрацией внимания на его решающих фазах, операциях, совершаемых при обычном испол-нении с ошибками; б. Процесс освоения социально-культурного опыта, подготовка к самостоятельной жизни в обществе; в. Система приемов самовнушения; г. Специальные средства релаксации. ОТВЕТ: а Вопрос 15. Креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики адаптивной физической культуры - это? а. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в риске, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях; б. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в самоактуализации, творческом саморазвитии; в. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в самовыражении духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства; г. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребность индивида с отклонениями в состоянии здоровья в лечении, восстановлении у него временно утраченных функций. ОТВЕТ: б; в КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ЗАДАНИЯ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. На какие этапы условно можно разбить Историю обучения детей с ОВЗ? Ответ: Историю обучения детей с ОВЗ можно условно разбить на следующие этапы: - начало XX века – середина 60-х гг. – «медицинская модель» – сегрегация; - середина 60-х – середина 80-х гг. – «модель нормализации» – интеграция; - середина 80-х гг. – настоящее время – «модель включения» – инклюзия. 2. Какая в настоящее время в США действует программа для обучения детей с ОВЗ и инвалидов? Ответ: В настоящее время в США действует программа «Инклюжен». 3. Дайте определение термина «Инклюзия в образовании» в широком смысле. Ответ: Инклюзия в образовании – это динамичный процесс, направленный на постоянную адаптацию условий обучения к индивидуальным особенностям каждого ребенка независимо от того, есть или нет у него ограничения в здоровье. 4. Дайте определение термина «Инклюзия в образовании» в узком смысле. Ответ: В более узком контексте «инклюзивное (включенное) образование» понимается как «процесс совместного воспитания и обучения лиц с ОВЗ с нормально развивающимися сверстниками, в ходе которого они могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии». 5. К активным формам обучения детей с ОВЗ относят? Ответ: Активные формы обучения – манипуляции, игры, проекты, лабораторные, полевые исследования. 6. Какие знания необходимо иметь педагогу, чтобы реализовать практическую деятельность с детьми с ОВЗ? Ответ: Практическая деятельность педагога требует знания основного дефекта, его проявлений, качественного своеобразия и структуры, сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, медицинских показаний и противопоказаний к тем или иным видам физических упражнений. Кроме того, необходимо знать состояние сохранных функций, особенности психомоторики с учетом возраста, основного вида деятельности, характерного для каждого возрастного периода. Эти сведения необходимы педагогу, чтобы не навредить, а также выявить потенциальные личностные и функциональные возможности ребенка, определить и проконтролировать оптимальный путь коррекции и развития 7. Кто проводит педагогическую диагностику , направленную на выявление состояния отдельных двигательных функций, физических и координационных способностей лиц с ОВЗ? Ответ: Педагог по физической культуре. 8. В чем заключается сущность индивидуализации педагогического процесса детей с ОВЗ? Ответ: Сущность индивидуализации педагогического процесса состоит в том, что-бы, опираясь на конкретные способности и возможности каждого ребенка, создать максимальные условия для его роста. При индивидуальной форме занятий принцип реализуется полностью и зависит от профессиональной компетентности и методического мастерства учителя. 9. В чем заключается сущность принципа компенсаторной направленности? Ответ: Использование принципа компенсаторной направленности педагогических воздействий заключается в возмещении недоразвитых, нарушенных или утраченных функций за счет перестройки или усиленного использования сохранных функций и фор-мирования обходных путей. 10. За счет каких сохраненных функций формируется компенсация при нарушении зрения? Ответ: При нарушении зрения компенсация формируется под влиянием комплекса сохранных ощущений: слуховых, кожных, мышечно-суставных, обонятельных, вибрационных, температурных, которые достаточно подробно информируют человека об окру-жающем пространстве, что и позволяет ему решать сложные двигательные задачи. 10. На сколько лет позднее у ребенка с отклонением в развитии наступают сенситивные периоды, по сравнению с нормально развивающимся ребенком? Ответ: У ребенка с отклонениями в развитии периоды ускорения (сенситивные периоды) наступают в среднем на 2–3 года позднее. 11. Какая страна стала первой в сфере внедрения в педагогическую практику Инте (инклюзивного) образования? Ответ: Великобритания. 12. По какому признаку осуществлена классификация категорий лиц с ограниченными возможностями: глухие, слабослышащие, незрячие, слабовидящие, лица с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, лица с нарушениями интеллекта и т.д.? Ответ: По характеру нарушения, недостатка. 13. Какая функция АФК является ведущей для всех ее видов? Ответ: Коррекционно-компенсаторная функция АФК. 15. Образовательная функция АФК – это? Ответ: Образовательная функция представляет собой формирование знаний и двигательных умений на оптимальном для жизнедеятельности каждого человека уровне. Эта функция пронизывает все виды адаптивной физической культуры, но особенно ярко она выражена в адаптивном физическом воспитании и адаптивном спорте. 16. Раскройте цель развивающей функции адаптивной физической культуры. Ответ: Развивающая функция адаптивной физической культуры заключается в целенаправленном воздействии на развитие мышечной силы, быстроты, ловкости, гибкости, выносливости, координационных способностей. Их развитие происходит за счет перестройки и совершенствования регуляции физиологических функций, мобилизации резервных ресурсов, активизации защитных сил организма, адаптации всех систем и функций организма, волевых усилий, так как нарушения физического развития и физической подготовленности являются закономерными для лиц с ОВЗ всех нозологических групп 17. Какие группы задач решаются в коррекционно-развивающем направлении АФК? Ответ: Коррекционно-развивающее направление адаптивной физической культуры имеет широкий диапазон решения педагогических задач, которые условно можно объединить в следующие группы: 1) коррекция основных движений в ходьбе, беге, плавании, метании, прыжках, передвижении на лыжах, упражнениях с предметами и др.; 2) коррекция и развитие координационных способностей; 3) коррекция и развитие физической подготовленности; 4) коррекция и профилактика соматических нарушений; 5) коррекция, профилактика и развитие психических и сенсорно-перцептивных способностей; 6) развитие познавательной деятельности; 7) формирование личности ребенка. 18. Какой физкультурно-спортивный инвентарь необходимо подбирать для детей с ослабленным зрением? Ответ: Физкультурно-спортивный инвентарь для детей с ослабленным зрением был ярким и красочным. Также необходимо учитывать контрастность предметов, использовать цвета (зеленый, красный, оранжевый, желтый), наиболее благоприятно действующие на зрительное восприятие. 19. Какой метод при обучении незрячих детей младшего школьного возраста плаванию целесообразно использовать? Ответ: В работе с незрячими детьми младшего школьного возраста целесообразно использовать игровой и соревновательный методы обучения, способствующие формированию положительных эмоций, ощущению радости, желанию заниматься плаванием. 20. Приведите средства коррекции функции равновесия для детей, имеющих нарушение слуха. Ответ: Упражнения с изменением площади опоры, упражнения на узкой площади опоры, действия с мячом. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Примерные темы контрольных работ (рефератов) 1. Трудности и условия развития инклюзивного образования. 2. Гуманизм и его влияние на философию специальной педагогики. 3. Философские и педагогические концепции, базирующиеся на понимании инвалидности как социального феномена. 4. Концептуальные положения гуманистической педагогики о социальной ценности личности. 5. Концепция о необходимости творческого подхода при работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности. 6. Концепция интегрированного и инклюзивного образования Тони Бута. 7. Концепция интегрированного и инклюзивного образования в исследованиях отечественных ученых. 8. Основные нормативные и правовые акты международного образовательного законодательства социальной защищенности. 9. Основные нормативные и правовые акты международного образовательного законодательства экономической защищенности. 10. Основные нормативные и правовые акты международного образовательного законодательства психолого-педагогической защищенности. 11. Инклюзия: история вопроса. 12. Становление инклюзивного образования за рубежом. 13. Современный период обучения детей с ОВЗ в России. 14. Организационные условия, обеспечивающие обучение детей с ОВЗ в инклюзивном образовании. 15. Психологические условия, обеспечивающие обучение детей с ОВЗ в инклюзив-ном образовании. 16. Понятие и сущность дифференцированного образования. 17. Условия инклюзивного образования для детей с нарушениями речи. 18. Условия инклюзивного образования для детей с нарушениями слуха. 19. Условия инклюзивного образования для детей с нарушениями зрения. 20. Условия инклюзивного образования для детей с нарушениями ОДА. 21. Понятие диагностики и ее значение. 22. Методы и приемы диагностики нарушений психофизического развития. 23. Дошкольные программы для обучения и воспитания детей с нарушениями речи. 24. Дошкольные программы для обучения и воспитания детей с нарушениями слуха. 25. Дошкольные программы для обучения и воспитания детей с нарушениями зрения. 26. Дошкольные программы для обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта. 27. Проблемы межличностного взаимодействия субъектов образовательной интеграции. 28. Дети с ОВЗ и нормально развивающиеся дети - как субъекты инклюзивного образования. 29. Требования к личности педагога инклюзивного образования. 30. Взаимодействие родителей и педагогов в процессе инклюзивного обучения и воспитания ребенка с ООП. Критерии оценивания. «отлично» – 85-100 баллов; «хорошо» – 70-84 заданий баллов; «удовлетворительно» – 51-69 баллов; «неудовлетворительно» – 50 баллов и меньше. «отлично» - изложение полученных знаний полное, в соответствии с требованиями учебной программы, есть единичные несущественные ошибки, самостоятельно исправляемые студентами. Изложение материала системное, осмысление закономерностей научных процессов, усвоение системы межпредметных понятий. Выделение существенных признаков изученного с помощью операций анализа и синтеза, формулирование выводов и обобщений «хорошо» - изложение полученных знаний полное, в соответствии с требованиями учебной программы, есть отдельные несущественные ошибки, самостоятельно исправленные после указания на них преподавателя. Изложение материала системное, осмысление ведущих научных идей, системы предметных связей. Выделение существенных признаков изученного с помощью операций анализа и синтеза, формулирование выводов и обобщений, допускаются отдельные незначительные ошибки. «удовлетворительно» - изложение полученных знаний неполное, есть отдельные существенные ошибки, исправленные с помощью преподавателя. Воспроизведение основных теоретических положений отдельных понятий, описание фактов без понимания существенных связей. Затруднения при выделении существенных признаков изученного, формулировании выводов и обобщений. «неудовлетворительно» - изложение учебного материала неполное, есть существенные ошибки, не исправленные даже с помощью преподавателя. Знания на уровне представлений (направленность и предметная область). Выделение случайных признаков изученного, неумение делать обобщения, выводы. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце семестра экзамена (для обучающихся, не получивших зачет по результатам текущей успеваемости) по всему изученному курсу. Онлайн-тестирование, количество заданий в тесте для промежуточной аттестации составляет 40 вопросов. Тест размещен в разделе «Промежуточная аттестация по дисциплине» онлайн-курса на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ». Вопрос 1. Право на создание специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ определяет: а. ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»; б. ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ» в. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». ОТВЕТ: в Вопрос 2. Необходимость создания специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ определяет: а. Федеральное бюро медико-социальной экспертизы; б. Психолого-медико-педагогическая комиссия; в. Психолого-медико-педагогический консилиум образовательной организации. Вопрос 3. Инклюзивное образование – это: а. Процесс развития детей с особыми образовательными потребностями; б. Обеспечение равного доступа к образованию для всех, в том числе для детей с особыми потребностями и индивидуальными возможностями; в. Описание процесса достижения планируемых образовательных результатов. ОТВЕТ: б Вопрос 4. Чем вызвана необходимость развития процесса инклюзии в обществе? а. Необходимостью развития системы образования; б. Необходимостью создания новых инновационных технологий; в. Обеспечения доступности образования для всех категорий детей. ОТВЕТ: в Вопрос 5. На какой основе осуществляется определение варианта адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья? а. Рекомендации ПМПК, сформулированные по результатам комплексного обследования ребенка, в случае наличия у обучающегося инвалидности – с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей); б. Желания самого ребенка; в. Письменного заявления родителей (или других законных представителей ребенка) ОТВЕТ: а Вопрос 6. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – это … а. Физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий; б. Физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, препятствующие получению образования без создания специальных условий; в. Физическое лицо с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, расстройствами аутистического спектра. ОТВЕТ: а Вопрос 7. Что понимают под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья? (выберите несколько вариантов ответа) а. использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность; б. использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов; в. использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования. ОТВЕТ: а; б Вопрос 8. В чем заключается основная цель психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в инклюзивном образовании? а. Поддержка развития ребенка с ОВЗ в образовательной среде; б. Обеспечение соматического благополучия ребенка; в. Оказание психологической помощи семье ребенка ОТВЕТ: а Вопрос 9. Что из себя представляет экстремальный вид двигательной активности? (выберите несколько вариантов ответа) а. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в повышенном напряжении; б Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в риске, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях; в. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в самоактуализации, творческом саморазвитии; г. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в самовыражении духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства. ОТВЕТ: а; б Вопрос 10. Что необходимо учитывать при оценке эффективности реализации принципа наглядности? а. Возможность компенсации дефекта за счет других органов; б Возможность компенсации дефекта за счет других органов чувств и активизации сохранных; в. Дефект в сенсорной системе, степени нарушения и состояния остаточной функции; г. Состояние основных органов чувств, индивидуальных особенностей чувственного восприятия (доминирования зрительного, слухового, тактильного и других анализаторов); д. Функциональное состояние организма в целом. ОТВЕТ: б; в; г Вопрос 11. Что означает подход, определяющий стратегию работы в адаптивной физической культуре, получивший наименование «навстречу природе»? а. Основное внимание тренера, педагога, учителя должно быть направлено на «подтягивание слабых звеньев», отстающих от среднестатистических норм; б. Основное внимание тренера, педагога, учителя должно быть направлено на доведение способностей, занимающихся до среднестатистических норм; в. Основное внимание тренера, педагога, учителя должно быть направлено на развитие выносливости; г. Основное внимание тренера, педагога, учителя должно быть направлено на развитие тех качеств и способностей занимающихся, к которым у них наблюдается генетическая предрасположенность. ОТВЕТ: г Вопрос 12. Что относится к естественно-средовым средствам? а. Использование воды в целях укрепления здоровья, закаливания организма; б. Использование воздушных и солнечных ванн в целях укрепления здоровья, закаливания организма; в. Физиотерапия; г. Физическое упражнение. ОТВЕТ: а Вопрос 13. Что относится к методу демонстраций? а. Демонстрация зарисовок на доске; б. демонстрация изучаемых процессов и явлений; в. Демонстрация кино-, видеофильмов; г. Изображение портретов ученых. ОТВЕТ: б; в Вопрос 14. Что предполагает принцип оптимальности? а. Многократное мысленное воспроизведение двигательного действия; б. Перестройку или усиленное использование сохранных функций; в. Разумно сбалансированные величины психофизической нагрузки;+ г. Целесообразную стимуляцию адаптационных процессов, которые определяются силой и характером внешних стимулов. ОТВЕТ: в; г Вопрос 15. Что предусматривает принцип коррекционно-развивающей направленности педагогического процесса? а. Возмещение недоразвитых, нарушенных или утраченных функций за счет перестройки или усиленного использования сохранных функций и формирования обходных путей; б. Комплексное использование всех органов чувств и активизацию сохранных функций в процессе выполнения физических упражнений; в. Педагогические воздействия должны быть направлены не только на преодоление, сглаживание, выравнивание, ослабление физических и психических недостатков детей аномального развития, но и на активное развитие их познавательной деятельности, психических процессов, физических способностей и нравственных качеств; г. Постепенное, но систематическое формирование мотивационных убеждений в необходимости физических упражнений для личного здоровья, уверенности в своих силах, само-утверждения. ОТВЕТ: в Вопрос 16. Что предусматривает принцип непрерывности физкультурного образования? а. Активное использование физических упражнений в жизни ребенка с нарушениями в развитии; б. Комплексное использование всех органов чувств и активизацию сохранных функций в процессе выполнения физических упражнений; в. Процесс освоения норм межличностного взаимодействия и правил поведения; г. Сохранение потребности в двигательной активности на протяжении всей жизни. ОТВЕТ: г Вопрос 17. Что предусматривает принцип социализации? а. Активное использование физических упражнений в жизни ребенка с нарушениями в развитии; б. Комплексное использование всех органов чувств и активизацию сохранных функций в процессе выполнения физических упражнений; в. Процесс освоения социально-культурного опыта, подготовку к самостоятельной жизни в обществе; г. Процесс освоения социально-культурного опыта, подготовку к самостоятельной жизни в обществе, активное участие в различных видах полезной деятельности, а также систему ценностей, знаний, умений, установок, норм межличностного взаимодействия и правил поведения; д. Сохранение потребности в двигательной активности на протяжении всей жизни. ОТВЕТ: г Вопрос 18. Что составляет сущностную основу адаптивного спорта? а. Совершенствование индивидуальной спортивной техники за счет сохранных функций; б. Соревновательная деятельность; в. Удовлетворение потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в общении; г. Удовлетворение потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в отдыхе; д. Целенаправленная подготовка к соревновательной деятельности. Ответ: б; д Вопрос 19. Что такое адаптивная двигательная рекреация? а. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в лечении; б. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в общении; в. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в отдыхе; г. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в труде. ОТВЕТ: б; в Вопрос 20. Что такое адаптивная физическая реабилитация? а. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в повышенном напряжении; б. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в риске, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях; в. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в самовыражении духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства; г. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребность индивида с отклонениями в состоянии здоровья в лечении, восстановлении у него временно утраченных функций (помимо тех, которые утрачены или разрушены на длительный срок или навсегда в связи с основным заболеванием. ОТВЕТ: г Вопрос 21. Аутогенная тренировка - это? а. Процесс освоения социально-культурного опыта, подготовка к самостоятельной жизни в обществе; б. Психорегулирующая тренировка; в. Система приемов самовнушения, специальных средств релаксации, заимствованных из психогигиены, психологии и медицины; г. Устные сообщения: отчеты, самоприказы, самооценки. ОТВЕТ: б; в Вопрос 22. Идеомоторное упражнение - это? а. Многократное мысленное воспроизведение двигательного действия с особой концентрацией внимания на его решающих фазах, операциях, совершаемых при обычном исполнении с ошибками; б. Процесс освоения социально-культурного опыта, подготовка к самостоятельной жизни в обществе; в. Система приемов самовнушения; г. Специальные средства релаксации. ОТВЕТ: а Вопрос 23. Креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики адаптивной физической культуры - это? а. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в риске, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях; б. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в самоактуализации, творческом саморазвитии; в. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в самовыражении духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства; г. Компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребность индивида с отклонениями в состоянии здоровья в лечении, восстановлении у него временно утраченных функций. ОТВЕТ: б; в Вопрос 24. Из каких частей состоит урок по адаптивной физической культуре для детей с нарушением слуха и зрения… a. Вводной, подготовительной, основной, заключительной; б. вводной, коррекционной, заключительной; в. подготовительной, основной, заключительной. ОТВЕТ: в Вопрос 25. К нарушению развития всех сторон речи, а в ряде случаев к полному его отсутствию, приводят… a. ампутация конечностей; б. последствия детского церебрального паралича; в. недостаточность слуха; г. полная или частичная потеря зрения. ОТВЕТ: в Вопрос 26. К урочным формам занятий физическими упражнениями для детей с нарушением слуха относятся…. a. Уроки физической культуры, уроки ритмики, фикультминутки, лечебная физическая культура; б. Уроки ЛФК в школе, физкультурные праздники, конкурсы; в. Тренировочные занятия, прогулки и экскурсии, дни здоровья; г. Внеклассные занятия в секциях, соревнования ОТВЕТ: а Вопрос 27. При общении с ребенком с нарушением слуха педагогу следует располагаться…. a. Перед учеником или чуть сбоку от ученика, чтобы его губы были на расстоянии 10-20 см от лучше слышащего уха ученика; б. Не имеет принципиального значения расположение педагога; в. позади от ученика на расстоянии 10-20 см. ОТВЕТ: а Вопрос 28. К педагогическим методам воздействия при воспитании личности с ограниченными возможностями относятся: а. Методы одобрения, диалога, рекомендации, признания значимости сделанного. б. Методы дискуссии, благодарности, показа-инструкции, похвалы. в. Методы специального тренинга, раскрытия внутреннего смысла, просьбы, замечания. г. Методы убеждения, упражнения, педагогической оценки, наказания. ОТВЕТ: а Вопрос 29. К методам организации взаимодействия педагога и занимающихся в адаптивной физической культуре относятся: а. Занятия: индивидуальные, индивидуально-групповые, малогрупповые. б. Занятия: коллективные, групповые, индивидуальные. в. Занятия: групповые, индивидуальные, поточные. г. Занятия: групповые, малогрупповые, классные. ОТВЕТ: а Вопрос 30. Формы организации занятий адаптивным спортом: а. Спортивный час, урок физической культуры; б. Урок ритмики, дни здоровья; в. Тренировочные занятия, соревнования; г. Физкультурные праздники, конкурсы. ОТВЕТ: в Вопрос 31. Реовазография –это метод исследования: а. Мышечной силы; б. Кожной температуры; в. Электрической проводимости сердца; г. Интенсивности периферического кровообращения, состояния сосудистого тонуса. ОТВЕТ: г Вопрос 32. Какая направленность присуща всем компонентам (видам) адаптивной физической культуры? а. Теоретическая; б. Коррекционно-развивающая. в. Спортивная. г. Специально-подготовительная. ОТВЕТ: б Вопрос 33. Перечислите основные принципы развития физических способностей в адаптивной физической культуре: а. Сопряженного развития координационных и кондиционных способностей; возрастной адекватности, оптимальности, вариативности воздействий; диагностики; б. Доступности, наглядности, адекватности, оптимальности вариативности педагогических воздействий, научности; в. Сознательности и активности, систематичности, постепенности, учета возрастных особенностей и физической подготовленности; г. Прочности, дифференциации и индивидуализации, доступности, прочности, систематичности. ОТВЕТ: а Вопрос 34. Назовите наиболее типичные для адаптивной физической культуры группы методов: а. Методы слова (информация речевого воздействия), методы наглядности (информация перцептивного воздействия). б. Метод целостного обучения и по частям (расчлененный метод). в. Формирования знаний, обучения двигательным действиям, развития физических качеств, воспитания личности, взаимодействия педагога и занимающихся. г. Методы воспитывающей среды, воспитывающей деятельности, осмысления человеком себя в реальной жизни. ОТВЕТ: в Вопрос 35. К методам исследовании ССС спортсменов-инвалидов относятся: а. Электрокардиография. б. Тепловидение. в. Спирография. г. Треморография. ОТВЕТ: а Вопрос 36. Перечислите основные принципы развития физических способностей в адаптивной физической культуре: а. Сопряженного развития координационных и кондиционных способностей; возрастной адекватности, оптимальности, вариативности воздействий; диагностики. б. Доступности, наглядности, адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий, научности. в. Сознательности и активности, систематичности, постепенности, учета возрастных особенностей и физической подготовленности. г. Прочности, дифференциации и индивидуализации, доступности, прочности, систематичности. ОТВЕТ: а Вопрос 37. Какие значения ЧСС не должны превышаться при выполнении нагрузок, рекомендуемых лицам с ограниченными возможностями для развития общей выносливости? а. 140-180 уд./мин. б. 150-160 уд./мин. в. 100-110 уд./мин. г. 200-220 уд./мин ОТВЕТ: а Вопрос 38. Из перечисленных видов адаптивной физической культуры выберите те, в которых приоритет целей обучения двигательным действиям смещен не в сторону результата, а в сторону процесса его получения: а) Адаптивный спорт; б) Адаптивная физическая рекреация; в) Экстремальные виды двигательной активности; г) Креативные телесно-ориентированные практики адаптивной физической культуры; д) Адаптивная двигательная рекреация; е) Адаптивная физическая реабилитация. ОТВЕТ: б; г; д Вопрос 39. Использование подводящих упражнений и регуляторов движений является эффективным приемом в обучении двигательным действиям детей с ЗПР и с легкой степенью умственной отсталости на этапе: а) Выполнения действия в материальном виде; б) Формирования внешнеречевого действия; в) составления схемы ООД; г) Формирования действия во внутренней речи. ОТВЕТ: в Вопрос 40. Выберите из перечисленных методических принципов тот, который относится к теоретической концепции «искусственная управляющая среда»: а) Установка на формирование ритмо-скоростной основы будущего двигательного навыка за счет тренажерных устройств без существенных перестроек в процессе обучения; б) Установка на формирование двигательного навыка поэтапно; в) Создание обратной связи без разделения целостного движения. ОТВЕТ: а КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: Для зачета: «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий. Для экзамена: «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | В.Л. Кондаков, А.А. Горелов, О.Г. Румба, Е.Н. Копейкина | Физкультурно-оздоровительные технологии : учебное пособие для вузов | М: Юрайт, 2022 | urait.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | А.В. Петрова, И.А. Мокушина | Теория и методика физкультурно-оздоровительной деятельности: практикум | ФГОУ ВО ЧГИФК, 2020 | reader.lanbook.com |
| 6.1.3. Дополнительные источники | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л3.1 | Давинская А.Е. | Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учебное пособие | Волгоград: ВГАФК, 2016 | reader.lanbook.com |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | portal.edu.asu.ru | |||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/). Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru Электронный ресурс в системе "Moodle" https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=11226 | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебные занятия по дисциплине (модулю) «Организация адаптивной физкультурно-спортивной деятельности в сфере инклюзивного образования» реализуются в виде лекционных, практических (семинарских) занятий и самостоятельной работы студентов с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Главное назначение лекции – обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учеб-ной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной работы над кур-сом. Практические (семинарские) занятия формируют исследовательский подход к изучению учебного материала, формируют и развивают у обучающихся навыки самостоятельной работы, а также способность анализировать, сопоставлять и делать выводы. Практическое (семинарское) занятие - форма учебно-теоретических занятий, служащая дополнением к лекционному курсу. Еще одним видом работы студента, выполняемым при изучении курса, является самостоятельная работа, которая предусматривает подготовку к выполнению практического задания, а также изучение основной и дополнительной литературы для подготовки к вопросам, рекомендуемым для самостоятельной работы. Цель рекомендуемого перечня вопросов для самостоятельной работы - закрепить полученные знания по темам курса, сформировать умения и навыки по освоению вопросов, составляющих содержание онлайн-курса. Для эффективной подготовки и успешного освоения онлайн-курса дисциплины (модуля) «Организация адаптивной физкультурно-спортивной деятельности в сфере инклюзивного образования» обучающимся необходимо изучить лекционный материал (тексты лекций), пройти тест, по каждой теме состоящий из 5 вопросов. Изучить учебные материалы, представленные в практических занятиях и выполнить практические задания по разделу курса. По окончанию освоения онлайн-курса выполнить тестовое задание (итоговый тест) состоящий из 40 вопросов. Используйте учебную литературу по дисциплине (модулю) рекомендованную преподавателями, содержащуюся в электронной библиотечной системе (ЭБС) АлтГУ и интернет-ресурсах. |