| Закреплена за кафедрой | Кафедра педагогики и управления образованием |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) |
| Профиль | Право и Экономика |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_03_05_Педобразование_ПиЭ-2023 |
|
|
||||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 4 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 6 | 4 | 6 | 4 |
| Практические | 4 | 6 | 4 | 6 |
| Сам. работа | 89 | 89 | 89 | 89 |
| Часы на контроль | 9 | 9 | 9 | 9 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | формирование готовности педагога к воспитанию финансовой грамотности учащихся |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.09 |
| ПК-1 | Способен осваивать и использовать теоретические знания и практические умения и навыки в предметной области при решении профессиональных задач |
| ПК-1.1 | Знает структуру, состав и дидактические единицы предметной области |
| ПК-1.2 | Умеет осуществлять отбор учебного содержания для его реализации в различных формах обучения в соответствии с требованиями ФГОС |
| ПК-1.3 | Демонстрирует умение разрабатывать различные формы учебных занятий, применять методы, приемы и технологии обучения, в том числе информационные |
| ПК-2 | Способен осуществлять целенаправленную воспитательную деятельность |
| ПК-2.1 | Демонстрирует умение постановки воспитательных целей, проектирования воспитательной деятельности и методов ее реализации в соответствии с требованиями ФГОС ОО и спецификой учебного предмета «Иностранный язык» |
| ПК-2.2 | Демонстрирует способы организации и оценки различных видов внеурочной деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.), методы и формы организации коллективных творческих дел, экскурсий, походов, экспедиций и других мероприятий (по выбору) |
| ПК-2.3 | Выбирает и демонстрирует способы оказания консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся по вопросам воспитания, в том числе родителям детей с особыми образовательными потребностями |
| ПК-3 | Способен формировать развивающую образовательную среду для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов |
| ПК-3.1 | Владеет способами интеграции учебных предметов для организации развивающей учебной деятельности (исследовательской, проектной, групповой и др.) |
| ПК-3.2 | Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании предметов «Право» м «Экономика» по профилю в учебной и во внеурочной деятельности |
| ПК-4 | Способен организовывать образовательный процесс с использованием современных образовательных технологий, в том числе дистанционных |
| ПК-4.1 | Разрабатывает образовательные программы различных уровней в соответствии с современными методиками и технологиями |
| ПК-4.2 | Формирует средства контроля качества учебно-воспитательного процесса |
| ПК-4.3 | Разрабатывает план коррекции образовательного процесса в соответствии с результатами диагностических и мониторинговых мероприятий |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | способы осуществления социального взаимодействия и реализации своей роли в команде. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | способами осуществления социального взаимодействия и реализации своей роли в команде. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Теоретические основы преподавания финансовой грамотности (2) | ||||||
| 1.1. | Понятие "методика финансовой грамотности" в экономической и психолого-педагогической литературе. Системно-деятельностный подход как основа преподавания финансовой грамотности. | Лекции | 4 | 2 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.2. | Понятие "методика финансовой грамотности" в экономической и психолого-педагогической литературе. Системно-деятельностный подход как основа преподавания финансовой грамотности. | Сам. работа | 4 | 20 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1 |
| Раздел 2. Методика обучения финансовой грамотности: общие подходы, инструменты и возможности их использования (3) | ||||||
| 2.1. | Методика обучения финансовой грамотности: общие подходы, инструменты и возможности их использования | Лекции | 4 | 1 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | |
| 2.2. | Содержание образования, формы и образовательные технологии в преподавании основ финансовой грамотности. | Практические | 4 | 6 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 2.3. | Содержание образования, формы и образовательные технологии в преподавании основ финансовой грамотности | Сам. работа | 4 | 24 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 2.4. | Содержание образования, формы и образовательные технологии в преподавании основ финансовой грамотности | Сам. работа | 4 | 25 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1 |
| Раздел 3. Обучение финансовой грамотности в рамках кружковой деятельности (3) | ||||||
| 3.1. | Использование ресурсов и возможностей дополнительного образования, внеурочной деятельности образования для обучения финансовой грамотности детей и подростков | Лекции | 4 | 1 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 3.2. | Содержательные аспекты основ финансовой грамотности во внеурочной работе. | Сам. работа | 4 | 10 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 3.3. | Формы и методы использования аспектов финансовой грамотности в дополнительном образовании и внеурочной деятельности. | Сам. работа | 4 | 10 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ПК-1: Способен осваивать и использовать теоретические знания и практические умения и навыки в предметной области при решении профессиональных задач Примеры закрытого типа: 1.. Что из представленного в ответах является функциями процесса обучения: а) образовательная, воспитательная, развивающая б) воспитательная, прогностическая, проектировочная в) образовательная, воспитательная, объяснительная г) развивающая, образовательная, прогностическая Правильный ответ: а 2. Данная система представлена совокупностью принципов, содержания, методов и средств обучения, образующих целостную структуру, которая подчиняется целям обучения: а) Дидактическая система б) Педагогическая теория в) Педагогическая система г) Дидактическая теория Правильный ответ: а 3. Как понимают учение в дидактике? а) как деятельность учеников б) как взаимодействие учащихся и учителя в) как восприятие новых знаний г) как формирование умений Правильный ответ: а 4. Название управления учебно-познавательной деятельности учащихся: а) учение б) развитие интереса учащихся в) формирование личности г) преподавание Правильный ответ: г 5. Закончите предложение: Связи между целями, содержанием, методами, средствами, формами обучения относятся к ___ закономерностям а) общим б) внешним в) внутренним г) частным Правильный ответ: в 6. Какой принцип иллюстрирует эффективность обучения, которая зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и усвоению учебного материала? а) доступности б) наглядности в) сознательности и активности г) прочности знаний Правильный ответ: б 7. В какой концепции обучения применяют принцип ведущей роли теоретических знаний? а) развивающего обучения б) проблемного обучения в) оптимизации обучения г) программированного обучения Правильный ответ: а 8. Государственный образовательный стандарт в условиях современной системы образования по Закону Российской Федерации «Об образовании»… а) является основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от формы получения образования б) гарантирует получение бесплатного общего и на конкурсной основе бесплатного профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в) обеспечивает качество подготовки специалистов г) обеспечивает право на равноценное образование Правильный ответ: а 9. К ведущим принципам разработки содержания непрерывного педагогического образования не относится … а) наглядность б) фундаментальность в) преемственность г) вариативность Правильный ответ: а 10. К приоритетным задачам модернизации российского образования не относится … а) усиление государственного контроля за качеством образования б) обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования в) достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования г) формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов Правильный ответ: а 11. Соответствующий нормативным критериям уровень квалификации, профессионализма, позволяющий работнику решать задачи определенной степени сложности, – это … а) квалификационная категория б) компетентность в) мастерство г) творчество Правильный ответ: а 12. Для аттестации педагогических работников на первую квалификационную категорию аттестационная комиссия создается … а) образовательным учреждением б) местным органом управления образованием + в) попечительским советом г) Федеральным органом управления образованием Правильный ответ: б 13. Документ, являющийся основой для определения нормативных критериев профессионально-педагогического уровня аттестуемого педагога, – это … а) квалификационная характеристика б) удостоверение о присвоении квалификационной категории в) единая тарифная сетка по оплате труда работников бюджетной сферы Правильный ответ: а 14. Одним из принципов аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений является … а) добровольность на первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников и на высшую квалификационную категорию для руководящих работников б) добровольность для руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию в) закрытость процесса обсуждения результатов г) обязательность аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников Правильный ответ: а 15. Квалификационные категории педагогическим и руководящим работникам присваивают сроком на … а) 5 лет б) 1 год в) 3 года г) 10 лет Правильный ответ: а ПК-4: Способен организовывать образовательный процесс с использованием современных образовательных технологий, в том числе дистанционных Примеры закрытого типа: 1. Одна из важных задач, о которой говорил Президент Российской Федерации в послании Федеральному собранию Российской Федерации, это: 1. повышение уровня жизни населения страны, борьба с бедностью. 2. повышение уровня рождаемости в стране. 3. повышение уровня заработных плат в стране. 4. повышение уровня налогооблажения в стране. Правильный ответ: 1. 2. Определение понятия «финансовая грамотность» включает: 1. способность человека принимать обоснованные и ответственные решения в сфере личных финансов. 2. способность гражданина сохранять денежные сбережения. 3. функциональную грамотность гражданина РФ. 4. фундаментальные знания фондового рынка. Правильный ответ: 1. 3. В системе общего образования предполагается изучение тематики финансовой грамотности в составе обязательных предметов: 1. "Обществознание", "Экономика", "Право", "Математика". 2. "Юриспруденция", "Экология"., "Биология", "Химия". 3. "ОБ и ЗР", "МХК", "Литература", "Русский язык". 4. "Физика", "Математический анализ", Геометрия", "Кулинария". Правильный ответ: 1. 4. Изучение отдельных элементов финансовой грамотности предполагается на уроках; 1. истории, иностранного языка, литературы, математики, географии, информатики. 2. литературы, иностранного языка, музыки, рисования. 3. рисования, музыки, физики, химии. 4. физики, химии, обществознания, истории. Правильный ответ: 1. 5. Профессиональная компетенция «умение преподавать финансовую грамотность различным целевым группам обучающихся» включает в себя: 1. Знание основных направлений государственной политики в области повышения финансовой грамотности населения. Иметь представление об отечественном и зарубежном опыте в этой области. Умение рассказать об основных тенденциях в области развития финансового образования в мире и в России, с учетом морально-этических норм российского общества. 2. Развитие индивидуальных способностей и талантов педагога, направленных на физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. 3. Осведомлённость педагога об особенностях национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов. Правильный ответ: 1. 6. Методологической основой преподавания финансовой грамотности в РФ является: 1. системно-деятельностный и компетентностный подходы. 2. личностно-ориентированный подход. 3. индивидуализация и персонализация образования. 4. проблемно-ориентированный подход Правильный ответ: 1 7. Что в педагогике понимается под проблемной ситуацией? 1. затруднение в обучении, вызванное нежеланием ученика учиться. 2. ситуация, в которой ученик сталкивается с противоречием между имеющимися знаниями и необходимостью найти новое решение. 3. несоответствие учебного плана требованиям образовательного стандарта. 4. конфликт между учеником и учителем, препятствующий эффективному обучению. Правильный ответ: 2 8. Какой метод обучения наиболее эффективен для формирования практических навыков управления личными финансами у школьников? 1. Лекции и конспектирование. 2. Чтение учебников и выполнение домашних заданий. 3. Деловые игры, кейс-стади и проектная деятельность. 4. Заучивание определений и формул. Правильный ответ: 3. 9. Какой вид наглядности наиболее целесообразно использовать при объяснении темы "Кредиты и займы"? 1. Фотографии знаменитых банкиров. 2. Слайды с определениями кредитных терминов. 3. Интерактивные калькуляторы и примеры кредитных договоров. 4. Графики изменения курса валют. Правильный ответ: 3 10. Какая форма организации учебной деятельности наиболее подходит для обсуждения этических аспектов финансового поведения? 1. Индивидуальная работа с учебником. 2. Фронтальный опрос у доски. 3. Дискуссия в группах. 4. Письменное тестирование. Правильный ответ: 3 11. Какое из следующих заданий будет наиболее полезным для закрепления знаний о планировании бюджета? 1. Написание эссе на тему "Зачем нужно планировать бюджет". 2. Решение математических задач на расчет процентов по вкладам. 3. Составление личного бюджета на месяц с учетом реальных доходов и расходов. 4. Заучивание правил составления бюджета. Правильный ответ: 3 12. Какой из перечисленных ресурсов наиболее подходит для поиска актуальной информации о финансовых продуктах и услугах? 1. Учебник финансовой грамотности, изданный 5 лет назад. 2. Научная статья по экономике. 3. Официальный сайт Банка России. 4. Рекламный буклет банка. Правильный ответ: 3 ПК-3: Способен формировать развивающую образовательную среду для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов Примеры закрытого типа: 1. Какая технология обучения финансовой грамотности предполагает создание учениками собственных финансовых проектов (например, бизнес-планов)? А) Лекционная технология. Б) Объяснительно-иллюстративная технология. В) Проектная технология. Г) Игровая технология. Правильный ответ: В) Вопрос 2. Какая технология обучения финансовой грамотности использует моделирование реальных экономических ситуаций (например, инвестирование, кредитование)? А) Технология проблемного обучения. Б) Информационно-коммуникационная технология. В) Игровая технология. Г) Технология критического мышления. Правильный ответ: В) Вопрос 3. Какая технология обучения финансовой грамотности предполагает активное использование мультимедийных ресурсов, онлайн-калькуляторов и электронных образовательных платформ? А) Технология дифференцированного обучения. Б) Информационно-коммуникационная технология (ИКТ). В) Технология модульного обучения. Г) Технология развития критического мышления. Правильный ответ: Б) Вопрос 4. Какая технология обучения финансовой грамотности предполагает постановку проблемных вопросов и поиск решений на основе анализа информации и различных точек зрения? А) Технология сотрудничества. Б) Технология уровневой дифференциации. В) Технология проблемного обучения. Г) Кейс-технология. Правильный ответ: В) Вопрос 5. Какая технология обучения финансовой грамотности предполагает разбор конкретных ситуаций из реальной жизни, связанных с финансовыми решениями и их последствиями? А) Модульная технология. Б) Кейс-технология. В) Технология развития критического мышления. Г) Игровая технология. Правильный ответ: Б) Вопрос 5: Какой подход к обучению финансовой грамотности наиболее эффективен в начальной школе? А) Лекции и конспектирование. Б) Использование сложных экономических терминов. В) Игровые формы и наглядные материалы. Г) Анализ финансовых отчетов компаний. Правильный ответ: В) Вопрос 6: Какой финансовый навык целесообразно формировать у детей в начальной школе в первую очередь? А) Инвестирование в ценные бумаги. Б) Анализ рисков финансовых инструментов. В) Планирование расходов и сбережений. Г) Оценка кредитных предложений. Правильный ответ: В) Вопрос 7: Какие примеры наиболее понятны и уместны при объяснении понятия "ценность денег" для младших школьников? А) Курсы валют и инфляция. Б) Акции и дивиденды. В) Покупка игрушек, конфет или других желаемых предметов. Г) Процентные ставки по вкладам. Правильный ответ: В) Вопрос 8: Каким образом лучше всего вовлечь родителей в процесс обучения детей финансовой грамотности в начальной школе? А) Проведение родительских собраний с докладами об экономике. Б) Рекомендация родителям читать детям специализированную литературу по финансам. В) Разработка совместных домашних заданий и проектов, связанных с управлением семейным бюджетом. Г) Заполнение родителями анкет об их финансовых знаниях. Правильный ответ: В) Вопрос 9: Что из перечисленного является наиболее подходящим видом деятельности для формирования у младших школьников понимания различий между "хочу" и "нужно"? А) Решение математических задач на проценты. Б) Анализ новостей финансового рынка. В) Обсуждение и составление списка желаний и необходимых покупок. Г) Изучение истории денег. Правильный ответ: В) ПК-2: Способен осуществлять целенаправленную воспитательную деятельность Примеры вопросов закрытого типа: Вопрос 1: Какая форма внеурочной деятельности наиболее подходит для развития навыков принятия финансовых решений в условиях ограниченного бюджета? А) Посещение банковской экскурсии. Б) Участие в финансовом квизе. В) Организация школьной ярмарки. Г) Просмотр документального фильма о финансовом рынке. Правильный ответ: В) Вопрос 2: Какой вид внеурочной деятельности лучше всего использовать для демонстрации различий между финансовыми целями и потребностями? A) Создание презентации о личном финансовом плане. Б) Ролевая игра "Семейный бюджет". В) Написание сочинения на тему "Мои финансовые мечты". Г) Посещение лекции финансового консультанта. Правильный ответ: Б) Вопрос 3: Какая форма внеурочной деятельности наиболее эффективно способствует формированию навыков критического мышления при анализе финансовых предложений? A) Участие в конкурсе плакатов о финансовой безопасности. Б) Проведение дебатов на тему "Реклама финансовых услуг: правда или обман?". В) Организация благотворительной акции по сбору средств. Г) Посещение музея денег. Правильный ответ: Б) Вопрос 4: Какой формат внеурочного мероприятия наиболее подходит для ознакомления школьников с историей денег и развитием финансовых институтов? A) Игра "Монополия". Б) Организация тематической выставки. В) Проведение мастер-класса по инвестированию. Г) Написание эссе о влиянии финансов на общество. Правильный ответ: Б) Вопрос 5: Какой вид внеурочной деятельности наиболее способствует развитию предпринимательских навыков и пониманию основ финансового менеджмента? A) Участие в олимпиаде по экономике. Б) Организация школьного кооператива или стартапа. В) Проведение исследования потребительских предпочтений. Г) Посещение виртуальной экскурсии на фондовую биржу. Правильный ответ: Б) Вопрос 6: Что является главной целью воспитательной деятельности в современной школе? А) Подготовка к сдаче экзаменов. Б) Формирование всесторонне развитой и социально адаптированной личности. В) Обеспечение дисциплины и порядка. Г) Углубленное изучение отдельных предметов. Правильный ответ: Б) Вопрос 7: Какой из принципов воспитания является ведущим в современной школе? А) Авторитарность. Б) Коллективизм. В) Гуманизм. Г) Идеологическая направленность. Правильный ответ: В) Вопрос 8: Какой компонент воспитательной системы современной школы является наиболее важным? А) Учебный процесс. Б) Внеурочная деятельность. В) Взаимодействие с семьей. Г) Все перечисленные компоненты в совокупности. Правильный ответ: Г) Вопрос 9: Какую роль играет педагог в воспитательном процессе современной школы? А) Транслятора знаний. Б) Организатора деятельности. В) Наставника и помощника в развитии личности. Г) Контролера дисциплины. Правильный ответ: В) Вопрос 10: Что является одним из приоритетных направлений воспитательной деятельности в современной школе? А) Патриотическое воспитание. Б) Физическое воспитание. В) Экологическое воспитание. Г) Все перечисленные направления в совокупности. Правильный ответ: Г) Вопрос 11: Что является главным критерием при выборе формы внеурочной деятельности? А) Соответствие требованиям администрации школы. Б) Соответствие интересам и потребностям учащихся. В) Соответствие имеющимся ресурсам (материальным и кадровым). Г) Соответствие тематике учебного плана. Правильный ответ: Б) Вопрос 12: Какой этап является первым при планировании внеурочной деятельности? А) Составление сметы расходов. Б) Утверждение плана у директора школы. В) Определение целей и задач внеурочной деятельности. Г) Набор учащихся в группы. Правильный ответ: В) Вопрос 13: Что необходимо учитывать при формировании групп для внеурочной деятельности? А) Академическую успеваемость учащихся. Б) Возрастные особенности и интересы учащихся. В) Социальный статус семей учащихся. Г) Все перечисленные факторы. Правильный ответ: Б) Вопрос 14: Какую роль играет учитель во внеурочной деятельности? А) Только организатора мероприятий. Б) Только контролера дисциплины. В) Модератора, консультанта и помощника учащихся в реализации их инициатив. Г) Только поставщика информации. Правильный ответ: В) Вопрос 15: Что является наиболее важным при оценке эффективности внеурочной деятельности? А) Количество проведенных мероприятий. Б) Объем затраченных средств. В) Динамика развития личностных качеств и интересов учащихся. Г) Количество победителей в конкурсах и олимпиадах. Правильный ответ: В) КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАКРЫТЫХ ВОПРОСОВ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. • «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. • «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. • «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. • «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Не предусмотрены |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Шаймиева, Э.Ш. | Введение в специальность : учебное пособие | Казань : Познание, 2014 | biblioclub.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Старикова Л. Д., Вайнштейн М. Л. | ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для вузов: | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Электронно-библиотечная система издательства «Лань» | e.lanbook.com | ||
| Э2 | Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека online» | biblioclub.ru | ||
| Э3 | Электронно-библиотечная система "Юрайт" | www.biblio-online.ru | ||
| Э4 | Курс в MOODL | portal.edu.asu.ru | ||
| Э5 | Онлайн-курс | |||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Windows 7 Professional, № 45900294 от 16.09.2009 (бессрочная); Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010 (бессрочная); Windows 7 Professional, № 48848719 от 28.07.2011 (бессрочная); Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010 (бессрочная); SPSS Statistics 21 от 26.03.2013, письмо (бессрочная); FAR, http://www.farmanager.com/license.php?l=ru XnView, http://xnviewload.ru/ 7-Zip, http://www.7-zip.org/license.txt AcrobatReader, http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf DjVu reader, http://djvureader.org/ Putty, https://putty.org.ru/licence.html VLC, http://www.videolan.org/legal.html QTEPLOT, http://www.qtiplot.com/doc/manual-en/index.html NETBEANS, https://netbeans.org/about/legal/index.html GIMP, https://docs.gimp.org/2.8/ru/ Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС «Университетская библиотека online»-http://www.biblioclub.ru ЭБС Алтайского государственного университета-http://elibrary.asu.ru | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| В образовательном процессе рекомендуется использование социально-активных и рефлексивных методов обучения, технологий социокультурной реабилитации с целью оказания помощи не только в усвоении образовательной программы, но и в становлении полноценных межличностных отношений в коллективе, создании комфортного психологического климата в студенческой группе. 8.1 Методические указания обучающимся к лекциям по дисциплине « Введение в профессию» В ходе лекционных занятий по дисциплине «Введение в профессию» необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. В процессе конспектирования не следует записывать дословно всю лекцию. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять, оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Конспект лекции лучше подразделять на пункты, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать вопросы плана лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на акценты, выводы, которые делает лектор, отмечая наиболее важные моменты в лекционном материале замечаниями «важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек, подчеркивая термины и определения. Целесообразно разработать собственную систему сокращений, аббревиатур и символов общераспространенных слов и выражений. Специфичные термины и их сокращения преподавателем будут акцентированы преподавателем дополнительно. Работа над конспектом лекции по дисциплине «Введение в профессию» не заканчивается в лекционной аудитории, а продолжается студентом дома, при этом обучающийся повторяет содержание лекционного материала, знакомится с рекомендованной литературой, делает себе пометки в тексте лекции, или продолжает конспект. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть теоретическим материалом. 8.2. Методические указания обучающимся при подготовке к семинарам, практическим занятиям Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по дисциплине. Подготовка студентов к семинарскому занятию включает 2 этапа: 1) организационный; 2) закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: - уяснение задания на самостоятельную работу; - подбор рекомендованной литературы; - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале. Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения. На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам. На семинаре студенты ведут конспект. Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов: • План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. • Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника. • Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом. • Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу). • В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара. Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения. 8.3. Методические указания обучающимся при подготовке к выполнению лабораторных практикумов Лабораторные практикумы по дисциплине «Введение в профессию» не предусмотрены. 8.4. Методические указания обучающимся при выполнению курсовых работ Курсовые работы по дисциплине «Введение в профессию» не предусмотрены |