МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный университет»

Психодиагностика

рабочая программа дисциплины
Закреплена за кафедройКафедра общей и прикладной психологии
Направление подготовки37.05.01. Клиническая психология
СпециализацияПатопсихологическая диагностика и когнитивно-поведенческая психотерапия
Форма обученияОчная
Общая трудоемкость3 ЗЕТ
Учебный план37_05_01_Клиническая психология_ПДиКПП-2025
Часов по учебному плану 108
в том числе:
аудиторные занятия 42
самостоятельная работа 46
индивидуальные консультации 20
Виды контроля по семестрам
зачеты: 3

Распределение часов по семестрам

Курс (семестр) 2 (3) Итого
Недель 16
Вид занятий УПРПДУПРПД
Лекции 18 18 18 18
Практические 24 24 24 24
Сам. работа 46 46 46 46
Консультации 20 20 20 20
Итого 108 108 108 108

Программу составил(и):
канд.соц.н., доцент, Янова Н.Г.

Рецензент(ы):
д.псих.н., профессор, Каширский Д.В.

Рабочая программа дисциплины
Психодиагностика

разработана в соответствии с ФГОС:
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - специалитет по специальности 37.05.01 Клиническая психология (приказ Минобрнауки России от 26.05.2020 г. № 683)

составлена на основании учебного плана:
37.05.01 Клиническая психология
утвержденного учёным советом вуза от 26.06.2023 протокол № 4.

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры
Кафедра общей и прикладной психологии

Протокол от 21.06.2024 г. № 13
Срок действия программы: 2024-2025 уч. г.

Заведующий кафедрой
Волкова Т.Г., доцент, канд.психол.н.


1. Цели освоения дисциплины

1.1.Цель дисциплины - дать представление о месте, роли и значении психодиагностики в развитии психологической науки и в практической деятельности психолога, сформировать понимание базовых принципов современной психодиагностики и методических подходов к решению психодиагностических задач.
Класс задач ориентирован на формирование знаний и навыков, необходимых в психодиагностической работе, и включает знакомство студентов с понятийным аппаратом психодиагностики, историей формирования диагностической теории и практики, основными группами методов психодиагностики, особенностями строения и применения основных типов тестовых методик, проблемами их стандартизации и адаптации.
Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку в области психодиагностики как вида деятельности, определяющего другие виды профессиональной деятельности психолога, такие как коррекция, профилактика и прогноз. Программа курса формирует компетенции для корректного построения психодиагностического обследования и научного диагностического исследования.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл (раздел) ООП: Б1.О.04

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

ОПК-1Способен осуществлять научное исследование в сфере профессиональной деятельности на основе современной методологии
ОПК-1.1 Знает основные положения современной методологии психологии, принципы их приложения к организации научного исследования
ОПК-1.2 Разрабатывает структуру научного исследования и проектирует исследовательский дизайн в соответствии с методологическими и методическими требованиями к организации научных исследований
ОПК-1.3 Владеет способами организации количественного и качественного научного исследования
ОПК-2Способен применять научно обоснованные методы оценки уровня психического развития, состояния когнитивных функций, эмоциональной сферы, развития личности, социальной адаптации различных категорий населения
ОПК-2.1 Имеет представление о критериях оценки степени тяжести нарушений уровня психического развития, состояния когнитивных функций, эмоциональной сферы, развития личности, социальной адаптации различных категорий населения
ОПК-2.2 Способен обосновывать и производить выбор научно обоснованного метода исследования в соответствии с задачами исследования и учетом состояния обследуемого
ОПК-2.3 Осуществляет выбор методов исследования на основе критериев научной обоснованности: доказательность, логическая обоснованность, практичность
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
3.1.Знать:
3.1.1.о психодиагностике как особой отрасли теоретического и прикладного знания, понимать ее инструментальную роль в социальной практике.
3.2.Уметь:
3.2.1.применять принципы общей психодиагностики и дифференциальной психометрики для реализации задач современной тестологии;
соблюдать этические нормы и нормативные требования профессиональной деятельности специалиста-психодиагноста;
осуществлять квалифицированный выбор психодиагностических методик в системе психодиагностических обследований детей и взрослых, на основании знаний о возможностях и ограничениях этих методик.
оценивать качество психодиагностических методик
3.3.Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть):
3.3.1.количественных и качественных методов психодиагностического обследования индивидов и групп; проведения обследований по разным классам диагностических задач,
владеть способами обработки и интерпретации их результатов.

4. Структура и содержание дисциплины

Код занятия Наименование разделов и тем Вид занятия Семестр Часов Компетенции Литература
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОДИАГНОСТИКУ
1.1. Психодиагностика как наука и практика. История психодиагностики. Лекции 3 1 Л1.1, Л2.1, Л3.1, Л2.2
1.2. Общая психодиагностика: объект, предмет, задачи, функции, структура Лекции 3 1 Л1.2, Л3.2
1.3. Формы методического оформления и сопровождения тестовой документации. Сам. работа 3 4 Л1.3
1.4. Консультации Консультации 3 20
1.5. Классификация психодиагностических процедур и ее основания. Лекции 3 1
Раздел 2. ПСИХОДИАГНОСТИКА И ТЕСТОЛОГИЯ
2.1. Тест как основной инструмент психодиагностики. Лекции 3 1 Л1.1, Л3.1
2.2. Понятие психодиагностического обследования и исследования. Лекции 3 1 Л1.1
2.3. Принципы и правила психологического тестирования, тестовые нормы. Лекции 3 2 Л1.1
2.4. Методические правила составления протокола диагностического обследования и подготовки психодиагностического заключения. Сам. работа 3 10
2.5. Психодиагностические задачи и комплектование тестовых батарей. Сам. работа 3 10 Л1.1
2.6. Принципы построения комплексного психологического портрета личности. Сам. работа 3 6 Л1.1
Раздел 3. ПСИХОДИАГНОСТИКА И ПСИХОМЕТРИКА
3.1. Статистическая природа тестовых шкал. Лекции 3 1 Л1.1, Л3.1
3.2. Вопросы надежности психодиагностических методик Лекции 3 1 Л3.1
3.3. Вопросы валидности психодиагностических методик. Лекции 3 1 Л3.1
3.4. Паспорт теста. Лекции 3 2 Л1.1
3.5. Психометрическая оценка тестовых шкал. Сам. работа 3 7
Раздел 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
4.1. Тесты интеллекта и тесты достижений. Лекции 3 1 Л2.3
4.2. Личностные опросники. Лекции 3 1
4.3. Психодиагностика личности по параметрам реактивности, активности, направленности и субъектности: тестовые конструкты. Лекции 3 1
4.4. Многомерные методы исследования личности. Критический обзор. Лекции 3 1
4.5. MMPI : версии 1-2, варианты адаптации Практические 3 2 Л1.1
4.6. Многомерный психологический профиль : синдромальный анализ Сам. работа 3 4 Л1.1
4.7. Проективные техники и рисуночные тесты. Практические 3 2
4.8. практикум. Психодиагностика интеллекта: подходы, методы, интсрументарий. Практические 3 2
4.9. практикум. Методики изучения познавательных и репрезентационных процессов. Практические 3 2 Л2.1
4.10. практикум. Методики изучения темперамента и характера Практические 3 2
4.11. практикум. Диагностика психических состояний личности. Практические 3 2
4.12. практикум. Психодиагностика личностных черт и диспозиций. Практические 3 2 Л2.1
4.13. практикум. Исследование мотивационной сферы и направленности личности. Практические 3 2
4.14. практикум. Диагностика межличностных отношений. Практические 3 2
4.15. практикум. Диагностика сознания и самосознания. Практические 3 2
4.16. Психосемантические методы диагностики. Практические 3 2 Л2.1
4.17. практикум. Диагностика профессионального самоопределения личности Практические 3 2
Раздел 5. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
5.1. Тестовые экспертные системы в психодиагностике. Лекции 3 2
5.2. Новые направления в развитии психодиагностики Сам. работа 3 2
5.3. Конференц-час с профессионалом (открытое занятие в режиме пресс-конференции) Сам. работа 3 2 Л2.1
5.4. Обзор психодиагностического интсрументария. Сам. работа 3 1

5. Фонд оценочных средств

5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Тест текущей аттестации
Инструкция: Выбрать из списка суждений «правильный ответ» на вопрос (это может быть как один вариант ответа, так и несколько).
1. Предмет общей психодиагностики составляют:
1) Универсальные принципы строения и природы диагностируемых процессов, состояний и свойств, а также фундаментальные законы и закономерности построения инструмента их измерения.
2) Методологические, теоретические и конкретно-методические принципы построения психодиагностических инструментов и формулирования психодиагностических заключений
3) Постановка психологического диагноза
4) Принципы и методы измерения психологических свойств, процессов, состояний

2. Общая психодиагностика как теоретическая дисциплина рассматривает:
1) закономерности вынесения валидных и надежных диагностических суждений, с помощью которых осуществляется переход от признаков определенного психического состояния, свойства, процесса к констатации наличия и выраженности их у индивида.
2) Правила организации и проведения психодиагностического обследования
3) Правила организации и проведения психодиагностического исследования
4) Правила организации и проведения психологической оценки

3. Классификация психодиагностических процедур по методическому принципу включает:
1) Вербальные и невербальные тесты
2) Компьютерные и бланковые тесты
3) Критериально-ориентированные тесты
4) Формирующие тесты
5) Объективные тесты
6) Стандартизованные самоотчеты
7) Тесты- опросники
8) Шкальные техники
9) Индивидуально-ориентированные техники типа репертуарных решеток
10) Проективные техники
11) Диалогические техники
12) Аппаратурные методики

4. Классификация психодиагностических процедур по виду нормирования включает:
1) тесты, ориентированные на статистические нормы (основанием для сравнения служат соответствующим образом обоснованные, статистически полученные значения выполнения данного теста репрезентативной группой испытуемых)
2) критериально-ориентированные тесты (предназначены для сравнения и определения уровня индивидуальных достижений испытуемого относительно заданного критерия, существующего в реальной практике и заранее известного) уровня знаний, умений, навыков
3) ненормированные
4) проективные тесты

5. Психологический диагноз это:
1) Констатация определенных особенностей и симптомов, на основании которых непосредственно строятся практические выводы
2) Исследование индивидуально-психологических различий в норме и патологии
3) Конечный результат деятельности психолога-психодиагноста, направленный на выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей психодиагностического обследования.

6. Психодиагностическое исследование это:
1) Комплекс теоретических и экспериментальных работ, направленных на формулирование концепции измеряемого псих.свойства, на выявление диагностических признаков, по которым можно получать информацию о заданном свойстве, включая создание и испытание методики регистрации выявленных признаков.
2) Сбор данных с помощью психодиагностических методик, переработка и интерпретация полученных результатов, вынесение диагностического заключения (диагноза или прогноза).
 

7. ТЕСТ в психологии характеризуется набором определений:
1) стандартизованное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления качественных и количественных индивидуальных различий.
2) научно разработанную, профессионально составленную диагностическую или исследовательскую методику, прошедшую апробацию и стандартизацию, то есть предполагающую строгое определение процедур тестирования, обработки и анализа результатов, выработку нормативов, проверку на надежность и валидность.
3) теоретически и эмпирически обоснованная система высказываний, позволяющая получить измерения соответствующих психологических свойств
4) метод измерения индивидуально-психологических различий, представляет кратковременное стандартизованное психометрическое испытание, методической задачей которого является необходимость сравнивать между собой оценки, получаемые различными испытуемыми при соблюдении константности самой процедуры исследования
5) объективное и стандартизованное измерение индивидуального поведения в определенной ситуации.

8. Дифференциальная психометрика это:
1) Наука, обосновывающая и разрабатывающая требования, которым должны удовлетворять измерительные психодиагностические методы, включая процедуры их разработки и применения.
2) Наука об измерении качественных и количественных различий в психологии
3) Область психологии, связанная с теорией и практикой измерения психических явлений

9. Психометрические требования к тестам:
4) Репрезентативность
5) Надежность
6) Валидность
7) Стандартизация

10. Валидность теста:
8) Устойчивость теста относительно предмета измерения
9) Устойчивость теста относительно объекта измерения
10) Точность и устойчивость процедуры измерения
11) Согласованность процедуры измерения
12) Комплексная характеристика теста об области исследуемых явлений и репрезентативности диагностической процедуры по отношению к ним
13) Понятие, указывающее на то, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает
14) Действенность процедуры измерения относительно ответов
15) Величина общей дисперсии тестовых показателей

11. Надежность теста включает:
1) Оценку точности результатов измерения
2) Оценку устойчивости результатов измерения
3) Оценку степени согласованности пунктов теста
4) Оценку независимости пунктов теста

12. Виды валидности
1) Ретестовая
2) Одномоментная
3) Однородная
4) Содержательная
5) Конструктная
6) Критериальная
7) Эмпирическая
8) Конвергентная
9) Дискриминантная
10) Интроспективная
11) Инкрементная

 
13. Виды надежности:
1) Ретестовая
2) Одномоментная
3) Однородная
4) Содержательная
5) Конструктная
6) Критериальная
7) Эмпирическая
8) Конвергентная
9) Дискриминантная
10) Интроспективная

14. Категории специалистов, профессиональная деятельность которых связана с разработкой и применением тестов
1) Психолог-психометрист
2) Психолог-пользователь
3) Парапсихолог
4) Специалист-непсихолог

15. Основные принципы регулирования исследовательского и практического использования психодиагностических методик изложены в нормативных документах, включающих:
1) требования к разработчикам
2) требования к психологу-пользователю
3) требования к специалистам-смежникам
4) требования к методикам
5) требования к психодиагностической литературе и методическим материалам.
6) требования к научным сообщениям.
7) требования к справочно-методическим изданиям
8) требования к инструктивным документам
9) требования к обследуемым

16. Тестовые нормы это:
1) Количественные или качественные критерии оценки результатов теста, позволяющие определить уровень достижений или степень выраженности психологических свойств, которые являются объектами измерения (обычно статистические показатели выборки стандартизации).
2) Качественные нормативы выборки поведения группы валидизации
3) Индивидуальные показатели уровня выраженности измеряемого критерия

17. Назовите типы стандартных шкал:
1) Шкала Маккола
2) IQ – шкала
3) Шкала стэнайнов
4) Шкала стэнов
5) Шкала Бергеса
6) «Процентильная» шкала

18. Основные методы статического анализа при разработке психодиагностических методик:
1) Корреляционный анализ
2) Т-критерий Стьюдента
3) Факторный анализ
4) Регрессионный анализ
5) Анализ сплайнов
6) Анализ дискурса
7) Контент-анализ

19. Методики психодиагностики черт:
1) Тест Роршаха
2) Тест Шострома
3) Тест Сонди
4) Тест Люшера
5) Тест (16-PF) Кеттела
6) Тест Леонгарда
7) Тест Выготского-Сахарова
8) Тест Роттера
9) Тест Розенцвейга
10) Тест Тейлора (MAS)

20. Тесты общих интеллектуальных способностей:
1) тест Амтхауэра,
2) тест Айзенка,
3) тест Векслера,
4) ШТУР,
5) АСТУР,
6) Прогрессивные матрицы Равенна
7) Тест Рокича
8) тест Беннета,
9) тест Сишора,
10) тест Эткинда

21. Методы психодиагностики мотивационной сферы:
1) Прямые методы психодиагностики мотивационной сферы личности
2) Косвенные методы психодиагностики мотивационной сферы личности
3) Личностные опросники по изучению мотивов
4) Проективные методы

22. Методические основания систематики методик диагностики межличностных отношений:
1) На основании объекта (диагностика отношений между группами, внутригрупповых процессов, диадных отношений и т.д.)
2) На основании задач, решаемых исследованием (выявление групповой сплоченности, совместимости и т.д.)
3) На основании структурных особенностей методики (опросники, проективные методы, социометрия, символического моделирования межличностной ситуации, методики наблюдения и экспертной оценки ситуации и т.д.)
4) На основании исходного критерия диагностики (методики субъективных предпочтений, исследования личных характеристик участников общения, исследования субъективно отражения межличностных отношений и т.д.)
5) На основании психологической оценки выборочной совокупности

23. Методики психодиагностики индивидуального сознания, охватывающие идеографический аспект:
1) Репертуарные личностные тесты
2) Личностные опросники
3) Проективные тесты
4) Социометрические тесты

24. Сочетания оценочных шкал MMPI:
1) Используют для диагностики общего отношения к тестированию
2) Как шкалы защиты
3) Для определения установки испытуемого в момент исследования и суждения о достоверности полученного результата

25. Какие шкалы MMPI отражают характер и направленность следующих синдромов (указать обозначение и соответствующий номер клинической шкалы):
1) соматизации тревоги
2) тревоги и депрессивных тенденций
3) вытеснения факторов, вызывающих тревогу
4) фиксации тревоги
5) отрицания тревоги

26. К особенностям диагностического метода относят:
1. Измерительную направленность
2. Оценочную направленность
3. Содержательную направленность

 
27. Отличие диагностического метода от других методов психологического исследования состоит:
1. В измерении психологических особенностей в сопоставлении с нормативными, критериальными и ипсативными показателями
2. В наблюдении и регистрации психологических особенностей на уровне поведения
3. В исследовании динамики изменения психологических особенностей под влиянием экспериментального фактора

28. Какие основные подходы характеризуют психодиагностический метод:
1. Объективный подход
2. Субъективный подход
3. Проективный подход
4. Экспериментальный подход
5. Неэкспериментальный подход

29. Психологическое тестирование это:
1. Направление психологических исследований, связанное с измерением индивидуальных различий
2. Направление экспериментальных исследований личности
3. Процедура диагностического обследования личности

30. Психодиагностическое обследование это:
1. Достоверное измерение какого-либо свойства личности при помощи выявления определенной реакции человека на стандартизованный стимул
2. Сбор диагностических данных с помощью методик
3. Диагностическая деятельность психолога, направленная на диагноз и прогноз исследуемого свойства в соответствии с диагностической задачей
4. Этапы получения и переработки информации, ведущие к принятию решения в форме диагноза и прогноза

31. Укажите последовательность основных этапов диагностического процесса:
1. Постановка диагностической задачи
2. Сбор анамнестических данных
3. Сбор данных с помощью диагностических методик
4. Обработка и интерпретация данных
5. Вынесение решения в форме диагностического заключения
6. Комплектация тестовой батареи

32. Базовый уровень диагносцируемого параметра, составляющий основу инкрементной валидности теста:
1. Доля пристутствия в изучаемой популяции той черты, которую требуется диагносцировать
2. Нижняя граница тестовой нормы


33. Назовите подходы к интерпретации и обобщению данных диагностического обследования по степени учета в них количественных и качественных показателей:
1. Клинический подход
2. Статистический подход
3. Экспериментальный подход

34. Психометрические условия эффективности психологического теста:
1. Использование шкалы рангов
2. Использование шкалы интервалов
3. Надежность
4. Валидность
5. Дискриминативность
6. Наличие нормативных показателей на основе статистической оценки тестовой нормы

35. Эффективность использования теста определяется:
1. Теоретической концепцией, на которой тест базируется
2. Областью применения (тестовыми стандартами, обуславливающими границы допустимой области применения)
3. Психометрическими характеристиками валидности и надежности
4. Данными по рестандартизации тестовых норм
36. Классификация личностных опросников по целевой направленности включает:
1. Опросники черт
2. Типологические опросники
3. Опросники мотивов
4. Опросники ценностей
5. Опросники установок
6. Опросники-мнения
7. Опросники интересов

37.Укажите возможные альтернативы ответов в личностных опросниках:
1. Да – нет
2. Да- нечто среднее – нет
3. Да- не знаю - нет
4. Верно-неверно
5. Нравится – не нравится
6. Не согласен - нейтраль - согласен
7. Никогда-очень редко-иногда-от случая к случаю-часто-очень часто-всегда
8. Абсолютно уверен – абсолютно неуверен
9. Рейтинг или выбор развернутых высказываний

38. Какая шкала представлена вариантом ответа 7 предыдущего вопроса?
1. шкала Осгуда
2. шкала Лайкерта
3. шкала Терстоуна

39. Проблемы объективности личностных опросников:
1. аппеляция к субъективному опыту
2. фальсификация ответов (симуляция, диссимуляция)
3. фактор социальной желательности
4. фактор самозащиты (защитные механизмы)
5. установки на тестирования
6. вариабельность ответов
7. отсутствие диагностической способности
8. отсутствие прогностической способности

40. Тест тематической апперцепции (ТАТ) – пример проективной методики типа:
1. Конститутивных
2. Конструктивных
3. Интерпретативных
4. Катартических
5. Рефрактивных
6. Экспрессивных
7. Импрессивных
8. Аддитивных

41. Диагностическая ценность вопроса измеряется с помощью:
1. Коэффициента дискриминативной силы (J)
2. Коэффициента изменчивости ответа (S)

42. Величина Фергюсона это:
1. Показатель, определяемый соотношением фактическим числом различий и их максимально возможным числом.
2. Показатель, который устанавливает связь между ответом испытуемого на данный вопрос и его результатом по всей шкале, в которую включен вопрос.

43 Какие типы психометрического парадокса различают при оценке показателей (J) и (S)?
1. Парадокс типа А
2. Парадокс типа В
3. Парадокс типа С

44. Парадокс типа А регистрируется, когда наблюдаются:
1. высокие показатели j и s, но значительная вариабельность
2. низкие показатели j и s при малой вариабельности

45. Факторы, влияющие на выбор ответа испытуемым:
1. Эмоционально-мотвиационная установка
2. Предшествующий опыт
3. Интеллектуальная оценка вопроса и ответа
4. Ценность (значимость вопроса)
5. Социальное одобрение
6. Специальный эмоциональный контекст
7. Частота поведенческих реакций по типу, описываемому вопросом



5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)
ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ:
Самостоятельная работа: Формы методического оформления и сопровождения тестовой документации.
Самостоятельная работа: Методические правила составления протокола диагностического обследования и подготовки психодиагностического заключения.
Самостоятельная работа: Психодиагностические задачи и комплектование тестовых батарей.
Самостоятельная работа: Принципы построения комплексного психологического портрета личности.
Методические указания к самостоятельным работам -см.Приложение.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Проблемы методологии нормативного и критериального подхода к тестированию.
2. Принципы разработки психологических и педагогических тестов.
3. Критериально-ориентированный тест в современной психодиагностической практике.
4. Психометрические основания и статистическая природа тестовых шкал.
5. Проблемы измерения тестовых шкал в психодиагностике.
6. Многомерные личностные тесты. Проблемы валидизации и надежности.
7. Проблемы и правила адаптации зарубежных психодиагностических методик.
8. Психологический профиль личности: от диагностики к интерпретации.
9. История адаптации, модификации и стандартизации теста MMPI.
10. Стандартизованный самоотчет: правила, приемы, методы разработки.
11. Психодиагностика как направление деятельности школьного психолога.
12. Семейная психодиагностика: современные направления исследований.
13. Проективные методики: перспективы и ограничения.
14. Техника репертуарных решеток в диагностике мотивации.
15. Профессиографические психодиагностические методы.
16. Психосемантическое направление в психодиагностике.
17. Возможности психодиагностики и HR-технологии.
18. Психодиагностические методы в клинической психологии.
19. Психодиагностические методы в специальной психологии.
20. Компьютерное тестирование: «за и против».
21. Психодиагностика и психологическая оценка.
22. Количественный и качественный подходы в психодиагностике: стандартизованные и экспертные методы.
23. Психодиагностические задачи, правила и принципы формирования тестовой батареи.
24. Природа, назначение, основания классификации когнитивных тестов.
25. Современные подходы к исследованию функций интеллектуальной активности (психометрическая теория, информационная теория, теория интеллекта как функции социальной адаптации, триархическая теория саморегуляции)
26. Интеллект и общая теория способностей, методологические и методические вопросы диагностики одаренности.
27. Структура интеллекта: иерархические теории интеллекта и операциональные многофакторные модели измерения структуры интеллекта.
28. Номотетический и идеографический подходы в теории черт, проблема «измеренной индивидуальности» в диагностике черт.
29. Теория «большой пятерки», историография и перспективы в описании и исследовании личностных черт.
30. Проблема объективности и объективации личностных опросников.

5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
Вопросы к экзамену
1. Психодиагностика как наука: предмет, задачи и функции общей психодиагностики.
2. Психодиагностическая практика и прикладной характер психодиагностики.
3. Понятие, структура и уровни постановки психодиагностического диагноза.
4. Психодиагностические методики как способы постановки и решения диагностических задач.
5. Основные подходы к классификациям психодиагностического метода.
6. Классификация психодиагностических процедур и их основания.
7. Требования к психодиагностическим методикам, психологам-пользователям, специалистам-смежникам.
8. Основные принципы регулирования исследовательского и практического использования психодиагностических методик.
9. Формы контроля за использованием психодиагностических тестов.
10.Требования к разработке, проведению тестов и использованию их результатов.
11. Психодиагностика и тестология. Тесты, тестовые задания, батареи тестов.
12. Принципы психологического тестирования.
13. Психодиагностическое обследование и психодиагностическое исследование.
14. Количественный и качественный подходы в психодиагностике: стандартизованные и экспертные методы.
15. Общая психодиагностика и дифференциальная психометрика. Предмет, задачи, функции.
16. Статистическая природа тестовых шкал: статистические принципы построения тестового инструмента.
17. Стандартные шкалы в психодиагностике.
18. Тестовые нормы. Правила разработки и анализа тестовых норм. Проблемы и дискуссии.
19. Критерии формирования выборки в психодиагностике.
20. Принципы и механизмы разработки тестов: нормативный и критериальный поход к тестированию.
21. Основания и традиции нормативного подхода в тестологии. Проблемы и ограничения.
22. Основания и перспективы критериально-ориентированных тестов. Специфика области применения.
23. Надежность теста, виды надежности, Оценка надежности.
24. Валидность и виды валидности. Соотношение валидности и надежности. Эмпирическая валидность. Процедура эмпирической валидизации.
25. Понятие психологического профиля и правил его интерпретации (на примере теста MMPI.).
26. Дифференциальная психодиагностика. Примеры.
27. Типологическая психодиагностика. Многомерные тесты. Примеры.
28. Психодиагностика интеллектуальной сферы. Тесты общих и специальных способностей, оценки уровня и структуры интеллекта.
29. Психодиагностика личности. Типология и общая характеристика тестов структуры личности.
30. Проективный подход в психодиагностике.
31. Идеографический подход в психодиагностике.
32. Профессиографический подход в психодиагностике.
33. Правила составления протокола диагностического обследования и подготовки психодиагностического заключения.
34. Принципы диагностического обследования и общая схема диагностического процесса. Характеристика этапов психодиагностического обследования.
35. Психодиагностические задачи, правила и принципы формирования тестовой батареи.
36. Принципы построения комплексного психологического портрета личности.
37. Проблема объективности тест-опросников.
38. Психодиагностика и психологическая оценка.
39. Анализ современного состояния психодиагностического направления в психологии. Новые тенденции в развитии психодиагностики
40. Этика психодиагностического обследования, основные принципы регулирования исследовательского и практического использования психодиагностических методик.

Тест промежуточной аттестации https://portal.edu.asu.ru/mod/quiz/view.php?id=257288


6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература
6.1.1. Основная литература
Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес
Л1.1 Анастази А. Урбина С Психологическое тестирование: Учебник Питер, 2009
Л1.2 Акимова М.К. - отв. ред. ПСИХОДИАГНОСТИКА. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА В 2 Ч. ЧАСТЬ 1 4-е изд., пер. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО М.:Издательство Юрайт, 2018 biblio-online.ru
Л1.3 Акимова М.К. - отв. ред. ПСИХОДИАГНОСТИКА. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА В 2 Ч. ЧАСТЬ 2 4-е изд., пер. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО М.:Издательство Юрайт, 2018 biblio-online.ru
6.1.2. Дополнительная литература
Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес
Л2.1 Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике: Учебник Питер, 2007
Л2.2 Носс И.Н. ПСИХОДИАГНОСТИКА 2-е изд., пер. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО М.:Издательство Юрайт, 2018 biblio-online.ru
Л2.3 Кошелева А.Н. - Отв. ред., Хороших В.В. - Отв. ред. ПСИХОДИАГНОСТИКА. Учебник и практикум для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО М.:Издательство Юрайт, 2018 biblio-online.ru
6.1.3. Дополнительные источники
Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес
Л3.1 Янова Н.Г. Измерение и прогнозирование в психологии: учебное пособие Азбука, 2017 http://elibrary.asu.ru/handle/asu/4193
Л3.2 Янова Н.Г. Психодиагностика [Электронный ресурс]: учеб. программа и методические рекомендации /: учебно-методическое пособие АлтГУ, 2017 elibrary.asu.ru
6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
Название Эл. адрес
Э1 Журналы на иностранном языке:
Э2 1. APPLIED PSYCHOLOGICAL MEASUREMENT
Э3 http://www.sagepub.com/journalsProdDesc.nav?prodId=Journal200934&
Э4 2. ASSESSMENT
Э5 http://www.sagepub.com/journalsProdDesc.nav?prodId=Journal201629&
Э6 3. PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT
Э7 http://www.sciencedirect.com/science/journal/10403590
Э8 4. EUROPEAN JOURNAL OF PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT
Э9 http://www.sciencedirect.com/science/journal/10155759
Э10 5. PSYCHOLOGICAL METHODS
Э11 http://www.sciencedirect.com/science/journal/1082989X
Э12 6. DIAGNOSTICA http://elibrary.ru/title_about.asp?id=15319
Э13 Электронные образовательные ресурсы:
Э14 http://psyjournals.ru/topic/diagnostics/index.shtml (раздел "Психологическая диагностика")
Э15 http://www.ht.ru/
Э16 http://www.psy-diagnoz.com
Э17 http://www.imaton.com/metodiki/catalog/
Э18 http://www.psytest.ru/
Э19 http://elibrary.ru
Э20 Курс в Moodle «Психодиагностика» portal.edu.asu.ru
6.3. Перечень программного обеспечения
Электронная тестотека по курсу «Психодиагностика».
Microsoft Windows
Microsoft Office
7-Zip
AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно);
Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно);
Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно);
AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно);
ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно);
LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно);
Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно);
Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024);
Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно);
Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно);
Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно)
6.4. Перечень информационных справочных систем
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
Сборники психологических тестов:
Энциклопедия психодиагностики. Издательство: Бахрах-М:
Том 1. Психодиагностика детей.2008. - 624с.
Том 2. Психодиагностика взрослых. 2009. - 704 с.
Том 3. Психодиагностика семьи. 2009. - 696с.
Том 4. Психодиагностика персонала. 2010 г. - 792стр.
Практическая психодиагностика. Методики и тесты Издатель-ство: Бахрах-М:
2009-672с.
Том 1 - Диагностика психических состояний и свойств личности;
Том 2 - Диагностика межличностных и семейных отношений;
Том 3 - Диагностика профессионального подбора кадров.
Журналы на иностранном языке:
1. APPLIED PSYCHOLOGICAL MEASUREMENT
http://www.sagepub.com/journalsProdDesc.nav?prodId=Journal200934&
2. ASSESSMENT
http://www.sagepub.com/journalsProdDesc.nav?prodId=Journal201629&
3. PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT
http://www.sciencedirect.com/science/journal/10403590
4. EUROPEAN JOURNAL OF PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT
http://www.sciencedirect.com/science/journal/10155759
5. PSYCHOLOGICAL METHODS
http://www.sciencedirect.com/science/journal/1082989X
6. DIAGNOSTICA http://elibrary.ru/title_about.asp?id=15319

Журналы на русском языке:
Журнал ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитория Назначение Оборудование
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска)
Помещение для самостоятельной работы помещение для самостоятельной работы обучающихся Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ

8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Методический диагностический инструментарий
для психодиагностического практикума:
1. Айзенк Г. Дж. Личностный профиль по Айзенку Издательство: Когито-Центр Москва 2002 -50с.
2. Александровская Э.М., Гильяшева И.Н. Адаптированный модифициро-ванный вариант детского личностного вопросника Р.Кеттела. методи-ческие рекомендации. Психоневрологический ин-т им.В.М.Бехтерева.Серия: Психодиагностика детей и подрост-ков.Выпуск7, М, Фолиум, 1995, 40с.
3. Аверина И.С.,Е.Задорина,Е.И.Щбланова (ПИ РАО, Институт развития одаренности) МЭДИС – методика экспресс-диагностики интеллекту-альных способностей (для выявления одаренных детей 6-7 лет) – Серия «Психодиагносткиа и развитие», изд-во ПИ РАО, под общей ред. В.Г.Колесникова
4. Бабина В.С., Шмелев А.Г. Тест юмористических фраз// Общая психоди-агностика/ ред.Бодалев А.А., Столин В.В.-М., Изд-во МГУ,1987-с.174-178
5. Березин Ф.Б., Мирошников М.П. Методика многостороннего исследова-ния личности.-М.:Медицина,1996 (1976).-176с.
6. Белопольская Н.Л. Экспресс-методика для диагностики детей 3-4 лет Издательство: Когито-Центр Москва 2005
7. Белопольская Н.Л.Методики исследования познавательных процессов у детей 4-6 лет Издательство: Когито-Центр Москва 2005
8. Белопольская Н.Л.Методики исследования познавательных процессов у детей 6-11 лет Издательство: Когито-Центр Москва 2005
9. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с за-держкой психического развития Издательство: Когито-Центр, 2009- 192 с.
10. Батаршев А.В.Темперамент и свойства высшей нервной деятельности. Психологическая диагностика Издательство: ТЦ Сфера Москва,2005- 88с.
11. Бузин В.Н. Краткий отборочный тест. М.1992.
12. Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под ред.С. Ни-кифорова, Речь, 2007 – 960с .
13. Б.И.Белый Тест Роршаха. Практика и теория. Серия: Практикум по психодиагностике. Издательство: Каскад, 2007 - 240 с.
14. Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Методика исследования межличност-ных отношений ребенка. Методическое пособие. Психоневрологиче-ский ин-т им.В.М.Бехтерева.Серия: Психодиагностика детей и подрост-ков.Выпуск7, М, Фолиум, 1994, 64с.
15. К.М.Гуревич,М.К.Акимова, Е.М.Борисова,В.Т.Козлова, Г.П.Логинова Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков/ серия «Психодиагностика и развитие».Под ред В.Г.Колесникова-Обнинск,1993.
16. К.М.Гуревич,М.К.Акимова,Е.М.Борисова,В.Т.Козлова, Г.П.Логинова,Зархин В.Г.,Раевский А.М.,Ференс Н.А. Тест умственного развития для абитуриентов и старшеклассников (АСТУР).-М.,1995-1996
17. Групповой интеллектуальный тест для младших подростков (ГИТ) (для учащихся 3-6 классов) – Серия «Психодиагносткиа и развитие», Вып.6, изд-во ПИ РАО, под общей ред. В.Г.Колесникова
18. Джон Дилео Детский рисунок. Диагностика и интерпретация (Chil-dren Drawings: As Diagnostic Aids). Серия: Детская психология Изда-тельство: Астрель Пресс, 2009 г.- 256 с.
19. Дубровская О.Ф. Восьмицветный тест Люшера (методика и карточки) Издательство: Когито-Центр Москва, 2001, 65с.
20. Джос В.В. Практическое руководство по тесту Люшера.Киев,1983
21. Дворщенко В.П. Тест личностных акцентуаций: Модифицированный вариант методики ПДО. Издательство: Речь, 2008. - 96с.
22. Забрамная С.Д.,Боровик О.В.Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей Издательство: Владос Москва 2003-115с.
23. Каталог психологических и дидактических тестов. Братислава,1982
24. Каталог компьютерных психологических методик центра «гуманитар-ные технологии» при МГУ – М.:АПАРТ,1993-1996
25. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической ди-агностики и коррекции в клинике. Л., 1983 г.
26. Карелин А.А., Психологические тесты: В 2 томах Издательство: Владос Москва 2005 – 586с.
27. Капустина А.Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла Се-рия: Практикум по психодиагностике Издательство: Речь, 2007 г. 104 с.
Кроник А., Ахмеров Р. Каузометрия: Методы самопознания, психодиа-гностики и психотерапии в психологии жизненного пути. Смысл, 2003. -284с.
28. Карл Кох. Тест "Дерево" (Der baumtest: Der baumzeichenversuch als psychodiagnostisches hilfsmittel) Серия: Лучшие психологические тесты Издательство: Эксмо, 2010 г. - 352 с.
29. Леонтьев Д.А. Тематический Апперцептивный Тест. Практикум по пси-ходиагностике. Конкретные психодиагностические методики. М., 1989 г.
30. Лосева А.А. Психологическая диагностика одаренности Издательство: АкадемПроект Москва 2004 -176с.
31. Лови О.В., Белопольский В. И. Зрительно-моторный гештальт-тест Бен-дер. Издательство: Когито-Центр Москва 2003 -42с.
32. Лидерс А.Г., Колесников В.Г. Тест школьной зрелости (адаптированный вариант методики П.Я.Кеэса) – Серия «Психодиагностика и развитие», вып.1.,изд-во ПИ РАО, под общей ред. В.Г.Колесникова
33. Личко А.Е., Иванов М.Я. Опросник ПДО и опыт его практического применения.Л.,1981
34. Максимов С.В. Методика Лири в исследовании представлений человека о себе.М.,1984
35. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание струк-туры личности в клиническом процессе 2006 г.- 480 с.
36. Люшер Макс. Цвет вашего характера. М., 1997.
37. Прихожан А.М. Шкала явной тревожности для детей 8-12 лет (SMAS) –М.,1994
38. Психодиагностика личности от А до Я. Серия: Психологический прак-тикум. Издательство: Феникс, 2009 г.- 320с.
39. Прихожан А.М.Психология тревожности. Дошкольный и школьный возраст (+ CD-ROM)
40. Серия: Детскому психологу Издательство: Питер, 2007 г. - 192 с.
41. Потенциал интеллектуального развития. Тестовая методика психологи-ческой диагностики Под ред. Л.И.Вассермана Серия: Практикум по психодиагностике Издательство: Речь, 2008 г.-112с.
42. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. Методическое посо-бие.-М.,ИП РАН,1990
43. Руководство к тесту Герхарда Витцлака «Диагностика уровня развития поступающих в школу» (адаптация А.Г.Лидерса, Г.С.Досмаевой) – Се-рия «Психодиагносткиа и развитие», вып.10, изд-во ПИ РАО, под об-щей ред. В.Г.Колесникова
44. Семаго М.М. Диагностический комплект для оценки развития познава-тельной деятельности ребенка Серия: Библиотека психолога образова-ния Издательство: Когито-Центр Москва, 112 с.
45. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагности-ке: дошкольный и младший школьный возраст. Методическое пособие.-М.: Изд-во АПКиПРО РФ, 2000г.-263с.
46. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Диагностика меж-личностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональ-ной диагностики Т.Лири.-М.,1990.-48с.
47. Собчик Л. Н. Стандартизованный многофакторный метод исследования личности СМИЛ. - СПб: Речь, 2010-219с.
48. Собчик Л.Н. СМИЛ. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. Серия: Практикум по психодиагностике - СПб.,. Речь, 2009 – 224с.
49. Собчик Л.Н. Диагностика межличностных отношений. Практическое руководство к традиционному и компьютерному вариантам теста (ДМО) Издательство: Боргес, 2010 г. - 52 с.
50. Собчик Л.Н. Индивидуально-типологический опросник. Практическое руководство к традиционному и компьютерному вариантам теста (ИТО,ИТДО). Издательство: Боргес, 2010 г.- 60 с.
51. Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов - модификация восьмицветово-го теста Люшера Серия: Практикум по психодиагностике Издатель-ство: Речь, 2010 г.-132 с.
52. Столяренко Л.Д. Детская психодиагностика и профориентация, М, Фе-никс, 1999
53. Тест структуры интеллекта Рудольфа Амтхауэра (для учащихся 8-9 классов) – Серия «Психодиагносткиа и развитие», вып.4., изд-во ПИ РАО, под общей ред. В.Г.Колесникова
54. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологического обследования детей. Руководство. Тестовые альбомы. Стимульные материалы Издатель-ство: Когито-Центр Москва 2001
55. Шапкин С.А. Опросник мотивации достижения: новая модификация// Психол.ж-л, 2002№21.с.113-127
56. Щебланова Е.И. Психологическая диагностика одаренности школьни-ков: проблемы, методы, результаты исследований и практики Изда-тельство: МПСИ Москва 2004 - 368 с.
57. ШТУР-2. Школьный тест умственного развития. Версия 2.0 – Серия «Психодиагносткиа и развитие», вып.8, изд-во ПИ РАО, под общей ред. В.Г.Колесникова
58. Херсонский Б.Г. Метод пиктограмм в психодиагностике, Речь, 2003
59. Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потреб-ность/Под ред.А.Карелина, М.,ИСТ,1997,300с.