| Закреплена за кафедрой | Кафедра клинической психологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.02. Психолого-педагогическое образование |
| Профиль | Семейная и корпоративная психология |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_03_02_Психолого-педагогическое образование_СиКП-2025 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 2 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Практические | 6 | 36 | 6 | 36 |
| Сам. работа | 98 | 72 | 98 | 72 |
| Часы на контроль | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Итого | 108 | 112 | 108 | 112 |
| 1.1. | ознакомить студентов с современными концепциями стресса и подходами к совладающему поведению, дать понятие трудной жизненной ситуации; раскрыть роль личности в совладании со стрессом и трудными жизненными ситуациями; ознакомить студентов с этапами и закономерностями преодоления трудной жизненной ситуации; сформировать представление о влиянии трудных жизненных ситуаций на здоровье человека; обеспечить формирование у студентов умения применять психологические методы диагностики и коррекции стресса, выявления доминирующих стратегий совладания и предсказания успешности разрешения трудной жизненной ситуации; сформировать представление о принципах и техниках оказания психологической помощи человеку, попавшему в трудную жизненную ситуацию. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.01.ДВ.01 |
| ОПК-6 | Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| ОПК-6.1 | Знает характеристики и особенности применения психолого педагогических технологий для индивидуализации обучения, развития и воспитания обучающихся, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| ОПК-6.2 | Умеет выбирать и применять психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | понятия "стресс", "совладающее поведение", "трудная жизненная ситуация", "психологическая защита", "ресурсы совладания", "стратегии совладания"; основные отличия совладающего поведения и психологических защит; принципы эмоциональной и когнитивной саморегуляции состояния и деятельности человека в условиях стресса, принципы оказания индивиду, группе, организации психологической помощи в трудной жизненной ситуации. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | использовать в работе с индивидами и группами принципы эмоциональной и когнитивной саморегуляции состояния и деятельности в условиях стресса, использовать в работе с индивидом и группой принципов психологической помощи в трудной жизненной ситуации. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | использования методов диагностики психического состояния и преобладающих стратегий совладания, применяемых индивидом или группой людей в трудной ситуации применения при работе с человеком, попавшим в трудную жизненную ситуацию, средств актуализации ресурсов совладания. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. | ||||||
| 1.1. | История становления психологии совладающего поведения. | Практические | 2 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.2. | История становления психологии совладающего поведения. | Сам. работа | 2 | 6 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.3. | Основные подходы к совладанию | Практические | 2 | 2 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.4. | Проблема диагностики в психологии совладающего поведения | Практические | 2 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.5. | Основные подходы к совладанию | Сам. работа | 2 | 6 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.6. | Теоретические предпосылки учения о преодолении. | Практические | 2 | 2 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.7. | Теоретические предпосылки учения о преодолении. | Сам. работа | 2 | 6 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.8. | Концепция стресса Р. Лазаруса и С. Фолкмана | Практические | 2 | 2 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.9. | Концепция стресса Р. Лазаруса и С. Фолкмана | Сам. работа | 2 | 6 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.10. | Психология совладающего поведения в современной психологии: укрепление идеографического подхода и учет ситуации | Практические | 2 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.11. | Психология совладающего поведения в современной психологии: укрепление идеографического подхода и учет ситуации | Сам. работа | 2 | 6 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.12. | Психоаналитическое описание защитных механизмов как предпосылка исследования совладания | Практические | 2 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.13. | Психоаналитическое описание защитных механизмов как предпосылка исследования совладания | Сам. работа | 2 | 6 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.14. | Социально-психологическое направление исследования совладающего поведения | Сам. работа | 2 | 6 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.15. | Современные теории стресса и способы коррекции стрессовых состояний | Практические | 2 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.16. | Современные теории стресса и способы коррекции стрессовых состояний | Сам. работа | 2 | 6 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.17. | Клинико-психологическое направление исследования совладающего поведения | Практические | 2 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.18. | Клинико-психологическое направление исследования совладающего поведения | Сам. работа | 2 | 6 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.19. | Совладающее поведение в психотравмирующих и экстремальных ситуациях | Практические | 2 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.20. | Совладающее поведение в психотравмирующих и экстремальных ситуациях | Сам. работа | 2 | 6 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.21. | Совладающее поведение и психическое здоровье личности | Практические | 2 | 2 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.22. | Совладающее поведение и психическое здоровье личности | Сам. работа | 2 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.23. | Проблема развития ресурсов совладания в трудных жизненных ситуациях | Сам. работа | 2 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.24. | Проблема развития ресурсов совладания в трудных жизненных ситуациях | Сам. работа | 2 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| 1. Расставьте в хронологическом порядке предпосылки возникновения концепции совладающего поведения a) Психоаналитическая теория личностного развития b) Эволюционная теория поведенческой адаптации c) Изучение поведения человека в ситуации жизненных кризисов d) Теория жизненного цикла развития человека 2. Копинг-поведение, согласно определению Фолкмана и Лазаруса, – это a) Защитное поведение человека b) Осознанное поведение субъекта, направленное на психологическое преодоление стресса c) Постоянно изменяющиеся когнитивные и поведенческие усилия, прилагаемые человеком для того, чтобы справиться с внешними или внутренними требованиями, которые чрезмерно напрягают или превышают ресурсы человека 3. Согласно современной точке зрения, совладающее поведение вступает в действие a) в экстремальных условиях деятельности b) в поворотные моменты жизни человека c) в условиях хронических стрессоров d) в повседневной действительности e) во всех перечисленных случаях 4. Согласно представлениям какого автора психологическая ситуация представляет собой единство внешних условий и их субъективной интерпретации, ограниченное во времени и побуждающее человека к избирательной активности a) Л.Г. Дикой b) Л.И. Анцыферовой c) С.К. Нартовой-Бочавер d) Т.Л. Крюковой 5. Психологическое предназначение копинга не состоит в том, чтобы: a) Как можно лучше адаптировать человека к требованиям ситуации b) Позволить человеку овладеть ситуацией c) Защитить его от тревоги d) Ослабить или смягчить требования ситуации e) Трансформировать инстинктивные потребности человека f) Помочь человеку избежать требований ситуации или привыкнуть к ним 6. В каком из подходов к совладающему поведению авторы исходят из постоянства ситуации и предполагают, что успешность преодоления стресса обусловливается личностными характеристиками a) В ситуационном подходе b) В личностно-ориентированном подходе c) В ресурсном подходе 7. Согласно определению А. Фрейд, способы, которые применяет Эго (Я) для борьбы с тревогой и для контроля над непроизвольным поведением, аффектами и инстинктами – это________________________ 8. Какие из перечисленных защитных механизмов являются базовыми, согласно А. Фрейд? a) подавление, b) интроекция c) отрицание, d) проекция, e) регрессия, f) истерия, g) навязчивые действия h) идеализация i) сублимация 9. Основная цель защитных механизмов состоит в: a) Адаптации личности к требованиям среды b) Снижении тревоги любыми средствами c) Разрешении трудной жизненной ситуации 10. К какому виду защитных механизмов, согласно Г. Вайлланту, относится сублимация: a) проективные, b) незрелые, c) невротические, d) зрелые 11. Согласно взглядам какого автора защитные механизмы являются патологическими: a) Г. Вайлланта b) Н. Хаан c) Р. Уайта 12. Какой вид действий в проблемной ситуации предполагает отказ от выбора, проявление ригидности, канонизированности a) Защита b) Преодоление c) Избегание 13. Какое утверждение о «сильных» и «слабых» ситуациях является верным: a) «сильные» ситуации – это ситуации, вызывающие сильные чувства b) «сильные» ситуации – это ситуации, в которых индивидуальные различия между людьми нивелируются c) «сильные» ситуации – это ситуации, в которых ярче всего проявляется индивидуальность человека d) «слабые» ситуации – это ситуации, в которых преобладают стереотипные, одинаковые для всех реакции 14. Параметр индивидуального поведения, характеризующий способы взаимодействия человека с различными сложными ситуациями, проявляющийся либо в форме психологической защиты от неприятных переживаний, либо в виде конструктивной активности личности, направленной на разрешение проблемы, называют: a) Стилем совладающего поведения b) Стилем реагирования c) Жизненным стилем 15. Такие формы поведения, как самостоятельный анализ случившегося, обращение за помощью к другим, поиск дополнительной информации относится к a) Субъектно-ориентированному стилю b) Проблемно-ориентированному стилю c) Защитному стилю 16. Какие из перечисленных особенностей личности обычно соотносят с дезадаптивным стилем совладания: a) Внутренний локус контроля b) Внешний локус контроля c) Оптимизм d) Нейротизм e) Экстраверсия f) Добросовестность g) Негативная аффективность 17. Какая особенность личности, согласно Мадди, предполагает наличие установки на включенность в противовес изоляции, установки на контроль за событиями в противовес чувству бессилия и установки на принятие вызова в противовес стремлению к безопасности: a) Стрессоустойчивость b) Внутренний локус контроля c) Жизнестойкость d) Ответственность e) Смелость 18. Определите, к какому из понятий: «экстремальная ситуация», «трудная ситуация» и «парэкстремальная ситуация», выделенным Н.И. Наенко, – относятся следующие описания: a) Ситуация отличается сложностью и повышенной значимостью решаемой задачи для субъекта b) Ситуация предполагает наличие строгих условий, риска при решении задачи c) Ситуация предполагает, что решение задачи определяет возможность дальнейшего существования субъекта 19. Неспецифический ответ организма на воздействие вредных агентов, проявляющийся в симптомах общего адаптационного синдрома – это: a) Механизм адаптации b) Защитный механизм c) Физиологический стресс d) Психологический стресс 20. Кто является автором понятия «психологический стресс»? a) Г. Селье b) Ф.Е. Василюк c) Р. Лазарус 21. Вид стресса, возникающего при необходимости выполнения работы в высоком темпе за ограниченный период времени a) Физиологический стресс b) Информационный стресс c) Эмоциональный стресс 22. Стадия развития стресса, на которой происходит мобилизация всех защитных сил организма, внимание полностью концентрируется на стимуле, над ситуацией осуществляется повышенный контроль, человек находится в состоянии напряженности и настороженности: a) Стадия тревоги b) Стадия сопротивления c) Стадия истощения 23. Потеря равновесия, которая возникает, когда субъект переживает соответствие между требуемыми от него усилиями и имеющимися в его распоряжении ресурсами a) Стресс b) Дистресс c) Эустресс 24. Характеристики личности и среды, которые помогают человеку мобилизироваться для преодоления трудностей – это _________________________________________________________________________ 25. События, характеризующиеся высокой негативной значимостью и длящиеся годы, относятся, согласно классификации стрессовых событий, к типу: a) Повседневных неприятностей b) Травматических событий c) Критических жизненных событий d) Хронических стрессоров 26. Согласно модели взаимодействия психологических факторов, влияющих на стрессовое переживание, личностные факторы и социальная поддержка могут оказывать влияние на: a) Сам стрессор b) Процесс оценки стрессора c) Стрессовые эмоции d) Физиологические реакции на стрессор e) Стратегии совладающего поведения f) Все перечисленное 27. К какому типу причинности можно отнести связь стрессора и заболевания, при которой для возникновения расстройства дополнительно требуются и другие факторы: a) Причина b) Частная причина (кодетерминанта) c) Усугубляющее действие d) Провоцирующее действие e) Протективное действие 28. События в жизни человека, которые можно датировать и локализовать во времени и пространстве, которые требуют реорганизации в структуре индивид—окружающий мир и которые сопровождаются стойкими аффективными реакциями – это: a) Повседневные неприятности b) Травматические события c) Критические жизненные события d) Хронические стрессоры 29. Событие, связанное со смертью, угрозой смерти или угрозой физической целостности, которое может вызвать психические нарушения у его участников – это a) Травматическое событие b) Критическое жизненное событие c) Хронический стрессор 30. Какое из перечисленных событий нельзя отнести к травматическим событиям: a) землетрясение b) развод c) авария d) изнасилование e) банкротство f) заключение под стражу 31. Какое из перечисленных событий нельзя отнести к повседневным перегрузкам: a) недовольство собственной внешностью b) состояние здоровья кого-то из членов семьи c) увольнение d) конфликт на работе e) домашнее насилие f) заключение под стражу 32. Стиль совладающего поведения является новообразованием: a) подросткового возраста b) юношеского возраста c) ранней взрослости 33. К какому компоненту социальной поддержки относятся такие формы поддержки, как советы, информация и т.д. a) Эмоциональному b) Инструментальному |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| 1. Теоретические предпосылки учения о совладании. 2. Психоаналитическое описание защитных механизмов как предпосылка исследования совладания 3. Сравнительный анализ психологических защит и копинг-поведения 4. Особенности и условия проявления преодолевающего поведения 5. Специфика личностно-ориентированного подхода к преодолению 6. Совладающее поведение как черта личности 7. Концепция копинг-поведения Лазаруса 8. Специфика проблемно-ориентированного подхода к совладанию 9. Понятие «психологическая ситуация» в концепции С.К. Нартовой-Бочавер. Копинг как индивидуальный способ взаимодействия с ситуацией. 10. Понятие «трудная жизненная ситуация» в концепциях совладающего поведения 11. Концепция стресса Г. Селье 12. Особенности концепции стресса Р. Лазаруса 13. Специфика ресурсного подхода к совладающему поведению 14. Ресурсная теория П.Т. Вонга. 15. Социальная поддержка как ресурс совладания личности 16. Классификация и особенности стрессовых событий 17. Модели взаимодействия факторов, влияющих на стрессовое переживание 18. Роль процесса оценки стрессора в возникновении стрессовых реакций 19. Возможные связи стрессоров и психических расстройств |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| вопросы к зачету: 1. Концепция стресса Г. Селье и ее развитие в настоящее время 2. Взгляд на проблему стресса в биологии, медицине и психологии 3. Концепция психологического стресса Р. Лазаруса 4. Особенность психологического стресса у человека 5. Изменение эмоционального состояния при стрессе 6. Особенность поведенческих реакций при психологическом стрессе 7. Нарушения деятельности различных физиологических систем при стрессе 8. Проблемы диагностики стресса и стрессоустойчивости. Сравнительная оценка различных методов диагностики стресса и стрессоустойчивости. 9. Генетические факторы стрессоустойчивости 10. Роль социального окружения человека в формировании его стрессоустойчивости 11. Когнитивные факторы психологического стресса 12. Психосоматические заболевания как следствие психологического стресса 13. Механизмы психологической защиты и совладание со стрессом. 14. Методы саморегуляции (аутогенная тренировка, медитация, метод биологической обратной связи, десенсибилизация, дыхательные техники, мышечная релаксация, когнитивное реструктурирование, использование позитивных образов и др.). 15. Роль личности в развитии и преодолении психологического стресса. 16. Концепция копинг-поведения Р. Лазаруса 17. Понятие «копинг-стратегии». Классификации стратегий совладания 18. Когнитивные подходы к совладающему поведению. 19. Стресс и ресурсы совладания. Виды ресурсов. 20. Социальная поддержка как ресурс совладания 21. Понятие «трудная жизненная ситуация»: критерии и классификация 22. Стресс, фрустрация, конфликт, кризис как трудные жизненные ситуации 23. Совладание в ситуации фрустрации. 24. Нормативные и ненормативные кризисы как трудные жизненные ситуации и совладание с ними. Психотерапия кризисных состояний. 25. Совладание со стрессом повседневной жизни. 26. Совладающее поведение в экстремальных ситуациях. Посттравматическое расстройство и работа с ним. 27. Профессиональный стресс и эмоциональное выгорание. Совладание в ситуации профессионального стресса, преодоление эмоционального выгорания. 28. Стресс напряженной учебы. Совладание в ситуации учебного стресса 29. Семейные стрессы и совладание с ними. Принципы семейной психотерапии. 30. Болезнь как стресс, стресс умирания. Совладание в ситуации болезни. 31. Стресс спортсменов. Совладание со спортивным стрессом. 32. Ситуация горя. Процесс переживания горя и психологическая помощь в переживании. 33. Ситуация насилия и совладание в ней. Психологическая помощь в ситуации насилия. 34. Стресс участников боевых действий и посттравматическое стрессовое расстройство. Совладание с боевым стрессом, методы коррекции и терапии при ПТСР. 35. Стресс бизнесмена и руководителя. Способы совладания со стрессом руководителя. 36. Совладание в ситуациях конфликта. Внутриличностные, межличностные, внутригрупповые, межгрупповые конфликты и совладание с ними. 37. Возрастные особенности совладающего поведения 38. Социально-психологический подход к совладающему поведению 39. Клиническая психология совладающего поведения: стресс, копинг и здоровье 40. Проблемы диагностики совладающего поведения. 41. Совладающее поведение и психотерапия |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Одинцова М.А., Захарова Н.Л. | ПСИХОЛОГИЯ СТРЕССА. Учебник и практикум для вузов: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Водопьянова Н. Е. | СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТ 2-е изд., испр. и доп. Учебник для бакалавриата и магистратуры: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | ЭБС издательства «Лань» | e.lanbook.com | ||
| Э2 | ЭБС «Университетская библиотека online» | biblioclub.ru | ||
| Э3 | ЭБС издательства «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
| Э4 | ЭБС АлтГУ | elibrary.asu.ru | ||
| Э5 | Психология стресса и совладающего поведения | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Офисные приложения Microsoft Windows Microsoft Office 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС издательства «Лань»: https://e.lanbook.com/ ЭБС «Университетская библиотека online»: https://biblioclub.ru/ ЭБС издательства «Юрайт»: https://www.biblio-online.ru/ ЭБС АлтГУ: http://elibrary.asu.ru/ | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| 312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
| 313Л | лаборатория "Общепсихологического и психолого-педагогического практи-кума" - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 27 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт; стационарный экран: марка Projecta Pro Screen модель MW 183*240 - 1 единица; учебно-наглядные пособия |
| Методические указания студентам для подготовки к выполнению практических заданий Для выполнения заданий по текущему контролю студентам рекомендуется анализировать литературу, рекомендованную в рабочей программе дисциплины, конспекты лекций, готовиться и работать на практических занятиях по дисциплине. Текущий контроль осуществляется на занятиях в форме коротких заданий. Студенту также рекомендуется проверять свои формирующиеся знания посредством ответа на вопросы и решение заданий для самоконтроля, а также проходя собеседование с преподавателем после написания промежуточных тестов по дисциплине. Методические указания студентам для выполнения самостоятельной работы Выполнение обязательной самостоятельной работы студента обеспечивают его подготовку к практическим занятиям, к активному участию на занятии, к выполнению текущих работ. Для формирования представлений и навыков качественного ответа студенту необходимо ознакомиться с предложенной в рабочей программе дисциплины основной и дополнительной литературой по дисциплине, составить развернутый конспект. Для удобства ориентировки в качестве подготовки студента, рекомендуется отвечать на вопросы и решать задания для самопроверки. Методические указания студентам для подготовки к зачету. Зачет по дисциплине состоит из решения заданий, составленных по вариантам, а также теоретических вопросов. Вопросы заданий сконструированы по проблематикам теоретических вопросов к зачету(см. список вопросов к зачету). При подготовке к прохождению зачета студентам рекомендуется проанализировать предлагаемую литературу для подготовки по темам, принимать участие и активно работать на практических занятиях при разборе проблемных областей дисциплины, по возможности активно принимать участие в осуществлении заданий по дисциплине. |